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摘要：高中物理学科是一门与实验活动关系密切的课程，有效的运用探究式教学不仅能使学生改变过往的学习方式，还能提高学生的探究科学的实验能力与水平.在教学活动中，如何合理运用探究式教学，是本文讨论的重要问题.
关键词：高中物理；探究式教学；教学案例分析
一、高中物理探究式教学的原则
1.科学合理原则：凡事想要达到很好效果，就必须遵循科学的规律.也就是说，探究式教学也需要从科学规律的角度出发.如教师在进行探究式教学时，各项教学环节应具备科学合理的构造.不能随意的、盲目的将知识组合起来，要根据教学内容的特点、教学环境等将其合理组合.
2.学生本位原则：教学活动需要以学生为中心，教师不可以自我为中心进行教学.探究式教学活动主要分为教师提问、学生观察、收集资料、归纳总结实验结果、进行推理论断等步骤.这一系列过程就需要教师在准备教学时，以激发学生探究物理科学的积极性为出发点.
3.新颖灵活性原则：探究式教学的运用，需要教师对科学探究有深入的理解，并能将探究式教学灵活运用于日常教学活动中.同时还需要教师突出教学活动中各种物理问题产生的背景.教师在完成探究式教学活动时，每个研究课题都需各具特色，不能将探究教学模式化.比如，对于有关数据，教师既可以通过实验，让学生亲自经历获得；也可以将已取得的数据，让学生分析得出结论，但是绝不能在进行任何教学时都使用同一方法.
三、高中物理探究式教学设计案例分析
【案例名称】探究影响单摆周期的因素
【教材分析】本案例主要是借助于已学的简谐运动的知识，为学习单摆所具有的不同特点奠定基础.本案例主要是通过实验的探究方式，探讨单摆活动的规律性，提高学生完成实验操作的水平.
【教学目标】
1.认知与技能目标
（1）学习单摆是一种非现实性的模型.
（2）通过实验等手段，探究单摆振动的周期性规律，弄清楚什么是影响单摆周期的相关因素.
（3）通过探究式学习与实验，让学生理解简谐运动.
2.探究方法
（1）逐渐让学生掌握如何建立物理模型.
（2）让学生通过实验，学会如何控制变量.
（3）通过运用探究式教学方法，让学生触类旁通，处理类似的物理问题.
【探究重点】
（1）深入研究是何因素影响单摆周期.
（2）学习单摆振动的规律.
【探究难点】
（1）注意单摆在做简谐运动时摆角是需要小于或等于5.
（2）回复力对单摆的影响.
【教学用具】摆球、细线、铁架台、硬纸板、盛砂漏斗、支架、砂、计算机、投影仪等.
【探究教学过程】
1.首先创设情境引出问题导入新课：用多媒体展示伽利略的照片，向学生介绍伽利略生平以及发现单摆的过程.
首先创设情境引入探究式新课程：用图片向学生展示伽利略的照片，简单介绍伽利略对单摆问题的研究成就.
2.教师向学生提问：在了解伽利略之后，学生有什么体会吗？在我们的日常生活中有没有发现与单摆一样的现象呢？
3.教师向学生展示摆钟，让学生认真观察摆钟的各个部件是如何组成的，并让学生理解钟摆运动的特点.并提示在我们身边还有秋千、起重机放下货物时的晃动等现象，是否与单摆运动相似？
4.展示三个图片（如图1），让学生判断是否可以看出是单摆.
（1）是不是跟小球的大小有关？
（2）是不是连接小球的杠杆的质量与小球的质量存在着某种比例关系？
（3）是不是在这个摆动过程中，摆点不确定？
6.实际组织学生进行探究活动
将学生分成小组，由各组成员分别讨论单摆的振动周期与影响单摆规律的因素.具体的实验由各组独立完成，其中包括设计整个实验方案、准备实验所需器材、记录并整理实验数据.最后完成实验并展示各自的实验报告.
