论文部分内容阅读
摘要：创新人才培养具有层次性，创新能力培养要融入高职教育教学的全过程。要建立科学的高职人才培养体系，密切学校与行业、企业的深度合作，建立和完善校内管理制度和激励机制，为创新人才成长营造宽松环境。
关键词：高等职业教育；创新能力；培养
社会经济和科学技术的快速发展需要大批创新人才，这对高校人才培养提出的巨大挑战，因此无论是研究型、应用型还是技能型人才都需要创新精神和创新能力。只是不同行业、不同岗位所需要的创新人才类型不同而己，创新人才培养具有层次性。高等职业教育担负着技能型创新人才培养的任务，而所谓的技能型创新人才是指在社会物质生产、社会服务、精神生产和文化传播一线，能对所从事的工作进行技术更新、服务提升、精神文化产品生产创造等作出贡献的人才。该类人才的价值体现在企业技术改良、工艺改进、发明专利申请等。技能型创新人才培养是一个复杂的系统工程，北京联合大学高等职业教育将创新能力培养融入高职教育教学的全过程，在技能型创新人才培养方面进行了大量探索，取得了显著成效。
一、搭建有利于技能型创新人才培养的高职人才培养体系
科学的人才培养体系是创新人才培养的关键。必要的知识是创新能力、创新精神培育的基础，也是能力和素质的载体，而创新能力是在掌握了一定知识的基础上经过训练、实践而形成的。
1、深入研究高等职业教育人才培养规律，建立有利于技能型创新人才培养的培养体系。高等职业教育人才培养体系，既要满足当前职业的针对性和实用性，又要为学生未来的发展奠定基础。因此首先必须处理好针对性与发展性的关系。其次，在教学活动中，既要充分发挥教师的主导作用，又要牢固树立“学生是教学活动主体”的主体观，充分调动教与学积极性和主动性，处理好教与学的关系。再次，在人才培养过程中，坚持基本素质培养与专业技能训练相结合，课内教育和课外教育相结合，同时要注重学生职业道德教育，培养诚信、敬业精神和责任意识，培养团队协作精神和沟通交流能力。只有掌握了高等职业教育人才培养规律，科学处理各种关系，建立科学先进的人才培养体系，技能型创新人才的职业生涯才能可持续发展。
2、从人才培养目标出发，构建有利于技能型创新人才培养的高职人才培养方案。北京联合大学高职人才培养方案的制订，坚持从培养目标出发，明确专业人才培养的基本素质、职业能力和质量标准；坚持以能力培养为主线，以文化素质和职业素质培养为基础，以实际工作任务和过程为依据整合课程体系，优化课程内容，及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新方法，实现教育与行业标准相互融通。
培养方案的设计注重学生实践能力的培养，建立了基础实践能力、专项训练能力、综合技术应用能力三层次的实践教学体系。鼓励各专业开设专题实践项目，由浅入深，由单一到综合，贯穿教学全过程，为学生奠定科学知识基础的同时也为他们将其转化为能力提供了条件。
3、将创新学分引入人才培养计划，建立有利于技能型创新人才培养的课程体系平台。我校高职课程体系设置的总体思路是：一、二年级打下知识基础和实践技能的基础；三年级在学习和掌握专业知识的同时，通过专业实践(真实的项目及相关竞赛)培养创新能力。各专业的课程体系按照基本素质教育平台、专业能力培养平台、实践技能训练平台及创新创业能力平台进行搭建，课程体系服务于人才培养目标，满足毕业生基本要求。基本素质教育平台和专业能力培养平台中课程的设置适当地增加了选修课程比例，减少了必修课程，给学生提供自主选择空间，调动了学生学习的积极性和主动性。实践技能训练平台按照三层次实践教学体系进行搭建，做到实践教学三年不断线。创新创业能力平台不仅明确将创新学分引入培养计划，要求每个学生在校期间必须获得2个创新学分，其途径是参加校级以上竞赛，承担各种课题研究，发表论文等，而且制订了《北京联合大学高等职业教育学生创新创业学分计算办法》。
