一、混合教学模式下的线下教学概述
　　数字化教学即线上学习具有丰富的媒体资源、灵动快捷的协同交流、友好方便的交互参与，即通过对多种媒体资源的优化组合和各种教学策略的創新设计以激发学生的学习积极性。但线上学习不能完全代替教师的线下教学，缺少了教师的线下引领，学习效果并不会像预期的那么理想。在线学习已经让学生对基本知识、基本概念进行了掌握，线下教学就应以学生为中心进行教学设计，转换教与学的角色，让教师从演员转变为导演，学生从观众转变为演员。
　　二、混合教学模式下的线下教学设计
　　（1）基于团队的线下教学主要是以自我管理的小组形式进行，团队的组织便于成员之间的互相学习、互相交流、互相启发和共同进步。在课堂教学前，教师应将相应的教学内容和要点事先交给学生并供学生进行课前阅读和准备。课堂教学时间以团队为单位展开辩论、主题讨论、主题作业、互评练习、团队测试等活动，这样的课堂教学模式便于目标一致、知识共享。
　　（2）基于问题的线下教学模式是一种典型的以学生为中心的教学模式，该教学模式是将学习与问题挂钩，将学习置于复杂的、有意义的问题中，是以问题为导向的一种教学方法，该教学方法以学生为主体，并通过学生的自主探究和合作来发现问题并解决问题，进而学习隐藏于问题背后的知识。基于问题的教学模式可为学生营造出自然、主动的学习氛围和环境，使学生能主动、积极地畅所欲言，表达自己的观点，并互相启发、互相激励，同时也能十分自然地获得来自其他同学和教师的有用信息。
　　（3）基于案例教学法与基于问题教学法有许多共同之处，两者都强调了学生的主观能动性，并且将理论知识融入实践案例中，不过两者在教学目的和教学方法上又有所不同。从教学目的来看，基于案例教学模式侧重培养学生的自主分析、研究探索和决策判断能力，一般需要教师事先对理论知识进行讲解分析。而基于问题的教学模式更倾向于让学生自主学习、深入学习，学生为了解决教师提出的问题，需要自己搜集相关素材，查阅相关资料，从而初步探求问题答案。
　　（4）基于研究的教学模式是在线上学习的基础上开展的。教师通过引导学生从自然、社会和生活中选择和确定与学科相关的专题进行研究，使学生主动思考、主动探索、主动实践，让学生可以不断地吸收知识、运用知识，从而解决问题、获取研究经验，以便提高学生的各方面素质并培养学生的创新精神和创造能力。
　　三、混合教学模式下的线下教学选择
　　开放式的教学模式对教师自身的科学素质、教学技巧都有较高的要求，不仅要求教师对本课程、本专业内容熟练掌握，而且要具备提出问题、解决问题、灵活运用知识、严密的逻辑思维、良好的组织管理和控制课堂节奏的能力等。
　　混合式教学线下课堂教学的成功开展，更需要学生的主动配合。这样的学习模式，花在前期准备工作上的精力大大多于传统的课堂教学，因此需要学生主动、积极、自觉学习，否则很难达到预期的效果和目标。学生也应转变观念，主动完成角色转换，从被动学习转变为主动学习，从仅在课堂中学习转变为课前学习、课中学习、课后学习，这样才能在混合教学模式下学到更多知识，才能真正从混合教学中受益，从而提高学习效率。
　　四、结语
　　混合教学模式的目的在于从学生的学习目标出发，指导并帮助学生设计出一条有效的学习路径，并在教学过程中要求学生主动学习、积极配合，如果学生都能自愿进入教师精心规划的“教学地图”并在其中学有所获，混合教学的目的就达成了。
　　参考文献：
　　[1]魏同锋.混合教学模式下学习评价指标体系的构建与应用[J].甘肃科技，2018（4）.
　　[2]陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].电脑与电信，2015（12）：99-101.