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摘 要：在《装饰材料与构造》教学中使用案例导学五步教学法能够激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的综合职业能力，有利于学生的全面发展。本文介绍在《装饰材料与构造》课程改革中应用案例导学五步教学法，建立以实践运用为目的案例教学体系，拉近了教学与社会需求的距离，使学生学以致用，从而提高课程教学的有效性。
关键词：案例导学；装饰材料与构造；职业综合素质
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0079-02
一、《装饰材料与构造》课程特点
《装饰材料与构造》是建筑装饰专业一门重要的专业核心课，在整个课程体系中占有极其重要的地位。该课程的主要内容是分析装饰材料的应用、性能、工艺以及装饰构造作法，课程主要的培养目标是使学生了解材料特性，能合理选用材料进行装饰装修，并绘制构造施工图等。《装饰材料与构造》课程的传统教学是死记硬背、重复抄图，导致学生对课程失去兴趣，教师对课程无所适从。在教学方法上，很多学校以及教师还是侧重于课堂满堂灌的教学方式，一味照着教材讲授，缺乏灵活的教学手段，学生在学习过程中，普遍认为装饰材料与构造课程枯燥，难以理解，以至逐渐丧失学习积极性和主动性，不利于学生各方面能力的培养。基于这种状况及时调整教学手段和方式十分必要，鉴于此，笔者在《装饰材料与构造》课程教学改革中应用了案例导学五步教学法。
二、案例导学五步教学法
1.核心理念
以真实的、可参观的工程案例作为学生获得认知的载体，通过师生共同分析研究案例及问题，以教师为主导，以学生为主体，通过案例导学五个环节步骤，激发学生的学习积极性和能动性，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，提高学生职业综合素质。
2.操作步骤
案例导学五步教学法以真实案例为线索，以课堂连环递进式练习为手段，以掌握职业技能为归宿。通过教师引导学生自主分析和研究典型案例，解释教学内容并培养学生实际应用能力。以学生为主体，既培养学生分析问题和解决实际问题的能力，又提高学生学习积极性、主动性，加强师生互动。
（1）案例前导，进入角色。由于案例是学生认知的载体，需要选取同学们熟悉的工程案例，并且可以随时参观以获得感性认识。在课改中，笔者选取了学校的酒店公寓实训室工程案例（以下称本案）。通过对本案的内容和相关材料介绍，引导学生理解并进入工作场景，进入职业岗位角色，激发他们的好奇心和求知欲。课程教学中，可以以图片展示、施工图纸呈现以及实地参观的方式，初步让同学们步入专业领域的殿堂。
（2）案例分解，任务前置。前导案例介绍完毕后，要让学生明白扮演什么角色去解决什么样的工作问题，如何一步一步形成最后的施工图纸。这就需要基于工作过程将案例分解成若干工作任务，将属于《装饰材料与构造》的学科领域的内容附于分解后的工作任务当中。如本案的第一个工作任务就是以工程项目负责人或材料员的角色完成本案地面工程提料计划单，即材料品牌及价格明细表。通过提前布置的工作任务，让学生带着问题和任务去听课、学习，用探究问题和完成任务来激励学生，使他们拥有学习的主动权。
（3）案例精讲，学案督学。教师在案例精讲时将相关知识点自然带出，将传统讲授教学和案例导学有机结合起来，保证了知识点的传授相对集中、完整和连贯，也使得学生学习的理论知识实践化。围绕案例教学所设计的问题，教师需要设计配套的学案。学案的作用是促使学生围绕案例做知识性及应用性学习，做笔记、认知练习、技能训练等等。学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。用学案来督促学生学习能培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。学案中的练习设计应由易到难，不求过于复杂。学习任务一定要具体，具有可操作性，同时练习的内容要与案例所反映的理论相一致，学生在完成特定任务的过程中能获得一定的知识与技能。
