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[摘要]本文对我国高职院校家具设计专业教育的现状、特点与要求进行了详细分析，在此基础上对形成高职院校家具设计专业教育特色进行了深入的研究和探讨。
[关键词]条块分割 学分制模块化 双元化 校企合作
高职院校作为培养家具设计人才的重要阵地，在家具设计人才的培养上取得了长足进步，然而目前高职院校家具设计专业的教育现状还很另人担忧：发展迅猛，尚存不足；基础不同，偏重各异；条块分割的课程体系和教学体系；技术与艺术结合不够紧密等。在新的形势下，面对多层次教育格局的出现和世界先进设计理论的发展，我们该如何与世界先进设计教育理念“接轨”，如何适应中国家具行业的需求与迅速发展，如何在纷繁的家具设计教育格局中形成高职院校自己的教育特色，值得我们进一步的思考。
一、高职院校家具设计专业教育的特点与要求
1.突出的实用性定位
在我们对陕西乃至西北家具行业实际调研中，我们得出了一个结论：在目前家具企业最紧缺的人才中，家具设计师排在第一位。而家具设计也是中国家具产业的最薄弱的环节，培养实用型家具设计人才也成为影响中国家具产业发展和核心竞争力的关键因素。因此，一向视培养实用性人才为自身生存和发展生命线的高职院校，更应该突出自己的实用性优势，即以家具设计为中心，以家具制造为辅助，培养实用型家具设计人才作为培养定位。
2.因材施教的重要性
从目前大多数高职院校来看，高职院校家具设计专业学生普遍从理工类和文史类学生中招生，少数从艺术类学生中招收。由于受中国高等院校招生层次性和传统思想的影响，高职院校整体的生源质量不是很理想。对于理工类和文史类学生而言，由于传统艺术美学基础教育的缺失，这些学生往往缺乏必要的艺术审美基础和美术手绘功底。而少数艺术类学生，又缺乏必要的技术基础和严谨的逻辑思维能力。这些就给我们的教学带来了较大难度。在这种情况下，以学生为中心，因材施教就表现得尤为重要。
3.培养时间与培养目标的协调性
从这几年的教学实践中，我们深感培养时间与培养目标之间的矛盾。我国的高职教育普遍采用三年学制。但在实际的教学中，我们不得不面对来自两方面的压力：一是我们必须针对不同生源学生补上他们相关薄弱的艺术或技术基础环节，这无疑会占用教学课时而压缩其他专业课程课时；二是按照现行的毕业生分配制度，我们在最后的一学期内必须面对完成毕业设计工作和学生就业之间的矛盾。怎样实现二者之间的协调，怎样在有限的时间内达到我们的培养目标，这已成为高职院校家具设计专业普遍面临的问题。
4.教师素质与教学方法的创新性
在实际的教学中，教师的素质与教学方法会直接影响到教学效果和学生创新能力的培养。我国大多数家具设计专业教师的素质水平参差不齐，实践经验缺乏和教学方法落后的状况严重制约着我们教育水平的提高。在这种形势下，我们家具设计专业教师必须转变观念，要充分利用各种实习机会和学习资源锻炼自己，不断更新我们的思维，改革教学方法，多方面的提高自身素质。
二、形成高职院校家具设计专业教育特色探讨
1.学分制模块化的课程体系
台湾的经验值得我们学习与借鉴：台湾各大学基本上都实行学分制课程体系，学生修满规定的成绩符合要求即可毕业。针对家具设计专业特点设计了模块化课程，在课程体系中设置学科基础选修课和专业选修课，有多门跨专业选修课，供学生根据自己的需要和教师的学术水平进行选择。在模块化课程体系实践与探索中，国内的很多高职院校也进行了很有价值的尝试，获得了宝贵的经验，值得我们学习和借鉴。实行学分制模块化的课程体系，是高职院校家具设计专业教学改革的突出方向。
2.“双元化”的技能型实践教学特色
“双元化”指的是在实践教学环节中利用两个基地实现“工厂化”技能培训特色，关键是要搞好校内实训基地和校外实训基地建设。建设校内实训基地要充分利用学校现有的资源与环境，充实与完善校内实验、实训基地，并凭借先进的实训教学设备、现代企业的管理方法，营造出真实或仿真的职业活动氛围，缩短厂校间的距离。校外实训基地的建立应依托企业作为学生学习技能的基地，培养学生能够胜任企业的技术性工作的能力，并协助企业进行生产或建设，为企业创造出较高的经济效益服务。在校外实习基地进行专业见习，可以使学生较早地进入企业就熟悉企业，了解专业的工作性质与内容，使学生通过实习增强对行业的了解和从业的信心。“双元化”的技能型实践教学是高职教育与企业生产的重要结合点，是实践教学改革的重要方向。
3.专业教师全程指导的毕业设计模式