二、密切校企合作，强化校内外结合，为技能型创新人才成长培育沃土
技能型创新人才遇到的更多的是实际技术问题，通过对这些问题的探索与解决，进行产品的技术改良或服务质量的提升。因此技能型创新人才的培养与行业、企业间良性互动是至关重要的，行业、企业是技能型创新人才成长的沃土。
1、依托学校自身优势，加强校外实践基地建设，培养学生创新能力。实践是技能型创新人才成长的关键环节。在实践训练中，提升学生基本技能与创新素养，引导学生从基层做起，尊重实践智慧，锻炼解决问题的能力，激发他们的创新意识与创业精神。
校外实践基地是高职教育创新人才培养关键场所。只有把学生置身于实践工作环境中，他们才能真正进行独立思考，分析判断，找出解决问题的办法，真正把理论与实践结合起来，进而对实际工作进行改进创新。校外实践基地为学生提供了一个不同于校园环境的实践教学环境及专业技能训练所需的现场设备，是学生进入企业实际工作前的全方位锻炼。
我校依托学科优势，主动营造各种机会，建立校企“双赢”的合作机制，探索实践教学最佳模式和有效途径。利用教师的科研项目，积极为企业提供科技服务，建立稳定的长期合作关系。目前学校各高职专业和行业企业开展了不同形式的合作，取得了许多有益经验。与企业签订合作办学协议200多项，共建了一批校企合作的实训基地或中心，上百家企业成为学校挂牌的校外实践教学(就业)基地，师资、教材、课程方面的产学研合作也取得丰硕成果。产学研合作教育已成为北京联合大学高等职业教育的特色和重要平台。
2、建设先进的现代化校内实践基地，强化校内外训练相结合，使学生能力培养落到实处。目前由于受各种条件的限制，学生的实践活动完全集中在校外实践基地不太现实，因此建立了一定数量的校内实践基地作为校外实践基地的重要补充，做到校内外训练相结合。
学校利用多种渠道筹措资金，建立了高水平信息化校内仿真实训基地，通过仿真软件来训练学生专业技能，有效激发了学生的兴趣，引导学生了解职业、行业规则和最新发展状况。学校还建立了高职创新创业实训基地，正在创建虚拟化网络化实训平台，建成后将把企业的真实生产环境通过网络传输到实训室，学生可以通过网络实现异地实时交谈，形成与真实情境类似的教学环境。学校力争做到校内实训与校外顶岗实习有机衔接与融通，使学生的职业素养训练、职业能力训练、职业技能培养落到实处。
三、进一步完善各种管理和激励机制，营造技能型创新人才成长环境
学校支持创新，鼓励探索，创建宽松和谐、健康向上的育人环境。采取各种激励机制为创新人才成长创造条件，建立了有利于学生个性发展的学分制管理模式和教学管理运行机制。
1、以立项的形式引导学生参与课题研究与实践，培养学生分析、解决问题能力。学校启动了高职学生 实践能力提升计划，出台《高职学生实践项目能力训练计划实施办法》，设立高职实践能力提升基金。学生的实践项目主要来源教师科研项目、各类竞赛项目、校企合作项目等。实践项目的实施是以学生为主、教师为辅，其目的是提高学生综合应用能力、创新与创业能力，培养学生创新意识、创业能力和团队合作精神。实践项目以团队的形式组织开展，学生根据自己意愿自由组合、自主选题，鼓励学生跨专业、跨学院组建团队。该项计划实施两年来，共立项200多个，涉及学生近千名。目前已经结题的100多个项目成果显著，主要包括小发明、小创造、各种各样产品改良及方案设计。通过实践学生对所学专业产生了浓厚兴趣，调动了学习的积极性，同时增强了广大学生的自信心和责任感。
学生参与科技实践和开发，置身于科学发展的前沿，不仅能够加深对理论的理解与运用，更有利于其创新精神和创新能力的培育。
