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所谓情感教育，是把情感理解为一个包括情趣爱好、意愿、动机、态度、体验、价值观等较为广泛的领域，而不仅仅指心理学意义上的情绪和情感。我们把情感教育既看成对完美教育理想的追求，又看作对现实生活中真实人的引导，即对人在情趣爱好、动机性向与态度方面进行引导，让人在认识兴趣、合作愉快、创造冲动、审美体验等方面一再地获得情感经验，以最终形成一种情感发展上有价值遵循的倾向。
体育教学和其他学科相比，有其独特的一面，那就是和学生有着最直接的语言、动作交流，是师生共同参与的活动，教育的对象是有感情、有思想、有不同性格的学生，这就注定了教师只有在教学过程中注重与学生多进行情感交流，才能上好体育课。本文针对中学生的自身特点，结合体育教学的特点来阐述中学体育教学中的情感教育，从而为更好地进行情感教育提供参考性建议。
1.把握住学生情感，寓真情于教学之中
中学生正处在情感发展的重要时期，情感尤为丰富，易于产生和激发情绪，情绪的两极性较为明显。如何把握学生的情感，并进一步激发、培养学生的情感，这是教师在教学中至关重要的一个环节。怎样才能做到这一点呢？首先，教师要有爱心。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强的学习精神。因此，教师要热爱学生，关怀、体贴并鼓励学生，关心他们的学习和成长，尤其是对一些基础较差、体质较差的学生，要多鼓励、帮助和支持他们。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流、感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。其次，教师必须有情，必须热爱本职工作，平易近人，以高度的热情和无私的奉献精神对待教学，要有渊博的知识和扎实的基本功。再次，教师在教学中要紧扣教学内容，设计某种与现实生活同类的环境，让学生在其中自由积极地活动，以美激情、以美启智，在活生生的直观中、在自由的体验与创造中、在具体丰富的“生活化”与“艺术化”高度统一的美的情境中激发学生的情感，使学生在美的愉悦中获得知识、开发智力。
2.激发学生的情感，寓真情于教学之中
（1）加以点拨，启导情感。好的教学语言有一定“黏性”，会启导学生的情感、激发学生的学习兴趣、引导学生关注。在体育课教学中教师要根据学生的心理特点，把教学内容提炼成简练易懂的形式，以起到活跃课堂气氛、提高教学效果的作用。
（2）创设情景，激发情感。体育教学也应追随语文教学的步伐，渗入情境教学的成分。教育心理学认为良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。
（3）运用比喻联想，激发情感。在体育教学中运用比喻联想，是丰富学生感情的一个重要方法。有些动作通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻，强调说明动作规格和注意事项，能使学生产生一种新鲜好奇之感，在领会动作重点之余愉快地进行尝试练习。
3.教师要提高自身素质，寓真情于教学之中
教师的自身素质与培养师生之间融洽的情感是密不可分的。教育家乌中斯基提到：“教师个人的范例，对青年人的心灵是任何东西都不能代替的阳光，教育者的人格是教育事业中的一切。”体育教师良好的身体素质，对所教内容和各种运动项目做出的正确优美的示范，丰富的体育知识、准确简练的讲解是学生对其信任、佩服、满意的条件之一。体育教师还应像语文教师那样，注意语言的轻重缓急，时而如潺潺流水的轻音乐，时而如铿锵有力的进行曲，语言亲切，富有磁性；还应像音乐教师那样，借助于表情神态、舞蹈等无声语言，创造一个融洽、和谐、轻松的课堂教学氛围，以自己丰富的情感，感染学生的学习进程。这样，课堂才能激活，学生学习劲头足，教师乐意教，才能相互促进，启迪思维，引发想象，既传授知识，又培养智能，收到事半功倍、点石成金之效。
教育心理家告诉我们，学生中普遍存在着“向师性”。一个在学生的心目中形象高大、品德高尚的教师，其品德、爱好、书法乃至风度等学生都在悄悄地学习模仿他。教师在教学中始终表现出对体育的兴趣和热爱，将对学生学习体育兴趣的形成产生潜移默化的影响。学生希望自己有一位好老师，如果教师的水平高，教学方法好，有较强的分析问题和解决问题的能力，教学语言生动，能把枯燥无味的内容教得有意思，那么学生对他所教的课就必然会产生兴趣。所以教师刻苦钻业务，不断提高自己的业务素养、教学水平，就成为培养学生对本门科目产生兴趣的关键。
