论文部分内容阅读
【内容摘要】初中数学课堂要讲究互动教学，加强乐学，激活互动教学，准确把握学习的时机，增强学生互动学习的能力，突出学生学习主体的作用，强化互动学习，实现互动教学的高效化。
【关键词】互动教学 思考
互动教学是新课程倡导的教学理念。课堂互动就是生命个体之间在学习中的相互促进和推动，是师生双方或者生生之间教学中相互交流思想、情感、传递信息并相互影响的经过。教师要倡导教师和学生互动，生生互动两种互动学习的形式。教师应该采取有效措施，提升互动教学的质量。
一、加强乐学，激活互动教学
1.发挥能动性
学生学习不是消极等待，而是主动地思考和发现，主动地探究知识，主动地获取进步和发展，学生自己动脑筋思考，促进思维的发展，这样才能真正理解知识，发展学生的智力。
2.具有批判性
批判就是质疑的过程，质疑是学习的需要，是思维的开端，教师要让学生在求同中存异，在吸收中批判，在学习中发现问题，提出问题，解决问题，激发学生自主学习的能力的提升。
3.显示创造性
教师要引导学生进行学习的过程中，参与创新，学会创新，注重知识的综合，重视否定和批判，重视借鉴和赶超，鼓励学生一题多解等，发展学生的学习的创造性。
二、准确把握学习的时机，增强学生互动学习的能力
教师应该从教学的内容出发，从教师和学生的情况入手，抓住互动的教学的时机。要把握互动教学的时机，必须从以下三个方面入手。
1.在教学的重点和难点的地方互动
教师要和学生开展互动教学，互动要突破教学的重点和难点，教师要根据学生身心发展的特点，对学生深入启发，引导学生思考，培养学生分析问题，解决问题的能力。教师要采用多种教学手段激发学生参与到教学活动中来，产生思维的碰撞，生成新的知识。
2.在师生合作的地方互动
合作是课堂互动的重要形式。教师的教学行为发生在学生群体同伴的关系的环境中，教师要在学生产生困难的时候，促进师生合作互动。教师要引导学生多思考，多沟通，多交流中找到问题的答案。教师和学生开启心扉，相互理解和容纳，成为学习的共同体，实现师生互动。
3.在新知识获取的时候互动
教师可运用启发式教学法，运用质疑启发、情景启发、直观启发等方式，善于质疑，善于引起学生思考，启发学生，保证学生形成和谐融洽的学习氛围。
新知识获得的过程是自然的，教师要保证学生获得新知识都是在学生理解的基础上自己说出来。学生即使认识不全面，不准确，教师也可以让学生先讲，教师不能包办，教师要引导学生动脑动手动口来学习。
三、突出学生学习主体的作用，强化互动学习
教师要突出学生学习主体的作用，在教学中让学生觉得自己是课堂的主人，是学习的主人。
1.在质疑中学会互动
提出问题比解决问题重要。教师要在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂问题在动态生成的过程中，引导学生自主合作地解决问题，实现学生学习形式的改变，激活学生的问题意识，发扬学生的批判的精神。教师要经常让学生提出问题，教师及时梳理问题，合作中解决重点的问题，并引发学生产生新的问题思考。
2.在学生体验中互动
教师要重视学生的感悟和体验，重视学生的多元的解读。学生在解题的过程中，都有自己的个性的体验和独特的想法，教师要允许学生有自己的想法，鼓励学生主动提出自己的想法。
3.在辩论中互动
教师要鼓励学生独立思考，敢想敢说，摆脱束缚思考，展开想象的翅膀，在没有拘束的争论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学融入生机。教师要将学生学习方式灵活化，多样化，只要是学生有效的学习方法，教师都要提倡，并将选择权交给学生。
4.在评价中互动
教学是情感和经验的合作、交流和碰撞的过程，教师要关注学生的认知能力的变化发展，并重视教师的情感的交互作用。教师的情感因素对学生的作用非常大，例如学生提问比教师想象的更深刻更丰富，教师应该把握和利用机会表扬学生，对学生进行引导和恰当的评价，把握学生发展的机会，在互动课堂中发展个性，丰富学生的情感。
5.在关爱中实现互动
教师对待性格内向，不善于交际的学生，要付出更多的关爱和鼓励，给学生具体的指导和帮助。教师要鼓起学生说的勇气。对待心理障碍而造成口语表达差的学生，教师应该降低要求，从学生的点滴进步开始，让学生获得学习的成就感，激发学生的上进心。