2、建立高职学生竞赛体系，激发学生参赛的兴趣。引导和鼓励学生参加各类技能竞赛、课外科技活动、社会实践活动，拓展学生的职业能力，培养学生的创新意识。
学校把高职竞赛划分为两类，即基础能力类和专业技能类。基础能力类是指提高学生基本素质的各项竞赛，面向高职各类专业，主要包括数学类竞赛、计算机类竞赛及英语类竞赛等；专业技能类指提高学生各类专业技能的竞赛，主要包括各专业或专业大类的竞赛，比如电子商务竞赛、广告大赛、智能机器人竞赛等。
学校建立院、校、市、国家四级高职学生竞赛体系，丰富、更新学生竞赛项目，充分调动高职学生参与各类竞赛的积极性。我校的相关学院依托学科优势，设置特色院级竞赛项目，组织丰富多彩的学生竞赛活动；根据高职特点和专业设置情况，积极培育校级竞赛项目，设置了校级英语口语竞赛、英语演讲比赛、数学竞赛、计算机竞赛及各个专业的相关竞赛活动。与此同时，还瞄准学生技能提高的兴奋点，积极组织学生参加各级、各类技能竞赛活动，比如教育部各专业教学指导委员会组织的相关技能大赛等，有效地提高了学生实践技能和团队协作能力。对于市级以上级别竞赛，我们先组织校级竞赛，在全校范围内层层选拔，层层奖励，采取多种形式激发学生参赛兴趣，对获奖者进行表彰和奖励，同时获得创新学分。近年来我校学生在各种技能活动中成绩显著，尤其是数学建模和各类技能大赛屡获全国大奖。
3、实行导师制培养，强化团队协作意识，营造创新氛围。学校在部分专业中实行导师制培养，为学生配备思想活跃、学术深厚、实践经验丰富、热心人才培养的教师作为导师，每个导师带领1个5～8人的小团队。导师有组织、有计划、有目标地对学生进行专业方面的指导与训练。学生参与导师承担的技术开发、技术服务项目、实训研发项目等实践活动，通过项目培养学生的自主学习能力和实际操作能力。同时导师利用项目驱动、竞赛带动、毕业环节、社会实践等多个环节和多种形式来积极营造创新氛围，为学生提供一个锻炼创新能力的舞台，使学生的创新实践活动贯穿高职人才培养的全过程。
[责任编辑：余大品]
关键词：高等职业教育；创新能力；培养
社会经济和科学技术的快速发展需要大批创新人才，这对高校人才培养提出的巨大挑战，因此无论是研究型、应用型还是技能型人才都需要创新精神和创新能力。只是不同行业、不同岗位所需要的创新人才类型不同而己，创新人才培养具有层次性。高等职业教育担负着技能型创新人才培养的任务，而所谓的技能型创新人才是指在社会物质生产、社会服务、精神生产和文化传播一线，能对所从事的工作进行技术更新、服务提升、精神文化产品生产创造等作出贡献的人才。该类人才的价值体现在企业技术改良、工艺改进、发明专利申请等。技能型创新人才培养是一个复杂的系统工程，北京联合大学高等职业教育将创新能力培养融入高职教育教学的全过程，在技能型创新人才培养方面进行了大量探索，取得了显著成效。
一、搭建有利于技能型创新人才培养的高职人才培养体系
科学的人才培养体系是创新人才培养的关键。必要的知识是创新能力、创新精神培育的基础，也是能力和素质的载体，而创新能力是在掌握了一定知识的基础上经过训练、实践而形成的。
1、深入研究高等职业教育人才培养规律，建立有利于技能型创新人才培养的培养体系。高等职业教育人才培养体系，既要满足当前职业的针对性和实用性，又要为学生未来的发展奠定基础。因此首先必须处理好针对性与发展性的关系。其次，在教学活动中，既要充分发挥教师的主导作用，又要牢固树立“学生是教学活动主体”的主体观，充分调动教与学积极性和主动性，处理好教与学的关系。再次，在人才培养过程中，坚持基本素质培养与专业技能训练相结合，课内教育和课外教育相结合，同时要注重学生职业道德教育，培养诚信、敬业精神和责任意识，培养团队协作精神和沟通交流能力。只有掌握了高等职业教育人才培养规律，科学处理各种关系，建立科学先进的人才培养体系，技能型创新人才的职业生涯才能可持续发展。
