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人的发展是教育的永恒主题。教育应如何关切人的发展、教育应如何构筑人的发展之径、教育应为人的发展提供怎样的可能，等等，都是学校所需要回答的现实问题。中山市东升镇同茂小学，通过10年的学校发展规划实践，构建起直指人的发展的“朴实教育”，为我们思考上述问题提供了范本。
“朴实”理念的内涵阐释
“2015年8月，我到同茂小学任职后，就和新一届的行政班子，对教师、家长、学生、社区进行访谈调研，了解学校的办学现状和基础。我们通过调研发现，学校面临着办学理念内涵不够丰富、总目标不够明确，教学质量不稳定、起伏大，教师专业发展意识的不强、学科骨干力量不足，有故事、有内涵的景观少等问题。因此，我们制定了《同茂小学2015-2020年五年发展规划》，深化‘朴实教育’办学理念的内涵，确立‘让学校更添书香，让教师更加幸福，让学生更有朝气’的发展总目标。”学校校长赖志君说。
朴实，是质朴诚实，朴素。“素”是没有染色的生丝，这里比喻品质纯洁、高尚的圣人;“朴”是没有加工的原木，这里比喻合乎自然法则的社会法律。据此理解，朴实的教育，是遵循教育发展规律和未成年人身心发展规律的教育。
“朴实教育”，是求真务实的教育。千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。在学校教育中，“求真”意味着“不玩花架子”，不空喊口号，细致入微地为学生着想，在教育教学的第一线，脚踏实地地探索;“务实”意味着认认真真做事，踏踏实实做人，认真上好每一堂课，关心每一个学生。
“朴实教育”，更是用“整颗心”来做的教育。就是要求教育者要静下心来，站在学生的视角做教育，以促进学生全面发展为根本出发点，坚守教育本真、教育规律、教育追求，不折腾、不动摇、不懈怠，为学生的终身发展服务，为教师专业发展服务，使学校成为师生幸福成长的生态乐园。
“朴实”课程的多向维度
在第一轮（2010-2015年）学校发展规划实践中，同茂小学就开发了棒球、中国鼓、装饰画等校本课程与教材简本，形成了“朴实”课程1.0版本。在第二轮（2015-2020年）学校发展规划实践中，学校依据中国学生核心素养的相关内容，对“朴实”课程进行了“升级改造”，构建了“鱼”课程、棒球课程、围棋课程、阅读课程、节礼课程、德育课程六大核心课程，形成了“朴实”课程2.0版本。
其中，“鱼”课程结合东升镇“中国脆肉鲩之乡”的特色，通过赏鱼、养鱼、画鱼、写鱼、做鱼、品鱼等项目让学生了解“鱼文化”;棒球课程通过练习挥棒、击球、跑垒等基本功，培养学生的拼搏精神和合作意识，教会学生棒球的特有礼仪;围棋课程从一年级开始教授，除常规的教学活动外，还包括了社团训练、班级对抗赛、一年一度的全校性棋王争霸赛等围棋特色项目;阅读课程结合学校书香校园建设，通过故事大王比赛、百科知识竞赛、班级读书交流会等常态化阅读活动，以及话剧表演社团、亲子阅读交流会、书香家庭评选等体验式阅读活动，激发学生的阅读兴趣;节礼课程将体育节、艺术节、科技节、读书节、开学礼、结业礼、毕业礼、入队礼等进行课程化、活动化设计，让学生在参与活动中展现才能;德育课程以“每月一事”为主要形式，让学生从身边小事做起，培养良好的生活和学习习惯，学会感恩、践行节俭、乐于求知、尊重规则、懂得自省、关注公益、亲近自然、热爱劳动、积极交往、坚持锻炼。
在此基础上，学校大力推进体艺“1 N”活动，把棒球、篮球、棋类、中国鼓、装饰画、书法和小钟琴作为学生的必修课程，以课堂教学和课外社团活动结合的形式开展教学，同时，开发乒乓球、跳绳、合唱、独唱、独舞、独奏、剪纸、小手工、粘土等选修课程，为学生的体艺发展提供广阔的空间;充分利用创客室，积极开展科技教育，开拓课外教学资源，组织学生参加课外科技综合实践活动，引导学生在活动中、在生活中，提高创新意识和创新能力。