【关键词】互动教学 思考
互动教学是新课程倡导的教学理念。课堂互动就是生命个体之间在学习中的相互促进和推动，是师生双方或者生生之间教学中相互交流思想、情感、传递信息并相互影响的经过。教师要倡导教师和学生互动，生生互动两种互动学习的形式。教师应该采取有效措施，提升互动教学的质量。
一、加强乐学，激活互动教学
1.发挥能动性
学生学习不是消极等待，而是主动地思考和发现，主动地探究知识，主动地获取进步和发展，学生自己动脑筋思考，促进思维的发展，这样才能真正理解知识，发展学生的智力。
2.具有批判性
批判就是质疑的过程，质疑是学习的需要，是思维的开端，教师要让学生在求同中存异，在吸收中批判，在学习中发现问题，提出问题，解决问题，激发学生自主学习的能力的提升。
3.显示创造性
教师要引导学生进行学习的过程中，参与创新，学会创新，注重知识的综合，重视否定和批判，重视借鉴和赶超，鼓励学生一题多解等，发展学生的学习的创造性。
二、准确把握学习的时机，增强学生互动学习的能力
教师应该从教学的内容出发，从教师和学生的情况入手，抓住互动的教学的时机。要把握互动教学的时机，必须从以下三个方面入手。
1.在教学的重点和难点的地方互动
教师要和学生开展互动教学，互动要突破教学的重点和难点，教师要根据学生身心发展的特点，对学生深入启发，引导学生思考，培养学生分析问题，解决问题的能力。教师要采用多种教学手段激发学生参与到教学活动中来，产生思维的碰撞，生成新的知识。
2.在师生合作的地方互动
合作是课堂互动的重要形式。教师的教学行为发生在学生群体同伴的关系的环境中，教师要在学生产生困难的时候，促进师生合作互动。教师要引导学生多思考，多沟通，多交流中找到问题的答案。教师和学生开启心扉，相互理解和容纳，成为学习的共同体，实现师生互动。
3.在新知识获取的时候互动
教师可运用启发式教学法，运用质疑启发、情景启发、直观启发等方式，善于质疑，善于引起学生思考，启发学生，保证学生形成和谐融洽的学习氛围。
新知识获得的过程是自然的，教师要保证学生获得新知识都是在学生理解的基础上自己说出来。学生即使认识不全面，不准确，教师也可以让学生先讲，教师不能包办，教师要引导学生动脑动手动口来学习。
三、突出学生学习主体的作用，强化互动学习
教师要突出学生学习主体的作用，在教学中让学生觉得自己是课堂的主人，是学习的主人。
1.在质疑中学会互动
提出问题比解决问题重要。教师要在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂问题在动态生成的过程中，引导学生自主合作地解决问题，实现学生学习形式的改变，激活学生的问题意识，发扬学生的批判的精神。教师要经常让学生提出问题，教师及时梳理问题，合作中解决重点的问题，并引发学生产生新的问题思考。
2.在学生体验中互动
教师要重视学生的感悟和体验，重视学生的多元的解读。学生在解题的过程中，都有自己的个性的体验和独特的想法，教师要允许学生有自己的想法，鼓励学生主动提出自己的想法。
3.在辩论中互动
教师要鼓励学生独立思考，敢想敢说，摆脱束缚思考，展开想象的翅膀，在没有拘束的争论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学融入生机。教师要将学生学习方式灵活化，多样化，只要是学生有效的学习方法，教师都要提倡，并将选择权交给学生。
4.在评价中互动
教学是情感和经验的合作、交流和碰撞的过程，教师要关注学生的认知能力的变化发展，并重视教师的情感的交互作用。教师的情感因素对学生的作用非常大，例如学生提问比教师想象的更深刻更丰富，教师应该把握和利用机会表扬学生，对学生进行引导和恰当的评价，把握学生发展的机会，在互动课堂中发展个性，丰富学生的情感。
5.在关爱中实现互动
教师对待性格内向，不善于交际的学生，要付出更多的关爱和鼓励，给学生具体的指导和帮助。教师要鼓起学生说的勇气。对待心理障碍而造成口语表达差的学生，教师应该降低要求，从学生的点滴进步开始，让学生获得学习的成就感，激发学生的上进心。