“感人心者，莫先乎情。”情真才能情美，情美才能动人。情感是丰富学生学习生活的必要条件，也是教师教学的一个关键。教师应有情，以情激思，以情促思。积极的情感，具有激发、调动积极性的作用，推动学生自觉积极地实现体育教学目的；消极的情感，抑制学生的热情，甚至会使学生拒绝接受教师布置的学习任务。所以说，体育教学不仅是一个学习掌握技术的过程，也是一个培养情感和意志的活动过程，让学生受到情的感染、爱的激励，让他们在体验中全面提高身体素质。
体育教学和其他学科相比，有其独特的一面，那就是和学生有着最直接的语言、动作交流，是师生共同参与的活动，教育的对象是有感情、有思想、有不同性格的学生，这就注定了教师只有在教学过程中注重与学生多进行情感交流，才能上好体育课。本文针对中学生的自身特点，结合体育教学的特点来阐述中学体育教学中的情感教育，从而为更好地进行情感教育提供参考性建议。
1.把握住学生情感，寓真情于教学之中
中学生正处在情感发展的重要时期，情感尤为丰富，易于产生和激发情绪，情绪的两极性较为明显。如何把握学生的情感，并进一步激发、培养学生的情感，这是教师在教学中至关重要的一个环节。怎样才能做到这一点呢？首先，教师要有爱心。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强的学习精神。因此，教师要热爱学生，关怀、体贴并鼓励学生，关心他们的学习和成长，尤其是对一些基础较差、体质较差的学生，要多鼓励、帮助和支持他们。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流、感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。其次，教师必须有情，必须热爱本职工作，平易近人，以高度的热情和无私的奉献精神对待教学，要有渊博的知识和扎实的基本功。再次，教师在教学中要紧扣教学内容，设计某种与现实生活同类的环境，让学生在其中自由积极地活动，以美激情、以美启智，在活生生的直观中、在自由的体验与创造中、在具体丰富的“生活化”与“艺术化”高度统一的美的情境中激发学生的情感，使学生在美的愉悦中获得知识、开发智力。
2.激发学生的情感，寓真情于教学之中
（1）加以点拨，启导情感。好的教学语言有一定“黏性”，会启导学生的情感、激发学生的学习兴趣、引导学生关注。在体育课教学中教师要根据学生的心理特点，把教学内容提炼成简练易懂的形式，以起到活跃课堂气氛、提高教学效果的作用。
（2）创设情景，激发情感。体育教学也应追随语文教学的步伐，渗入情境教学的成分。教育心理学认为良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。
（3）运用比喻联想，激发情感。在体育教学中运用比喻联想，是丰富学生感情的一个重要方法。有些动作通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻，强调说明动作规格和注意事项，能使学生产生一种新鲜好奇之感，在领会动作重点之余愉快地进行尝试练习。
3.教师要提高自身素质，寓真情于教学之中
教师的自身素质与培养师生之间融洽的情感是密不可分的。教育家乌中斯基提到：“教师个人的范例，对青年人的心灵是任何东西都不能代替的阳光，教育者的人格是教育事业中的一切。”体育教师良好的身体素质，对所教内容和各种运动项目做出的正确优美的示范，丰富的体育知识、准确简练的讲解是学生对其信任、佩服、满意的条件之一。体育教师还应像语文教师那样，注意语言的轻重缓急，时而如潺潺流水的轻音乐，时而如铿锵有力的进行曲，语言亲切，富有磁性；还应像音乐教师那样，借助于表情神态、舞蹈等无声语言，创造一个融洽、和谐、轻松的课堂教学氛围，以自己丰富的情感，感染学生的学习进程。这样，课堂才能激活，学生学习劲头足，教师乐意教，才能相互促进，启迪思维，引发想象，既传授知识，又培养智能，收到事半功倍、点石成金之效。
教育心理家告诉我们，学生中普遍存在着“向师性”。一个在学生的心目中形象高大、品德高尚的教师，其品德、爱好、书法乃至风度等学生都在悄悄地学习模仿他。教师在教学中始终表现出对体育的兴趣和热爱，将对学生学习体育兴趣的形成产生潜移默化的影响。学生希望自己有一位好老师，如果教师的水平高，教学方法好，有较强的分析问题和解决问题的能力，教学语言生动，能把枯燥无味的内容教得有意思，那么学生对他所教的课就必然会产生兴趣。所以教师刻苦钻业务，不断提高自己的业务素养、教学水平，就成为培养学生对本门科目产生兴趣的关键。
“感人心者，莫先乎情。”情真才能情美，情美才能动人。情感是丰富学生学习生活的必要条件，也是教师教学的一个关键。教师应有情，以情激思，以情促思。积极的情感，具有激发、调动积极性的作用，推动学生自觉积极地实现体育教学目的；消极的情感，抑制学生的热情，甚至会使学生拒绝接受教师布置的学习任务。所以说，体育教学不仅是一个学习掌握技术的过程，也是一个培养情感和意志的活动过程，让学生受到情的感染、爱的激励，让他们在体验中全面提高身体素质。