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北京市大兴区黄村镇第一中心小学从80年代末就初步开展了应用于课堂教学的电化教育探索工作，为学校后来的信息化教育打下了坚实的基础，成为学校的特色。1990年，学校先后被命名为北京市基础教育系统电化教育优类校、北京市电化教育先进集体。1998年5月，北京大興县“现代教育技术”现场会在学校召开，学校被教育部认定为全国现代教育技术实验学校，这标志着学校的信息化工作从起步阶段到了飞跃阶段。
一、不断完善信息化工作，提高课堂效率
随着研究的深入，我们也深刻认识到，教师自身的信息素养关系到运用信息技术实施素质教育的成败。因此。提高教师的信息素养和网络环境下的教育教学能力，成为高水平发展信息技术教育的关键。学校先后举办了计算机操作、课件开发、网页制作和网络应用等培训班，使98％的教师取得了《北京市中小学教师计算机应用水平考试A级合格证书》，使所有的专任教师都能够独立地制作课件，并能够熟练地应用于课堂教学之中。
“十五”、“十一五”期间，学校坚持“科研兴校、科研强师”的方针，以课题研究为载体，围绕信息技术特色，申报国家、市、区级课题9个，并成功地承办了“北京市小学电化教育专业委员会第一届年会”，参加了“北京市首届中小学信息技术教育成果展”。2004年9月，北京市政府批准学校的《网络环境下学与教模式的研究与实验》研究成果获北京市第二届基础教育教学成果二等奖，填补了大兴区在这方面的空白。学校2003年和2009年荣获了“北京市中小学信息化工作先进学校”，这标志着学校的信息化工作进入了稳步发展的阶段。
我校地处黄村卫星城，属于城乡结合部的农村学校。学校是由1所中心校和5所完小构成，分布在卫星城各个地区。基于学校的现状，学校郝素梅校长提出了“1 x”管理模式，即以中心校为龙头。统一规划，典型带动，分层推进，均衡发展。这种模式应用于学校各方面的管理之中，取得了显著的成绩，得到了各级领导、专家和同行的认可。基于“1 x”管理模式，学校又提出了“1 x”数字校园建设方案，该方案是为建立一个集管理、教育、教学、沟通于一体的数字化校园综合应用平台，开展基于平板电脑、电子书包的数字课堂应用实验，实现特色办学理念，更加有力地推动学校发展，在区域内实现了窗口、辐射和引领作用。2010年11月，通过专家对方案的评审，学校被北京市教委确定为北京市数字校园实验学校。
我们关注西子湖畔的馆长会议，参与广州的中国教育技术协会成立20周年庆祝会暨全国教育信息化展望论坛。聆听东北的“全国教育信息化发展新任务新技术培训班”领导和专家的讲解，使我们更有信心把信息化工作做得更好。
二、学校信息化工作的核心
我们将信息化工作作为学校特色建设的重要内容之一。学校的信息化工作要紧密围绕学校的办学思想，以学校的办学目标为信息化工作的本质目标：学校信息化工作的开展也要围绕学校的核心价值观和校园文化，形成信息化人文环境，促进学校和谐发展。
学校信息化工作要能带动区域内其他学校的发展，促进区域内教育的改革，成为促进教育均衡的重要手段。学校信息化工作是学校品牌建设的重要内容。也是教育系统落实国家教育发展纲要的重要实践内容。所以，我校将继续深入开展学校的信息化工作，重点做好以下几个方面。
一是学校信息化工作紧密结合学校的核心工作。学校工作包括教育、教学、管理、服务等方方面面。在面对学生、教师、管理者、服务者、家长、区域协作者、社会关注者等各种角色时，要根据学校实际情况和核心工作，着力发挥信息技术优势，促进学校各方面工作的快速发展。
二是学校的信息化工作是学校进一步改革发展和创新的动力。信息技术的发展推动着社会各行各业的重大变革。丰富的信息、无处不在的网络、更加人性化的终端改变着人们的工作方式和生活方式，这也必将使学校传统的教育、教学、管理、服务模式产生变化。学校信息化工作要认真学习、实践，选择适合教育发展的新媒体、新技术、新思路进行推广，成为学校进一步改革、发展和创新的动力源泉。