（4）解决问题，内化提高。在学生获取必备的知识与技能后，完成前置性任务。该环节强调通过解决问题将知识体系加以灵活运用。学生学会如何从专业的角度来发现、分析问题，促进了知识到能力的转化，在加强基础理论与专业应用相联系的同时，真正实现学有所得，学以致用，从而可以有效地提高教学效果。
（5）案例总结，综合评价。结合纸笔测验及电子档案袋收集的这一内容，教师进行案例总结，梳理小结案例中所含的知识点、技能点，帮助学生查漏补缺。综合评价检验学生运用知识解决问题的能力的结果，包括前期评价和后期评价。后期评价中包含纸笔测验及电子档案袋评价。电子档案袋评价是以图片、电子文档、视频等多媒体形式为每位学生建立电子档案袋，有目的地从多种渠道收集体现学生技能水平的作品、资料。这种评价方式，结合了诊断性评价、形成性评价和终结性评价。虽然形式上主要由教师完成，实际上离不开学生的参与。建立学生的电子档案袋，有利于学生更好地规划自己的职业生涯，让学生逐步明确自己的发展潜能和努力方向，并及时对经验进行梳理。
3.案例导学五步教学法模型应用示意图
三、成效与反思
案例导学五步教学法在《装饰材料与构造》课程中进行了初步的实践和尝试，取得了阶段性成效。其主要表现在以下几个方面：一是在教学的每一环节中都有围绕案例开展的技能性练习，有效兼顾了学生参与职业岗位的愿望，使学生的学习热情得到了激发；二是案例导学使理论讲授变得生动活泼，具有职业性、启发性。三是教师精心设计的学案让学生的职业思维能力得到有效锻炼与提高；四是在案例导学课堂以外，老师还提供了大量的资源性案例，学生在学习专业课程的时候，能围绕这些资源性案例去查找自己所需要的东西，提高了学生自我学习的能力。
综上所述，案例导学五步教学法更加注重学生的能力培养，他们的思维能力、协作能力、分析能力、研究能力都得到了同步提升。这一教学法也有效激发了学生内在学习情感，让他们的学习积极性得到了提高。
参考文献：
[1]肖川.论教学与交往[J].教育研究，1999（2）.
[2]黎杰梅.《建筑装饰材料与构造》课程教学探讨[J].中外教育研究，2009（3）.
[3]高变英.学案导学”教学模式的构建与实践[D].山东师范大学，2006.
[4] 杨群雷.简论案例教学法的本质与特点[J].江苏教育学刊，2009（10）.
责任编辑 陈春阳
关键词：案例导学；装饰材料与构造；职业综合素质
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0079-02
一、《装饰材料与构造》课程特点
《装饰材料与构造》是建筑装饰专业一门重要的专业核心课，在整个课程体系中占有极其重要的地位。该课程的主要内容是分析装饰材料的应用、性能、工艺以及装饰构造作法，课程主要的培养目标是使学生了解材料特性，能合理选用材料进行装饰装修，并绘制构造施工图等。《装饰材料与构造》课程的传统教学是死记硬背、重复抄图，导致学生对课程失去兴趣，教师对课程无所适从。在教学方法上，很多学校以及教师还是侧重于课堂满堂灌的教学方式，一味照着教材讲授，缺乏灵活的教学手段，学生在学习过程中，普遍认为装饰材料与构造课程枯燥，难以理解，以至逐渐丧失学习积极性和主动性，不利于学生各方面能力的培养。基于这种状况及时调整教学手段和方式十分必要，鉴于此，笔者在《装饰材料与构造》课程教学改革中应用了案例导学五步教学法。
二、案例导学五步教学法
1.核心理念
以真实的、可参观的工程案例作为学生获得认知的载体，通过师生共同分析研究案例及问题，以教师为主导，以学生为主体，通过案例导学五个环节步骤，激发学生的学习积极性和能动性，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，提高学生职业综合素质。
2.操作步骤
案例导学五步教学法以真实案例为线索，以课堂连环递进式练习为手段，以掌握职业技能为归宿。通过教师引导学生自主分析和研究典型案例，解释教学内容并培养学生实际应用能力。以学生为主体，既培养学生分析问题和解决实际问题的能力，又提高学生学习积极性、主动性，加强师生互动。