2、从人才培养目标出发，构建有利于技能型创新人才培养的高职人才培养方案。北京联合大学高职人才培养方案的制订，坚持从培养目标出发，明确专业人才培养的基本素质、职业能力和质量标准；坚持以能力培养为主线，以文化素质和职业素质培养为基础，以实际工作任务和过程为依据整合课程体系，优化课程内容，及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新方法，实现教育与行业标准相互融通。
培养方案的设计注重学生实践能力的培养，建立了基础实践能力、专项训练能力、综合技术应用能力三层次的实践教学体系。鼓励各专业开设专题实践项目，由浅入深，由单一到综合，贯穿教学全过程，为学生奠定科学知识基础的同时也为他们将其转化为能力提供了条件。
3、将创新学分引入人才培养计划，建立有利于技能型创新人才培养的课程体系平台。我校高职课程体系设置的总体思路是：一、二年级打下知识基础和实践技能的基础；三年级在学习和掌握专业知识的同时，通过专业实践(真实的项目及相关竞赛)培养创新能力。各专业的课程体系按照基本素质教育平台、专业能力培养平台、实践技能训练平台及创新创业能力平台进行搭建，课程体系服务于人才培养目标，满足毕业生基本要求。基本素质教育平台和专业能力培养平台中课程的设置适当地增加了选修课程比例，减少了必修课程，给学生提供自主选择空间，调动了学生学习的积极性和主动性。实践技能训练平台按照三层次实践教学体系进行搭建，做到实践教学三年不断线。创新创业能力平台不仅明确将创新学分引入培养计划，要求每个学生在校期间必须获得2个创新学分，其途径是参加校级以上竞赛，承担各种课题研究，发表论文等，而且制订了《北京联合大学高等职业教育学生创新创业学分计算办法》。
二、密切校企合作，强化校内外结合，为技能型创新人才成长培育沃土
技能型创新人才遇到的更多的是实际技术问题，通过对这些问题的探索与解决，进行产品的技术改良或服务质量的提升。因此技能型创新人才的培养与行业、企业间良性互动是至关重要的，行业、企业是技能型创新人才成长的沃土。
1、依托学校自身优势，加强校外实践基地建设，培养学生创新能力。实践是技能型创新人才成长的关键环节。在实践训练中，提升学生基本技能与创新素养，引导学生从基层做起，尊重实践智慧，锻炼解决问题的能力，激发他们的创新意识与创业精神。
校外实践基地是高职教育创新人才培养关键场所。只有把学生置身于实践工作环境中，他们才能真正进行独立思考，分析判断，找出解决问题的办法，真正把理论与实践结合起来，进而对实际工作进行改进创新。校外实践基地为学生提供了一个不同于校园环境的实践教学环境及专业技能训练所需的现场设备，是学生进入企业实际工作前的全方位锻炼。
我校依托学科优势，主动营造各种机会，建立校企“双赢”的合作机制，探索实践教学最佳模式和有效途径。利用教师的科研项目，积极为企业提供科技服务，建立稳定的长期合作关系。目前学校各高职专业和行业企业开展了不同形式的合作，取得了许多有益经验。与企业签订合作办学协议200多项，共建了一批校企合作的实训基地或中心，上百家企业成为学校挂牌的校外实践教学(就业)基地，师资、教材、课程方面的产学研合作也取得丰硕成果。产学研合作教育已成为北京联合大学高等职业教育的特色和重要平台。
2、建设先进的现代化校内实践基地，强化校内外训练相结合，使学生能力培养落到实处。目前由于受各种条件的限制，学生的实践活动完全集中在校外实践基地不太现实，因此建立了一定数量的校内实践基地作为校外实践基地的重要补充，做到校内外训练相结合。