三是学校信息化工作是学校进一步改革发展的重要支撑。学校继承传统、改革创新，为办学目标的实现不断开拓新的思路与举措。我们时刻在考虑，信息化工作应如何才能通过信息技术手段促进这些思路和想法的进一步发展，成为学校改革发展的重要支撑。
四是学校的信息化工作承载着促进教育区域发展的重要任务。教育信息化是国家教育发展的一个重要课题，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》，学校作为最基层的单位成为规划的实践者，我校作为全国现代教育技术实验学校、北京市数字校园实验学校、大兴区教育信息技术先进单位，承载着信息技术研究、实验和推广的使命，引领其他学校走上信息化对教育产生革命性影响的道路，这也是我校信息化工作将促进教育区域发展的重要任务。
学校是育人的场所，更是社会中重要的一部分，是社会环境的重要影响者。学校信息化工作要通过信息公开、资源开放等措施，促进其他学校的发展，促进区域社会环境的和谐，成为社会发展的重要力量。
三、对干部与教师信息化素养的建设
信息技术是社会信息化的重要组成部分，是实现教育现代化，形成开放教育网络和构建终身学习体系的重要保证。要想使信息技术革命适应教育的新要求，学校的管理者首先要对信息技术工作和信息化工作人员在实施教育现代化工作中的意义和作用有充分的认识，必须更新观念，并以积极进取的态度和热情来筹划实施教育信息化工程。同时，还要健全网络建设，不断加强学习，带头学理论、学技术；在管理方面则注重于信息技术，做教师的表率，成为推动学校信息技术教育健康发展的原动力，确保信息技术教育工作正常进行：始终做推进信息技术教育工作的促进者、开拓者、引路人，促进学校信息化工作的发展。
在推进教育信息化时，我们一直重视抓好教师队伍的信息化素养工作。在提高全体教师信息技术教育技能过程中，我们突出务实和考核，采取“内外结合，形成网络”的培训方针。“外”即利用学校外部资源，请专家来校跟教师培训，组织教师参加上级教育部门开展的信息技术的培训，鼓励教师参加业余信息技术和应用培训：“内”即利用学校内部力量，如专职信息技术教师、骨干教师，对全体教师进行培训，鼓励教师学用结合，在学中用，在用中学，不断提高信息技术操作及利用信息技术辅助学科教学的技能，保证学校信息技术教育的深入开展。培训后抓典型带其他，抓考核促成果，使每一次培训都落在教育教学和日常工作的实处，突出实效，重点抓考核和成果，突出先进。 大兴区教育信息中心在去年就提出了教育技术能力区域标准，我校下一步工作重点就是全体教职工在具备基本的信息化素养下。要达到上级要求的各種信息能力测试的要求，同时我们还重点鼓励教师在新媒体、新技术上的学习和实践。
四、对信息技术与教学相融合的研究
我校的信息技术研究工作，使教育科学研究成为信息化工作开展的途径，并对其起到了引领作用。我们以课题研究为载体，引导教师依托课堂教学，确定研究重点，进行深入的研究与实验。逐步形成有特色和有学科特点的“信息技术与学科课程整合”的概念体系、操作策略、教学原则。我们积极发展以学生使用信息资源为主，在开放式学习环境中的自主学习模式，形成师生互动、协作自主的多样化整合模式。
如“e智杯”活动是我校从2005年开始组织的教学研究和课堂实录活动，它是为促进教师对信息技术与学科整合的研究。该活动每学期一次。无论是多媒体演示课型，还是网络交互课型，都体现了教师在建构主义教学设计理论的指导下，努力创设充满活力的课堂，使教师与学生的思维发生碰撞、情感产生共鸣、能力都得到提高。教师们在交互式电子白板、互动反馈等新媒体、新技术的运用中，以课堂教学为依托，积极探索信息技术与学科教学的有效整合，在活动与研究中不断反思，逐步提高课堂教学的实效性。