毕业设计教学环节与大学生毕业就业之间形成了非常突出的矛盾，这是高职院校普遍存在的问题。针对矛盾，很多高职院校进行了卓有成效的实践和探索，取得了较好的教学效果。
我院尝试着改革原来的毕业设计模式。在进行毕业设计环节时，我们要求专业教师在3年级上学期期末就开始对毕业设计教学环节进行教学组织，规定全体学生一律不能提前离校。根据学生自选原则，我们将学生分成几个小组，由指定的毕业设计指导老师进行全程的毕业设计与制作的教学指导，并要求每周至少进行两次辅导。还要求有一份五千字左右的毕业设计说明书，然后开始进入毕业设计展览和毕业设计答辩阶段，最后是毕业设计公开展览与企业人才招聘会的结合，以毕业生走向工作岗位作为毕业设计教学环节的结束。
4.“校企合作，产学研结合”办学特色
2002年12月，我院联合陕西省家具协会和西安众多知名家具企业成立了“室内与家具设计专业指导委员会”。专业指导委员会的建立，一方面解决了我们的校外实习基地的建设困难问题，另一方面，学校也为企业提供了人才智力支持。学校与企业的合作，可以有效促进提升当地家具产业的企业文化和设计水平，同时也可以提高教师与学生的实际设计能力，使学校和企业实现双赢，双方的合作进入良性循环阶段。这也更坚定了我们走“校企合作，产学研结合”办学之路的决心。
5.构建与国际全面接轨的教学方法
首先，要解决思想问题，要从转换角色入手。我们要从传统教学方法的教学传授者转为教学活动组织者，从单纯教学演示角色转变为复合型的教学导演角色。在教学中，要将重点放在教学方法的设计上，在具体教学中，重点强化学生设计思维的启发，鼓励学生的个性与创新。其次，从讲课方法和教学手段入手。要彻底改变传统的讲课方法和教学手段，逐步形成多种教学方式相结合，提高学生的学习主动性和创造性。再次，从设计作业改革入手。要逐步将模拟的课堂设计转向与真实的设计课题结合，从作业设计转向项目设计。
参考文献：
[1]卞丽萍，宋魁彦，姜晓冰．高等职业教育“室内与家具设计”专业教学体系初探[J ]．中国林业教育，2003，（2）．
[2]唐立华，马振山，刘永飞．知识经济背景下家具设计专业教育模式探讨[J]．家具与室内装饰，2004，（6）．
[3]彭亮．台湾高等设计教育特色及对大陆设计教育的启示[J]．家具与室内装饰，2003，（12）．
[4]彭亮．新型家具设计人才培养模式的探索[J]. 家具与室内装饰，2004，（10）．
(作者单位：陕西科技大学职业技术学院)
[关键词]条块分割 学分制模块化 双元化 校企合作
高职院校作为培养家具设计人才的重要阵地，在家具设计人才的培养上取得了长足进步，然而目前高职院校家具设计专业的教育现状还很另人担忧：发展迅猛，尚存不足；基础不同，偏重各异；条块分割的课程体系和教学体系；技术与艺术结合不够紧密等。在新的形势下，面对多层次教育格局的出现和世界先进设计理论的发展，我们该如何与世界先进设计教育理念“接轨”，如何适应中国家具行业的需求与迅速发展，如何在纷繁的家具设计教育格局中形成高职院校自己的教育特色，值得我们进一步的思考。
一、高职院校家具设计专业教育的特点与要求
1.突出的实用性定位
在我们对陕西乃至西北家具行业实际调研中，我们得出了一个结论：在目前家具企业最紧缺的人才中，家具设计师排在第一位。而家具设计也是中国家具产业的最薄弱的环节，培养实用型家具设计人才也成为影响中国家具产业发展和核心竞争力的关键因素。因此，一向视培养实用性人才为自身生存和发展生命线的高职院校，更应该突出自己的实用性优势，即以家具设计为中心，以家具制造为辅助，培养实用型家具设计人才作为培养定位。
2.因材施教的重要性
从目前大多数高职院校来看，高职院校家具设计专业学生普遍从理工类和文史类学生中招生，少数从艺术类学生中招收。由于受中国高等院校招生层次性和传统思想的影响，高职院校整体的生源质量不是很理想。对于理工类和文史类学生而言，由于传统艺术美学基础教育的缺失，这些学生往往缺乏必要的艺术审美基础和美术手绘功底。而少数艺术类学生，又缺乏必要的技术基础和严谨的逻辑思维能力。这些就给我们的教学带来了较大难度。在这种情况下，以学生为中心，因材施教就表现得尤为重要。
3.培养时间与培养目标的协调性
从这几年的教学实践中，我们深感培养时间与培养目标之间的矛盾。我国的高职教育普遍采用三年学制。但在实际的教学中，我们不得不面对来自两方面的压力：一是我们必须针对不同生源学生补上他们相关薄弱的艺术或技术基础环节，这无疑会占用教学课时而压缩其他专业课程课时；二是按照现行的毕业生分配制度，我们在最后的一学期内必须面对完成毕业设计工作和学生就业之间的矛盾。怎样实现二者之间的协调，怎样在有限的时间内达到我们的培养目标，这已成为高职院校家具设计专业普遍面临的问题。