“朴实”课堂的逻辑路径
同茂小学认为，作为“朴实”的教育者，首先要在课堂上激发学生的学习热情，培养学生的探究精神和合作能力，让学生成为学习的主人，让课堂成为师生思维碰撞、生命互动的场所。
优化教学模式
立足課堂要素。学校以教学目标“清”、情景设置“巧”、问题意识“强”、语言引导“准”、课堂练习“精”、学法指导“活”、学习兴趣“浓”为基本要素，制定《“朴实”课堂教学规范》，引导教师提高“常态课”教学效率，从源头上减轻学生过重的学习负担。
推动小组合作。学校通过组织教师到其他学校参观小组合作学习、学习小组合作学习理论，推动教师对小组合作学习方式的运用，研究解决教学中遇到的突出问题，让学生学会探究、学会合作，提高学习困难学生的学习兴趣和信心。
创新教研方式。学校将教研的关注点，从以往的注重研究教学过程和教学教法，转变为对学生个性、学法的研究，以生为本;由传统的单学科教研活动，向多学科、跨学习联合教研转变，开展横向课程整合。
由此，同茂小学提炼出构建“朴实课堂”的五个关键点。
目标驱动——授课前出示当节课学习目标，让学生明确本节课要学会的知识、掌握的方法与能力，要将教师的教学目标转化成学生的学习目标，制订的学习目标应符合课程标准要求以及学生的学习认知水平。问题引路——以问题、情景“引路”，问题、情景可由教师创设，也可由学生提出;情景需为接近学生生活的“真情景”，让学生带着问题学习、探讨，能充分调动学生主动学习的欲望。合作探究——以小组合作学习方式开展学习，让学生在合作交流中完成学习任务，突破学习重难点。精讲精练——教师的教学语言表达要精练、精准，过渡语、表扬语和设问要恰当，课堂练习（含口头操练、实验等）的设计要精心，有代表性、层次性。目标回顾——教学结束时，教师需带领学生思考本节课的教学目标、学习目标达成度，为课后的巩固练习和新课学习做好准备。
打造学科品牌
在教学模式的指导，同茂小学按照“价值引领、目标聚焦、内容整合、挖掘资源”的思路，针对学科特点，打造学科品牌，深入推进“朴实”课堂建设。
“朴实”理念的内涵阐释
“2015年8月，我到同茂小学任职后，就和新一届的行政班子，对教师、家长、学生、社区进行访谈调研，了解学校的办学现状和基础。我们通过调研发现，学校面临着办学理念内涵不够丰富、总目标不够明确，教学质量不稳定、起伏大，教师专业发展意识的不强、学科骨干力量不足，有故事、有内涵的景观少等问题。因此，我们制定了《同茂小学2015-2020年五年发展规划》，深化‘朴实教育’办学理念的内涵，确立‘让学校更添书香，让教师更加幸福，让学生更有朝气’的发展总目标。”学校校长赖志君说。
朴实，是质朴诚实，朴素。“素”是没有染色的生丝，这里比喻品质纯洁、高尚的圣人;“朴”是没有加工的原木，这里比喻合乎自然法则的社会法律。据此理解，朴实的教育，是遵循教育发展规律和未成年人身心发展规律的教育。
“朴实教育”，是求真务实的教育。千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。在学校教育中，“求真”意味着“不玩花架子”，不空喊口号，细致入微地为学生着想，在教育教学的第一线，脚踏实地地探索;“务实”意味着认认真真做事，踏踏实实做人，认真上好每一堂课，关心每一个学生。
“朴实教育”，更是用“整颗心”来做的教育。就是要求教育者要静下心来，站在学生的视角做教育，以促进学生全面发展为根本出发点，坚守教育本真、教育规律、教育追求，不折腾、不动摇、不懈怠，为学生的终身发展服务，为教师专业发展服务，使学校成为师生幸福成长的生态乐园。
“朴实”课程的多向维度
