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摘 要：在高中政治深度学习过程中，只有学生具备自主学习能力才能够从根本上提升政治成绩。学生通过自主学习将能够在掌握基础政治知识的前提下，更加深入了解政治，并具有一定的政治思想思维。本文通过对自主学习能力的涵义、高中政治深度学习的现状和存在的问题进行了分析和探讨，总结归纳出了学生自主学习能力在高中政治深度学习中的培养策略。
关键词：自主学习能力;高中政治深度学习;培养
高中是人生的转折点，高考的成绩将会决定学生今后的生活环境，并在一定程度上决定了学生以后的社会地位，所以教师和家长普遍特别重视高中时期的课程，其中高中政治的成绩一直是学校和家长都非常关心和重视的一门课程。自主学习能力提倡尊重学生的思想，教师作为引导者激发学生对于政治的热情和兴趣，从而使学生对于高中政治产生浓厚的好奇感，最终在掌握政治基础知识的前提下更好的提升政治成绩。
一、自主学习能力的涵义
自主学习能力的意义其实就是学生在学习过程中由主动转为被动，依靠自身对学习的兴趣和热情，能够自主的学习和研究。自主学习能力从字面上解读是学生能够对知识进行自主的研究和学习的能力，而从本质上来说就是学生对于知识的兴趣程度和热情程度，学生能够在自主学习过程中培养自主创新能力和知识思维，从而提升学生的自信和学习能力。
二、高中政治深度学习的现状
由于应试教育的普及，导致现如今各个学校特别是高中的课程学习都是以考试成绩为前提进行教学。教师在教学过程中只是将考试的重点“一股脑”的传授给学生，而学生因为需要学习的课程实在太多，所以只能被动麻木的接受，对于政治公式一大部分学生也只是死记硬背，教师还会将考试重点的各种题型的解题方法和步骤教给学生，导致学生在政治考试过程中仅仅是靠脑子中死记硬背的知识，在做题时更加不用动脑，直接将老师讲过的进行生搬硬套，虽然这种教学方式会使政治成绩非常高，但是这种教学方式不仅扼杀了学生的自主学习能力和创新能力，还会使学生认为政治十分枯燥最终对政治产生厌恶心理。
三、高中政治教学中存在的问题
（一）缺乏对政治深度学习的兴趣
现如今高中生都具有“懒惰心理”，虽然对于政治有着高成绩的渴望，可是一方面又由于懒惰心理无法进行自主地学习。其根本原因就是学生缺乏对于高中政治深度的兴趣，普遍认为政治只有枯燥乏味的概念，学生在没有兴趣的前提下进行学习是非常痛苦的过程。所以作为高中政治教师应该在传授政治知识的基础上以提高学生对于政治的兴趣的目标来进行授课。
（二）没有明确的学习目标
现如今大部分学生对于学习是一种迷茫的状态，没有一个明确的目标。但是现如今高中生对于学习政治并没有明确的目标和计划，只是跟随者老师一步一步的学习，永远都是一种迷茫的状态，从而导致了学生的政治成绩一直止步不前，无法达到应有的水平。
（三）学生缺乏自主学习意识
传统教学模式中老师一般处于主动位置，学生处于被动位置，老师在讲台上将大段大段枯燥乏味的政治知识塞给学生，学生对于这些只是被迫接受，从不会自主的动脑思考，学生已经习惯被动的听课，全程围绕着老师兜兜转转，上课时更像是没有自主生存能力嗷嗷待哺的雏鸟，等待老师“哺育”，从不会主动研究政治的相关知识。由于对于老师的依赖性太强，从而彻底失去了应有的自主学习意识。
四、学生自主学习能力在高中政治深度学习中的培养策略
（一）完善教学体系
