【摘 要】如何提高第一学段特别是一年级学生的课外识字量至关重要。枯燥的识字方法不为学生所接收，而“摘录本识字”、“认姓名识字”、“读商标识字”和“诵经典识字”，可让学生在生活中、在快乐中、在兴趣中识字，提高识字量。
　　【关键词】课外识字；摘录本识字；认姓名识字；读商标识字；诵经典识字
　　如果把语文教学比喻成“瓶子”，那识字教学就是“瓶颈”，如何解决这个“颈瓶问题”，让学生高效快捷、快乐有趣、积极主动地识字呢？笔者对一年级课外识字教学进行了一学期的尝试和探索，以期对课堂教学进行有益的补充。
　　一、摘录本识字
　　为了实现课外识字教学的任务，自识字教学开始笔者就奖励给每个学生一本“摘录本”，本子附带一支笔，要求孩子们每天坚持从课外认识几个字，包括在广告、单位标牌中找到的，在牌匾、路标、警告牌中找到的，在课外书中找到的，在零食包装袋上发现的，在黑板报、奖状上发现的，在报纸里看到的，都收集在“摘录本”中，每次摘记都注明时间，摘记时先写字再通过请教家长、同学或无声老师 ——字典，将拼音注上。孩子们对这个识字方法非常感兴趣，但随着时间的推移，由于教室里和经常路过的街道、门牌上的字固定不变，再加上小孩子对事物的持续兴趣时间较短，学生的兴趣和质量就会不断滑坡。于是笔者改变了策略：每周定一个主题，比如“水果名”，让孩子通过不同的途径去寻找、记录，再在全班交流，每周主题变化不一，“家用电器”、“蔬菜名”、“饮料类”……孩子的新鲜感就能保持得更长久。
　　二、认姓名识字
　　每个孩子都有自己独特的名字，这就是一个强大的识字基地。
　　第一步，笔者利用课堂上的方位练习“我的左边是，我的右边是，我的前面是，我的后面是”让孩子们先说说身边同学的名字，再利用下课时间请教其本人，认识并写下这些同学的名字。
　　第二步，问问好朋友的名字和想交往的朋友名字。这样既让孩子有了识字欲望，也增强了同学间的友谊。孩子的交友范围越来越大，认识的生字也越来越多了。
　　第三步，将全班孩子的名字投影在大屏幕上，让孩子们向同学介绍自己是用什么好方法记住某某同学的名字的，蒋沁蕊站起来说：“我想介绍我的好朋友叶鑫悦，‘叶’我们已经认识了，我们学过三口品，三日晶，我也编了个三金鑫，‘悦’我用换一换的方法，‘说’的言字旁换成竖心旁就是‘悦’。”介绍者很自豪，被介绍者很荣幸，听众也因为是身边熟悉的同学名字，也听得津津有味，记得牢固。
　　第四步，当孩子们对同伴的名字熟悉到一定程度时，要让孩子意识到认识名字的好处，于是我让每个孩子都有发作业本的机会。刚开学时孩子们总对发本子有抵触心理，害怕自己不识字，但经过前三步的名字识字法，孩子们对自己的识字水平自信了，意识到认识越来越多生字的用途，他们的识字目的性更强了。
　　第五步，将名字识字法延伸到校园外，问问家人包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑等的姓名，请教并记在摘录本中，更深深记在心里。用这个方法，孩子也能将课外所学生字延伸到课内，学习“苹”，“你有什么妙招记住这个生字？”“我妈妈的名字里的‘萍’去掉三点水就是苹果的‘苹’。”听着孩子的记忆方法，我的心里一阵激动，深感欣慰！
　　通过以上方法，孩子们能接触到上百个生字，再通过拓展开发，接触到更多的汉字，而且学得兴趣盎然。
　　三、读商标识字
　　商标是浓缩的文化，设计精美，文字简洁明快。往往一个商标就是一本小小的识字教材，像牙膏盒、纸巾盒、酒标、茶叶标、小食品的包装袋识等，在生活中都可信手拈来，为识字所用。让学生根据自己的喜好从商标的形状、大小、类别、产地、颜色、说明等方面将它们分类收集，然后在商标上标画。让那些随手扔进垃圾箱的商标，成为识字的工具，成为学生学习的伙伴。
　　四、诵经典识字
　　这里的经典诵读主要指孩子喜闻乐见的儿歌、三字经、经典歌曲等。而音乐是开启学生心灵的一把钥匙，它既能够活跃儿童的思维，又可以调节儿童的精神情绪，吸引他们的注意力。我校自09年上学期以来一直进行午间爱国主题歌曲放送，每周一歌，发给每位孩子歌词，他们为了能跟着节奏欢快地唱歌，就给不认识的歌词注上拼音，而且在歌唱过程中，生字反复显现，孩子不自觉地就认识了这些生字，而且字带词，词带句，大大丰富了他们的语感。
　　常言道：“行万里路，读万卷书。”识字教学资源又何尝不是这样啊！学生的所见所闻，所思所想，都与汉语符号紧密相连，丰厚的识字资源就在我们身边，关键在于孩子有没有一双慧眼，教师有没有正确引导，交给孩子的一个点石成金的指头。