在信息技术条件下，教师的新角色将越来越发挥着重要作用。教师要成为教学的研究者，要成为学生学习的参与者，要成为学习活动的反馈与评价者，成为学生探索新知、获得有效学习方法的引导者。教师要养成团结合作分享交流的意识，通过教学方式的转变实现学习方式的转变，实现教学过程的优化。从而促进信息技术教育研究环境的形成与发展，促使优质教育资源实现有效共享。
五、对学生信息化素养的培养
如今，学校信息技术学科教学已纳入学科教学管理，它除了完成上级的教学任务，更重要的是要根据技术发展和学校的发展，开设相应的校本课程，满足学生的学习与生活的需求。我们创造条件、鼓励学生参与各种类型的信息技术方面的竞赛和展示，通过学生的信息素养的提高。促进学生个性发展。
在以往开展网络教学研究的基础上，2011年我校开始了平板电脑在课堂教学中的应用，即“数字课堂”项目的实践工作。现在，在这种新的环境中平板电脑突出了特有的优势，它不但调动了学生学习的积极性，而且还并不局限于课堂中，使学生在课前可以利用这一平台进行预习交流，课上进行交互、研讨、展示与评价，课后的作业、拓展版块也真正成为了学生的学习工具，而不是简单的电子书包。
六、对学校信息化工作人员的定位
信息化工作将对教育产生革命性的影响，信息化工作不再是学校的业务工作，而是学校的发展性工作。校长是学校发展的核心力量，学校的信息化工作人员就成为围绕学校办学思想用信息及技术工作促进学校发展的重要力量。这样，信息化工作人员就成为了校长的助理，他们必须从业务工作的思维上转变到学校发展的思维上。
学校信息化工作融合在学校方方面面的工作中，学校中的每一个教职工都是学校信息化人文环境的参与者、应用者，是学校信息化资源建设的主体力量。学校信息化工作人员的区别在于信息化工作人员的核心工作应体现在信息技术教育研究、新媒体、新技术的学习与推广、信息技术培训和应用系统的开发上，其业务工作仅是学校正常工作的保证。
教育的发展，教育信息化的发展，教育信息化对教育革命性的影响要求学校信息化工作必须从服务型转向研究型，从工作型转向引导型：信息化工作人员要从技术性工作转变为培训性工作，从技术型的专家成长为思想型的专家。
(编辑 罗登廉)
一、不断完善信息化工作，提高课堂效率
随着研究的深入，我们也深刻认识到，教师自身的信息素养关系到运用信息技术实施素质教育的成败。因此。提高教师的信息素养和网络环境下的教育教学能力，成为高水平发展信息技术教育的关键。学校先后举办了计算机操作、课件开发、网页制作和网络应用等培训班，使98％的教师取得了《北京市中小学教师计算机应用水平考试A级合格证书》，使所有的专任教师都能够独立地制作课件，并能够熟练地应用于课堂教学之中。
“十五”、“十一五”期间，学校坚持“科研兴校、科研强师”的方针，以课题研究为载体，围绕信息技术特色，申报国家、市、区级课题9个，并成功地承办了“北京市小学电化教育专业委员会第一届年会”，参加了“北京市首届中小学信息技术教育成果展”。2004年9月，北京市政府批准学校的《网络环境下学与教模式的研究与实验》研究成果获北京市第二届基础教育教学成果二等奖，填补了大兴区在这方面的空白。学校2003年和2009年荣获了“北京市中小学信息化工作先进学校”，这标志着学校的信息化工作进入了稳步发展的阶段。
我校地处黄村卫星城，属于城乡结合部的农村学校。学校是由1所中心校和5所完小构成，分布在卫星城各个地区。基于学校的现状，学校郝素梅校长提出了“1 x”管理模式，即以中心校为龙头。统一规划，典型带动，分层推进，均衡发展。这种模式应用于学校各方面的管理之中，取得了显著的成绩，得到了各级领导、专家和同行的认可。基于“1 x”管理模式，学校又提出了“1 x”数字校园建设方案，该方案是为建立一个集管理、教育、教学、沟通于一体的数字化校园综合应用平台，开展基于平板电脑、电子书包的数字课堂应用实验，实现特色办学理念，更加有力地推动学校发展，在区域内实现了窗口、辐射和引领作用。2010年11月，通过专家对方案的评审，学校被北京市教委确定为北京市数字校园实验学校。