虽然我国现如今政治课堂中都有课代表，但是对于课代表的真正职责却没有认清，普遍认为政治课代表仅仅是帮助政治老师收发作业和通知具体事宜的“秘书”，但其实这并不是政治课代表的主要职责，政治课代表主要职责是带领班级其他学生进行自主学习，从而提高班级内部整体政治成绩。所以，只有建立完善的政治深度学习教学体系，由课代表进行班级内部分组，以班级为单位，小组的形式，由课代表进行组织学习，才能够最大限度上的提升政治整体成绩。
（二）提升教师对自我的认知度
现如今我国高中政治老师对于自身责任地认知程度还不够，认为政治老师只是任课老师，管理班级的责任是由全权班主任负责，自己只管教授政治，但其实这种是非常错误的观点。只有任课老师与班主任配合好，班主任负责管理班级大小事务，政治老师负责将政治知识传授给学生，在整个过程中，班主任要与政治老师互帮互助，才能更好的管理班级，带领学生学习。
（三）以培养学生自主学习能力为教学目标
现如今许多政治老师将最终高考成绩作为目标来教学，其实与其将高考作为目标，不如将培养学生自主学习能力为目标来进行教学，这样不仅减少了对于学生的学习压力，将老师的教学任务能够更加高效率的完成。在制定目标时，政治老师要与班主任统一思想，共同将培养学生自主学习能力为目标，使效果加倍。政治老师在教学过程中要积极的向班主任了解班级里每一位学生的特征和生活环境，从而能够因材施教，更好的为每一位学生制定相应的学习方式，最大限度上的培养学生的自主学习能力。
结束语：高中虽然是学生学业中最重要的一个环节，但是无论是政治老师还是班主任都不应该给学生施加过重的压力，只要以人为本，将培养学生自主学习能力为最终目标，完善教学体系，有效利用课代表和班主任的作用，并提升对自身责任地认知程度，使高中政治深度学习的整体质量得到提升。
参考文献：
[1]韦玲.浅析高中政治学生自主学习能力的培养[J].高考（综合版），2014，01（13）：87-129.
[2]刘慧.高中政治学生自主学习能力培养探析[J].考试周刊，2014，79（21）：123-125.
[3]钱珏.高中政治学科教学中学生自主学习能力的培养探析[J].科教导刊（中旬刊），2012，04（29）：76-77.
关键词：自主学习能力;高中政治深度学习;培养
高中是人生的转折点，高考的成绩将会决定学生今后的生活环境，并在一定程度上决定了学生以后的社会地位，所以教师和家长普遍特别重视高中时期的课程，其中高中政治的成绩一直是学校和家长都非常关心和重视的一门课程。自主学习能力提倡尊重学生的思想，教师作为引导者激发学生对于政治的热情和兴趣，从而使学生对于高中政治产生浓厚的好奇感，最终在掌握政治基础知识的前提下更好的提升政治成绩。
一、自主学习能力的涵义
自主学习能力的意义其实就是学生在学习过程中由主动转为被动，依靠自身对学习的兴趣和热情，能够自主的学习和研究。自主学习能力从字面上解读是学生能够对知识进行自主的研究和学习的能力，而从本质上来说就是学生对于知识的兴趣程度和热情程度，学生能够在自主学习过程中培养自主创新能力和知识思维，从而提升学生的自信和学习能力。
二、高中政治深度学习的现状
由于应试教育的普及，导致现如今各个学校特别是高中的课程学习都是以考试成绩为前提进行教学。教师在教学过程中只是将考试的重点“一股脑”的传授给学生，而学生因为需要学习的课程实在太多，所以只能被动麻木的接受，对于政治公式一大部分学生也只是死记硬背，教师还会将考试重点的各种题型的解题方法和步骤教给学生，导致学生在政治考试过程中仅仅是靠脑子中死记硬背的知识，在做题时更加不用动脑，直接将老师讲过的进行生搬硬套，虽然这种教学方式会使政治成绩非常高，但是这种教学方式不仅扼杀了学生的自主学习能力和创新能力，还会使学生认为政治十分枯燥最终对政治产生厌恶心理。
