摘 要：在“互联网+”时代，将互联网与现代大学英语教学相结合，可对当前大学英语教学资源进行优化配置，为大学英语教学注入新鲜活力。随着现代“互联网+”在当代教育事业中的广泛应用，如何将之与实际教学有效结合，成为当前教育工作者面临的主要问题。文章通过更新教学观念、转变教学方式、丰富教学内容，促使大学英语教学效果和质量得到提升。
　　关键词：“互联网+”;大学英语教学;挑战;应对策略
　　中图分类号：H319
　　文献标识码：A

一、英语教学与“互联网+” 相互结合的重要价值

　　“互联网+”给现阶段的英语课带来了全新的课堂模式以及课堂手段。与此同时，“互联网+”与新型英语课堂的紧密结合也有助于培育更高层次的自主性，鼓励学生大胆探求英语学科的新知识。

二、“互联网+”时代下大学英语教学面临的挑战

　　1.传统教学方法和教学手段
　　在传统的大学英语教学中，教师根据英语教材开展教学，在整个教学中，教师处于支配地位，学生根据教师安排的教学任务开展英语学习和实践。随着互联网时代来临，微课、网络教学等教学模式出现，对传统教学造成巨大冲击，在互联网模式下，对大学生展开英语教学，学生处于主体地位，可以利用网络自行安排英语学习，在英语知识内容上也得到延伸和拓展。教师可以借助现代互联网技术，通过小组教学、探究式教学等方式，实现大学英语教学“教”与“学”的转变，从而提升大学英语教学成果。
　　2.传统学习观念和学习方式
　　在传统的大学英语学习中，学生对英语知识学习主要是通过教师教学获得，整个学习也处于被动的地位。现代大学英语教学更具有开放性，学生也可以借助网络平台寻找相关的学习资源，对自身掌握不明确的问题也能够通过微课视频，或者通过网络与老师进行交流和沟通。促使学生从“被动学习”向“主动学习”转变。除此之外，在互联网背景下，学生对大学英语学习可以不受时间、地点的限制，可以实时学习，提高自己。

三、探求改进策略

　　1.构建移动教学平台
　　移动教学平台是一种集教学安排、教学计划、教学内容于一体的综合移动教学平台，可为师生提供更加高效、更加便捷的教学环境。移动教学平台的建设要保证内容的全面性，不仅要包含“课程安排”“课程备注”“一周安排”等服务端口，并且还要包含同步教学功能。在移动教学平台应用当中，学生可以在任何地点、任何场合进行学习。
　　2.明确师生的课堂地位
　　网络自学方法需要教师改变传统课堂的教学模式和教学理念，把课堂交给学生，突出学生的主体地位。教师更多的是组织者、引导者、辅助者，认识到师生平等的理念，在课堂中要给予学生充足的思考时间，充分发挥引导作用，让学生能够有效填补知识的漏洞。针对学生的特点和知识基础，避免采用“一刀切”的教学模式，以提高学生的英语能力为基础，将学生划分为不同的层级，针对不同层级推荐不同的学习视频。在课堂当中需要以开放性学习方法为主，包括小组探究、问题教学等，巩固学生英语知识，锻炼学生的口语能力，同时也能够让课堂氛围变得更加活跃。
　　3.师生之间密切配合
　　英语课堂如果欠缺师生之间的相互配合，那么将会很乏味。由此可见，师生相互配合对英语课而言是不可或缺的。在现今的课堂实践中，师生应能够借助网络化手段来实现彼此的配合。在遇到英語学科的某些难点时，教师需要为学生提供适度的指引。
　　4.微课教学模式
　　微课在大学英语教学中应用，主要是通过视频的形式，将英语课堂就某一知识点讲解录制成为视频，学生通过微课学习就能够对这些知识点进行学习、掌握和应用。微课在实际教学中应用，还需要与实际教学内容、教学测试等教学资源连接起来。学生可以通过网络平台实时对这些教学视频进行观看和学习，通过教学测试，就可以对学生知识点掌握和应用情况进行了解。
　　互联网为我国大学英语教学既带来了机遇，也带来了巨大的挑战。为促进大学英语教学效果提高，就需要大学英语教师把握这一机会，转变教学观念，运用有效的教学策略，促使互联网技术与大学英语教学两者有效结合，从而提升大学英语教学效果和质量。

参考文献：

　　[1]赵玉玺.“互联网+”时代下的大学英语教学策略[J].英语广场，2017（1）：59-60.
　　[2]练缤艳.浅析“互联网+”时代下的大学英语教学策略[J].祖国，2017（20）.