我们关注西子湖畔的馆长会议，参与广州的中国教育技术协会成立20周年庆祝会暨全国教育信息化展望论坛。聆听东北的“全国教育信息化发展新任务新技术培训班”领导和专家的讲解，使我们更有信心把信息化工作做得更好。
二、学校信息化工作的核心
我们将信息化工作作为学校特色建设的重要内容之一。学校的信息化工作要紧密围绕学校的办学思想，以学校的办学目标为信息化工作的本质目标：学校信息化工作的开展也要围绕学校的核心价值观和校园文化，形成信息化人文环境，促进学校和谐发展。
学校信息化工作要能带动区域内其他学校的发展，促进区域内教育的改革，成为促进教育均衡的重要手段。学校信息化工作是学校品牌建设的重要内容。也是教育系统落实国家教育发展纲要的重要实践内容。所以，我校将继续深入开展学校的信息化工作，重点做好以下几个方面。
一是学校信息化工作紧密结合学校的核心工作。学校工作包括教育、教学、管理、服务等方方面面。在面对学生、教师、管理者、服务者、家长、区域协作者、社会关注者等各种角色时，要根据学校实际情况和核心工作，着力发挥信息技术优势，促进学校各方面工作的快速发展。
二是学校的信息化工作是学校进一步改革发展和创新的动力。信息技术的发展推动着社会各行各业的重大变革。丰富的信息、无处不在的网络、更加人性化的终端改变着人们的工作方式和生活方式，这也必将使学校传统的教育、教学、管理、服务模式产生变化。学校信息化工作要认真学习、实践，选择适合教育发展的新媒体、新技术、新思路进行推广，成为学校进一步改革、发展和创新的动力源泉。
三是学校信息化工作是学校进一步改革发展的重要支撑。学校继承传统、改革创新，为办学目标的实现不断开拓新的思路与举措。我们时刻在考虑，信息化工作应如何才能通过信息技术手段促进这些思路和想法的进一步发展，成为学校改革发展的重要支撑。
四是学校的信息化工作承载着促进教育区域发展的重要任务。教育信息化是国家教育发展的一个重要课题，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》，学校作为最基层的单位成为规划的实践者，我校作为全国现代教育技术实验学校、北京市数字校园实验学校、大兴区教育信息技术先进单位，承载着信息技术研究、实验和推广的使命，引领其他学校走上信息化对教育产生革命性影响的道路，这也是我校信息化工作将促进教育区域发展的重要任务。
学校是育人的场所，更是社会中重要的一部分，是社会环境的重要影响者。学校信息化工作要通过信息公开、资源开放等措施，促进其他学校的发展，促进区域社会环境的和谐，成为社会发展的重要力量。
三、对干部与教师信息化素养的建设
信息技术是社会信息化的重要组成部分，是实现教育现代化，形成开放教育网络和构建终身学习体系的重要保证。要想使信息技术革命适应教育的新要求，学校的管理者首先要对信息技术工作和信息化工作人员在实施教育现代化工作中的意义和作用有充分的认识，必须更新观念，并以积极进取的态度和热情来筹划实施教育信息化工程。同时，还要健全网络建设，不断加强学习，带头学理论、学技术；在管理方面则注重于信息技术，做教师的表率，成为推动学校信息技术教育健康发展的原动力，确保信息技术教育工作正常进行：始终做推进信息技术教育工作的促进者、开拓者、引路人，促进学校信息化工作的发展。