学校利用多种渠道筹措资金，建立了高水平信息化校内仿真实训基地，通过仿真软件来训练学生专业技能，有效激发了学生的兴趣，引导学生了解职业、行业规则和最新发展状况。学校还建立了高职创新创业实训基地，正在创建虚拟化网络化实训平台，建成后将把企业的真实生产环境通过网络传输到实训室，学生可以通过网络实现异地实时交谈，形成与真实情境类似的教学环境。学校力争做到校内实训与校外顶岗实习有机衔接与融通，使学生的职业素养训练、职业能力训练、职业技能培养落到实处。
三、进一步完善各种管理和激励机制，营造技能型创新人才成长环境
学校支持创新，鼓励探索，创建宽松和谐、健康向上的育人环境。采取各种激励机制为创新人才成长创造条件，建立了有利于学生个性发展的学分制管理模式和教学管理运行机制。
1、以立项的形式引导学生参与课题研究与实践，培养学生分析、解决问题能力。学校启动了高职学生 实践能力提升计划，出台《高职学生实践项目能力训练计划实施办法》，设立高职实践能力提升基金。学生的实践项目主要来源教师科研项目、各类竞赛项目、校企合作项目等。实践项目的实施是以学生为主、教师为辅，其目的是提高学生综合应用能力、创新与创业能力，培养学生创新意识、创业能力和团队合作精神。实践项目以团队的形式组织开展，学生根据自己意愿自由组合、自主选题，鼓励学生跨专业、跨学院组建团队。该项计划实施两年来，共立项200多个，涉及学生近千名。目前已经结题的100多个项目成果显著，主要包括小发明、小创造、各种各样产品改良及方案设计。通过实践学生对所学专业产生了浓厚兴趣，调动了学习的积极性，同时增强了广大学生的自信心和责任感。
学生参与科技实践和开发，置身于科学发展的前沿，不仅能够加深对理论的理解与运用，更有利于其创新精神和创新能力的培育。
2、建立高职学生竞赛体系，激发学生参赛的兴趣。引导和鼓励学生参加各类技能竞赛、课外科技活动、社会实践活动，拓展学生的职业能力，培养学生的创新意识。
学校把高职竞赛划分为两类，即基础能力类和专业技能类。基础能力类是指提高学生基本素质的各项竞赛，面向高职各类专业，主要包括数学类竞赛、计算机类竞赛及英语类竞赛等；专业技能类指提高学生各类专业技能的竞赛，主要包括各专业或专业大类的竞赛，比如电子商务竞赛、广告大赛、智能机器人竞赛等。
学校建立院、校、市、国家四级高职学生竞赛体系，丰富、更新学生竞赛项目，充分调动高职学生参与各类竞赛的积极性。我校的相关学院依托学科优势，设置特色院级竞赛项目，组织丰富多彩的学生竞赛活动；根据高职特点和专业设置情况，积极培育校级竞赛项目，设置了校级英语口语竞赛、英语演讲比赛、数学竞赛、计算机竞赛及各个专业的相关竞赛活动。与此同时，还瞄准学生技能提高的兴奋点，积极组织学生参加各级、各类技能竞赛活动，比如教育部各专业教学指导委员会组织的相关技能大赛等，有效地提高了学生实践技能和团队协作能力。对于市级以上级别竞赛，我们先组织校级竞赛，在全校范围内层层选拔，层层奖励，采取多种形式激发学生参赛兴趣，对获奖者进行表彰和奖励，同时获得创新学分。近年来我校学生在各种技能活动中成绩显著，尤其是数学建模和各类技能大赛屡获全国大奖。
3、实行导师制培养，强化团队协作意识，营造创新氛围。学校在部分专业中实行导师制培养，为学生配备思想活跃、学术深厚、实践经验丰富、热心人才培养的教师作为导师，每个导师带领1个5～8人的小团队。导师有组织、有计划、有目标地对学生进行专业方面的指导与训练。学生参与导师承担的技术开发、技术服务项目、实训研发项目等实践活动，通过项目培养学生的自主学习能力和实际操作能力。同时导师利用项目驱动、竞赛带动、毕业环节、社会实践等多个环节和多种形式来积极营造创新氛围，为学生提供一个锻炼创新能力的舞台，使学生的创新实践活动贯穿高职人才培养的全过程。
[责任编辑：余大品]