三、高中政治教学中存在的问题
（一）缺乏对政治深度学习的兴趣
现如今高中生都具有“懒惰心理”，虽然对于政治有着高成绩的渴望，可是一方面又由于懒惰心理无法进行自主地学习。其根本原因就是学生缺乏对于高中政治深度的兴趣，普遍认为政治只有枯燥乏味的概念，学生在没有兴趣的前提下进行学习是非常痛苦的过程。所以作为高中政治教师应该在传授政治知识的基础上以提高学生对于政治的兴趣的目标来进行授课。
（二）没有明确的学习目标
现如今大部分学生对于学习是一种迷茫的状态，没有一个明确的目标。但是现如今高中生对于学习政治并没有明确的目标和计划，只是跟随者老师一步一步的学习，永远都是一种迷茫的状态，从而导致了学生的政治成绩一直止步不前，无法达到应有的水平。
（三）学生缺乏自主学习意识
传统教学模式中老师一般处于主动位置，学生处于被动位置，老师在讲台上将大段大段枯燥乏味的政治知识塞给学生，学生对于这些只是被迫接受，从不会自主的动脑思考，学生已经习惯被动的听课，全程围绕着老师兜兜转转，上课时更像是没有自主生存能力嗷嗷待哺的雏鸟，等待老师“哺育”，从不会主动研究政治的相关知识。由于对于老师的依赖性太强，从而彻底失去了应有的自主学习意识。
四、学生自主学习能力在高中政治深度学习中的培养策略
（一）完善教学体系
虽然我国现如今政治课堂中都有课代表，但是对于课代表的真正职责却没有认清，普遍认为政治课代表仅仅是帮助政治老师收发作业和通知具体事宜的“秘书”，但其实这并不是政治课代表的主要职责，政治课代表主要职责是带领班级其他学生进行自主学习，从而提高班级内部整体政治成绩。所以，只有建立完善的政治深度学习教学体系，由课代表进行班级内部分组，以班级为单位，小组的形式，由课代表进行组织学习，才能够最大限度上的提升政治整体成绩。
（二）提升教师对自我的认知度
现如今我国高中政治老师对于自身责任地认知程度还不够，认为政治老师只是任课老师，管理班级的责任是由全权班主任负责，自己只管教授政治，但其实这种是非常错误的观点。只有任课老师与班主任配合好，班主任负责管理班级大小事务，政治老师负责将政治知识传授给学生，在整个过程中，班主任要与政治老师互帮互助，才能更好的管理班级，带领学生学习。
（三）以培养学生自主学习能力为教学目标
现如今许多政治老师将最终高考成绩作为目标来教学，其实与其将高考作为目标，不如将培养学生自主学习能力为目标来进行教学，这样不仅减少了对于学生的学习压力，将老师的教学任务能够更加高效率的完成。在制定目标时，政治老师要与班主任统一思想，共同将培养学生自主学习能力为目标，使效果加倍。政治老师在教学过程中要积极的向班主任了解班级里每一位学生的特征和生活环境，从而能够因材施教，更好的为每一位学生制定相应的学习方式，最大限度上的培养学生的自主学习能力。
结束语：高中虽然是学生学业中最重要的一个环节，但是无论是政治老师还是班主任都不应该给学生施加过重的压力，只要以人为本，将培养学生自主学习能力为最终目标，完善教学体系，有效利用课代表和班主任的作用，并提升对自身责任地认知程度，使高中政治深度学习的整体质量得到提升。
参考文献：
[1]韦玲.浅析高中政治学生自主学习能力的培养[J].高考（综合版），2014，01（13）：87-129.
[2]刘慧.高中政治学生自主学习能力培养探析[J].考试周刊，2014，79（21）：123-125.
[3]钱珏.高中政治学科教学中学生自主学习能力的培养探析[J].科教导刊（中旬刊），2012，04（29）：76-77.