在推进教育信息化时，我们一直重视抓好教师队伍的信息化素养工作。在提高全体教师信息技术教育技能过程中，我们突出务实和考核，采取“内外结合，形成网络”的培训方针。“外”即利用学校外部资源，请专家来校跟教师培训，组织教师参加上级教育部门开展的信息技术的培训，鼓励教师参加业余信息技术和应用培训：“内”即利用学校内部力量，如专职信息技术教师、骨干教师，对全体教师进行培训，鼓励教师学用结合，在学中用，在用中学，不断提高信息技术操作及利用信息技术辅助学科教学的技能，保证学校信息技术教育的深入开展。培训后抓典型带其他，抓考核促成果，使每一次培训都落在教育教学和日常工作的实处，突出实效，重点抓考核和成果，突出先进。 大兴区教育信息中心在去年就提出了教育技术能力区域标准，我校下一步工作重点就是全体教职工在具备基本的信息化素养下。要达到上级要求的各種信息能力测试的要求，同时我们还重点鼓励教师在新媒体、新技术上的学习和实践。
四、对信息技术与教学相融合的研究
我校的信息技术研究工作，使教育科学研究成为信息化工作开展的途径，并对其起到了引领作用。我们以课题研究为载体，引导教师依托课堂教学，确定研究重点，进行深入的研究与实验。逐步形成有特色和有学科特点的“信息技术与学科课程整合”的概念体系、操作策略、教学原则。我们积极发展以学生使用信息资源为主，在开放式学习环境中的自主学习模式，形成师生互动、协作自主的多样化整合模式。
如“e智杯”活动是我校从2005年开始组织的教学研究和课堂实录活动，它是为促进教师对信息技术与学科整合的研究。该活动每学期一次。无论是多媒体演示课型，还是网络交互课型，都体现了教师在建构主义教学设计理论的指导下，努力创设充满活力的课堂，使教师与学生的思维发生碰撞、情感产生共鸣、能力都得到提高。教师们在交互式电子白板、互动反馈等新媒体、新技术的运用中，以课堂教学为依托，积极探索信息技术与学科教学的有效整合，在活动与研究中不断反思，逐步提高课堂教学的实效性。
在信息技术条件下，教师的新角色将越来越发挥着重要作用。教师要成为教学的研究者，要成为学生学习的参与者，要成为学习活动的反馈与评价者，成为学生探索新知、获得有效学习方法的引导者。教师要养成团结合作分享交流的意识，通过教学方式的转变实现学习方式的转变，实现教学过程的优化。从而促进信息技术教育研究环境的形成与发展，促使优质教育资源实现有效共享。
五、对学生信息化素养的培养
如今，学校信息技术学科教学已纳入学科教学管理，它除了完成上级的教学任务，更重要的是要根据技术发展和学校的发展，开设相应的校本课程，满足学生的学习与生活的需求。我们创造条件、鼓励学生参与各种类型的信息技术方面的竞赛和展示，通过学生的信息素养的提高。促进学生个性发展。
在以往开展网络教学研究的基础上，2011年我校开始了平板电脑在课堂教学中的应用，即“数字课堂”项目的实践工作。现在，在这种新的环境中平板电脑突出了特有的优势，它不但调动了学生学习的积极性，而且还并不局限于课堂中，使学生在课前可以利用这一平台进行预习交流，课上进行交互、研讨、展示与评价，课后的作业、拓展版块也真正成为了学生的学习工具，而不是简单的电子书包。
六、对学校信息化工作人员的定位
信息化工作将对教育产生革命性的影响，信息化工作不再是学校的业务工作，而是学校的发展性工作。校长是学校发展的核心力量，学校的信息化工作人员就成为围绕学校办学思想用信息及技术工作促进学校发展的重要力量。这样，信息化工作人员就成为了校长的助理，他们必须从业务工作的思维上转变到学校发展的思维上。
学校信息化工作融合在学校方方面面的工作中，学校中的每一个教职工都是学校信息化人文环境的参与者、应用者，是学校信息化资源建设的主体力量。学校信息化工作人员的区别在于信息化工作人员的核心工作应体现在信息技术教育研究、新媒体、新技术的学习与推广、信息技术培训和应用系统的开发上，其业务工作仅是学校正常工作的保证。
教育的发展，教育信息化的发展，教育信息化对教育革命性的影响要求学校信息化工作必须从服务型转向研究型，从工作型转向引导型：信息化工作人员要从技术性工作转变为培训性工作，从技术型的专家成长为思想型的专家。
(编辑 罗登廉)