（1）案例前导，进入角色。由于案例是学生认知的载体，需要选取同学们熟悉的工程案例，并且可以随时参观以获得感性认识。在课改中，笔者选取了学校的酒店公寓实训室工程案例（以下称本案）。通过对本案的内容和相关材料介绍，引导学生理解并进入工作场景，进入职业岗位角色，激发他们的好奇心和求知欲。课程教学中，可以以图片展示、施工图纸呈现以及实地参观的方式，初步让同学们步入专业领域的殿堂。
（2）案例分解，任务前置。前导案例介绍完毕后，要让学生明白扮演什么角色去解决什么样的工作问题，如何一步一步形成最后的施工图纸。这就需要基于工作过程将案例分解成若干工作任务，将属于《装饰材料与构造》的学科领域的内容附于分解后的工作任务当中。如本案的第一个工作任务就是以工程项目负责人或材料员的角色完成本案地面工程提料计划单，即材料品牌及价格明细表。通过提前布置的工作任务，让学生带着问题和任务去听课、学习，用探究问题和完成任务来激励学生，使他们拥有学习的主动权。
（3）案例精讲，学案督学。教师在案例精讲时将相关知识点自然带出，将传统讲授教学和案例导学有机结合起来，保证了知识点的传授相对集中、完整和连贯，也使得学生学习的理论知识实践化。围绕案例教学所设计的问题，教师需要设计配套的学案。学案的作用是促使学生围绕案例做知识性及应用性学习，做笔记、认知练习、技能训练等等。学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。用学案来督促学生学习能培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。学案中的练习设计应由易到难，不求过于复杂。学习任务一定要具体，具有可操作性，同时练习的内容要与案例所反映的理论相一致，学生在完成特定任务的过程中能获得一定的知识与技能。
（4）解决问题，内化提高。在学生获取必备的知识与技能后，完成前置性任务。该环节强调通过解决问题将知识体系加以灵活运用。学生学会如何从专业的角度来发现、分析问题，促进了知识到能力的转化，在加强基础理论与专业应用相联系的同时，真正实现学有所得，学以致用，从而可以有效地提高教学效果。
（5）案例总结，综合评价。结合纸笔测验及电子档案袋收集的这一内容，教师进行案例总结，梳理小结案例中所含的知识点、技能点，帮助学生查漏补缺。综合评价检验学生运用知识解决问题的能力的结果，包括前期评价和后期评价。后期评价中包含纸笔测验及电子档案袋评价。电子档案袋评价是以图片、电子文档、视频等多媒体形式为每位学生建立电子档案袋，有目的地从多种渠道收集体现学生技能水平的作品、资料。这种评价方式，结合了诊断性评价、形成性评价和终结性评价。虽然形式上主要由教师完成，实际上离不开学生的参与。建立学生的电子档案袋，有利于学生更好地规划自己的职业生涯，让学生逐步明确自己的发展潜能和努力方向，并及时对经验进行梳理。
3.案例导学五步教学法模型应用示意图
三、成效与反思
案例导学五步教学法在《装饰材料与构造》课程中进行了初步的实践和尝试，取得了阶段性成效。其主要表现在以下几个方面：一是在教学的每一环节中都有围绕案例开展的技能性练习，有效兼顾了学生参与职业岗位的愿望，使学生的学习热情得到了激发；二是案例导学使理论讲授变得生动活泼，具有职业性、启发性。三是教师精心设计的学案让学生的职业思维能力得到有效锻炼与提高；四是在案例导学课堂以外，老师还提供了大量的资源性案例，学生在学习专业课程的时候，能围绕这些资源性案例去查找自己所需要的东西，提高了学生自我学习的能力。
综上所述，案例导学五步教学法更加注重学生的能力培养，他们的思维能力、协作能力、分析能力、研究能力都得到了同步提升。这一教学法也有效激发了学生内在学习情感，让他们的学习积极性得到了提高。
参考文献：
[1]肖川.论教学与交往[J].教育研究，1999（2）.
[2]黎杰梅.《建筑装饰材料与构造》课程教学探讨[J].中外教育研究，2009（3）.
[3]高变英.学案导学”教学模式的构建与实践[D].山东师范大学，2006.
[4] 杨群雷.简论案例教学法的本质与特点[J].江苏教育学刊，2009（10）.
责任编辑 陈春阳