在第一轮（2010-2015年）学校发展规划实践中，同茂小学就开发了棒球、中国鼓、装饰画等校本课程与教材简本，形成了“朴实”课程1.0版本。在第二轮（2015-2020年）学校发展规划实践中，学校依据中国学生核心素养的相关内容，对“朴实”课程进行了“升级改造”，构建了“鱼”课程、棒球课程、围棋课程、阅读课程、节礼课程、德育课程六大核心课程，形成了“朴实”课程2.0版本。
其中，“鱼”课程结合东升镇“中国脆肉鲩之乡”的特色，通过赏鱼、养鱼、画鱼、写鱼、做鱼、品鱼等项目让学生了解“鱼文化”;棒球课程通过练习挥棒、击球、跑垒等基本功，培养学生的拼搏精神和合作意识，教会学生棒球的特有礼仪;围棋课程从一年级开始教授，除常规的教学活动外，还包括了社团训练、班级对抗赛、一年一度的全校性棋王争霸赛等围棋特色项目;阅读课程结合学校书香校园建设，通过故事大王比赛、百科知识竞赛、班级读书交流会等常态化阅读活动，以及话剧表演社团、亲子阅读交流会、书香家庭评选等体验式阅读活动，激发学生的阅读兴趣;节礼课程将体育节、艺术节、科技节、读书节、开学礼、结业礼、毕业礼、入队礼等进行课程化、活动化设计，让学生在参与活动中展现才能;德育课程以“每月一事”为主要形式，让学生从身边小事做起，培养良好的生活和学习习惯，学会感恩、践行节俭、乐于求知、尊重规则、懂得自省、关注公益、亲近自然、热爱劳动、积极交往、坚持锻炼。
在此基础上，学校大力推进体艺“1 N”活动，把棒球、篮球、棋类、中国鼓、装饰画、书法和小钟琴作为学生的必修课程，以课堂教学和课外社团活动结合的形式开展教学，同时，开发乒乓球、跳绳、合唱、独唱、独舞、独奏、剪纸、小手工、粘土等选修课程，为学生的体艺发展提供广阔的空间;充分利用创客室，积极开展科技教育，开拓课外教学资源，组织学生参加课外科技综合实践活动，引导学生在活动中、在生活中，提高创新意识和创新能力。
“朴实”课堂的逻辑路径
同茂小学认为，作为“朴实”的教育者，首先要在课堂上激发学生的学习热情，培养学生的探究精神和合作能力，让学生成为学习的主人，让课堂成为师生思维碰撞、生命互动的场所。
优化教学模式
立足課堂要素。学校以教学目标“清”、情景设置“巧”、问题意识“强”、语言引导“准”、课堂练习“精”、学法指导“活”、学习兴趣“浓”为基本要素，制定《“朴实”课堂教学规范》，引导教师提高“常态课”教学效率，从源头上减轻学生过重的学习负担。
推动小组合作。学校通过组织教师到其他学校参观小组合作学习、学习小组合作学习理论，推动教师对小组合作学习方式的运用，研究解决教学中遇到的突出问题，让学生学会探究、学会合作，提高学习困难学生的学习兴趣和信心。
创新教研方式。学校将教研的关注点，从以往的注重研究教学过程和教学教法，转变为对学生个性、学法的研究，以生为本;由传统的单学科教研活动，向多学科、跨学习联合教研转变，开展横向课程整合。
由此，同茂小学提炼出构建“朴实课堂”的五个关键点。
目标驱动——授课前出示当节课学习目标，让学生明确本节课要学会的知识、掌握的方法与能力，要将教师的教学目标转化成学生的学习目标，制订的学习目标应符合课程标准要求以及学生的学习认知水平。问题引路——以问题、情景“引路”，问题、情景可由教师创设，也可由学生提出;情景需为接近学生生活的“真情景”，让学生带着问题学习、探讨，能充分调动学生主动学习的欲望。合作探究——以小组合作学习方式开展学习，让学生在合作交流中完成学习任务，突破学习重难点。精讲精练——教师的教学语言表达要精练、精准，过渡语、表扬语和设问要恰当，课堂练习（含口头操练、实验等）的设计要精心，有代表性、层次性。目标回顾——教学结束时，教师需带领学生思考本节课的教学目标、学习目标达成度，为课后的巩固练习和新课学习做好准备。
打造学科品牌
在教学模式的指导，同茂小学按照“价值引领、目标聚焦、内容整合、挖掘资源”的思路，针对学科特点，打造学科品牌，深入推进“朴实”课堂建设。