4.教师素质与教学方法的创新性
在实际的教学中，教师的素质与教学方法会直接影响到教学效果和学生创新能力的培养。我国大多数家具设计专业教师的素质水平参差不齐，实践经验缺乏和教学方法落后的状况严重制约着我们教育水平的提高。在这种形势下，我们家具设计专业教师必须转变观念，要充分利用各种实习机会和学习资源锻炼自己，不断更新我们的思维，改革教学方法，多方面的提高自身素质。
二、形成高职院校家具设计专业教育特色探讨
1.学分制模块化的课程体系
台湾的经验值得我们学习与借鉴：台湾各大学基本上都实行学分制课程体系，学生修满规定的成绩符合要求即可毕业。针对家具设计专业特点设计了模块化课程，在课程体系中设置学科基础选修课和专业选修课，有多门跨专业选修课，供学生根据自己的需要和教师的学术水平进行选择。在模块化课程体系实践与探索中，国内的很多高职院校也进行了很有价值的尝试，获得了宝贵的经验，值得我们学习和借鉴。实行学分制模块化的课程体系，是高职院校家具设计专业教学改革的突出方向。
2.“双元化”的技能型实践教学特色
“双元化”指的是在实践教学环节中利用两个基地实现“工厂化”技能培训特色，关键是要搞好校内实训基地和校外实训基地建设。建设校内实训基地要充分利用学校现有的资源与环境，充实与完善校内实验、实训基地，并凭借先进的实训教学设备、现代企业的管理方法，营造出真实或仿真的职业活动氛围，缩短厂校间的距离。校外实训基地的建立应依托企业作为学生学习技能的基地，培养学生能够胜任企业的技术性工作的能力，并协助企业进行生产或建设，为企业创造出较高的经济效益服务。在校外实习基地进行专业见习，可以使学生较早地进入企业就熟悉企业，了解专业的工作性质与内容，使学生通过实习增强对行业的了解和从业的信心。“双元化”的技能型实践教学是高职教育与企业生产的重要结合点，是实践教学改革的重要方向。
3.专业教师全程指导的毕业设计模式
毕业设计教学环节与大学生毕业就业之间形成了非常突出的矛盾，这是高职院校普遍存在的问题。针对矛盾，很多高职院校进行了卓有成效的实践和探索，取得了较好的教学效果。
我院尝试着改革原来的毕业设计模式。在进行毕业设计环节时，我们要求专业教师在3年级上学期期末就开始对毕业设计教学环节进行教学组织，规定全体学生一律不能提前离校。根据学生自选原则，我们将学生分成几个小组，由指定的毕业设计指导老师进行全程的毕业设计与制作的教学指导，并要求每周至少进行两次辅导。还要求有一份五千字左右的毕业设计说明书，然后开始进入毕业设计展览和毕业设计答辩阶段，最后是毕业设计公开展览与企业人才招聘会的结合，以毕业生走向工作岗位作为毕业设计教学环节的结束。
4.“校企合作，产学研结合”办学特色
2002年12月，我院联合陕西省家具协会和西安众多知名家具企业成立了“室内与家具设计专业指导委员会”。专业指导委员会的建立，一方面解决了我们的校外实习基地的建设困难问题，另一方面，学校也为企业提供了人才智力支持。学校与企业的合作，可以有效促进提升当地家具产业的企业文化和设计水平，同时也可以提高教师与学生的实际设计能力，使学校和企业实现双赢，双方的合作进入良性循环阶段。这也更坚定了我们走“校企合作，产学研结合”办学之路的决心。
5.构建与国际全面接轨的教学方法
首先，要解决思想问题，要从转换角色入手。我们要从传统教学方法的教学传授者转为教学活动组织者，从单纯教学演示角色转变为复合型的教学导演角色。在教学中，要将重点放在教学方法的设计上，在具体教学中，重点强化学生设计思维的启发，鼓励学生的个性与创新。其次，从讲课方法和教学手段入手。要彻底改变传统的讲课方法和教学手段，逐步形成多种教学方式相结合，提高学生的学习主动性和创造性。再次，从设计作业改革入手。要逐步将模拟的课堂设计转向与真实的设计课题结合，从作业设计转向项目设计。
参考文献：
[1]卞丽萍，宋魁彦，姜晓冰．高等职业教育“室内与家具设计”专业教学体系初探[J ]．中国林业教育，2003，（2）．
[2]唐立华，马振山，刘永飞．知识经济背景下家具设计专业教育模式探讨[J]．家具与室内装饰，2004，（6）．
[3]彭亮．台湾高等设计教育特色及对大陆设计教育的启示[J]．家具与室内装饰，2003，（12）．
[4]彭亮．新型家具设计人才培养模式的探索[J]. 家具与室内装饰，2004，（10）．
(作者单位：陕西科技大学职业技术学院)