总之，教师通过引入科学家的故事，让学生对物理科学实验产生兴趣，从而引出单摆这一学习课题.学生在认识单摆相关的理论知识后，教师可以引导其感受在我们日常生活中有许多的现象是与物理相关，建议学生用发现的眼光去看待周围的事物，将会发现物理科学无处不在.
参考文献：
[1] 陈峰.新课程物理课堂探究教学实施中的问题解决[J].课程·教材·教法，2011，25（11）：52-55.
[2] 吴亚萍.基于新基础教育的探究性学习—以数学为主例明.课程·教材·教法，2011，24（5）：37-42.
[江苏省泰兴市第一高级中学 （225400）]
关键词：高中物理；探究式教学；教学案例分析
一、高中物理探究式教学的原则
1.科学合理原则：凡事想要达到很好效果，就必须遵循科学的规律.也就是说，探究式教学也需要从科学规律的角度出发.如教师在进行探究式教学时，各项教学环节应具备科学合理的构造.不能随意的、盲目的将知识组合起来，要根据教学内容的特点、教学环境等将其合理组合.
2.学生本位原则：教学活动需要以学生为中心，教师不可以自我为中心进行教学.探究式教学活动主要分为教师提问、学生观察、收集资料、归纳总结实验结果、进行推理论断等步骤.这一系列过程就需要教师在准备教学时，以激发学生探究物理科学的积极性为出发点.
3.新颖灵活性原则：探究式教学的运用，需要教师对科学探究有深入的理解，并能将探究式教学灵活运用于日常教学活动中.同时还需要教师突出教学活动中各种物理问题产生的背景.教师在完成探究式教学活动时，每个研究课题都需各具特色，不能将探究教学模式化.比如，对于有关数据，教师既可以通过实验，让学生亲自经历获得；也可以将已取得的数据，让学生分析得出结论，但是绝不能在进行任何教学时都使用同一方法.
三、高中物理探究式教学设计案例分析
【案例名称】探究影响单摆周期的因素
【教材分析】本案例主要是借助于已学的简谐运动的知识，为学习单摆所具有的不同特点奠定基础.本案例主要是通过实验的探究方式，探讨单摆活动的规律性，提高学生完成实验操作的水平.
【教学目标】
1.认知与技能目标
（1）学习单摆是一种非现实性的模型.
（2）通过实验等手段，探究单摆振动的周期性规律，弄清楚什么是影响单摆周期的相关因素.
（3）通过探究式学习与实验，让学生理解简谐运动.
2.探究方法
（1）逐渐让学生掌握如何建立物理模型.
（2）让学生通过实验，学会如何控制变量.
（3）通过运用探究式教学方法，让学生触类旁通，处理类似的物理问题.
【探究重点】
（1）深入研究是何因素影响单摆周期.
（2）学习单摆振动的规律.
【探究难点】
（1）注意单摆在做简谐运动时摆角是需要小于或等于5.
（2）回复力对单摆的影响.
【教学用具】摆球、细线、铁架台、硬纸板、盛砂漏斗、支架、砂、计算机、投影仪等.
【探究教学过程】
1.首先创设情境引出问题导入新课：用多媒体展示伽利略的照片，向学生介绍伽利略生平以及发现单摆的过程.
首先创设情境引入探究式新课程：用图片向学生展示伽利略的照片，简单介绍伽利略对单摆问题的研究成就.
2.教师向学生提问：在了解伽利略之后，学生有什么体会吗？在我们的日常生活中有没有发现与单摆一样的现象呢？
3.教师向学生展示摆钟，让学生认真观察摆钟的各个部件是如何组成的，并让学生理解钟摆运动的特点.并提示在我们身边还有秋千、起重机放下货物时的晃动等现象，是否与单摆运动相似？
4.展示三个图片（如图1），让学生判断是否可以看出是单摆.
（1）是不是跟小球的大小有关？
（2）是不是连接小球的杠杆的质量与小球的质量存在着某种比例关系？
（3）是不是在这个摆动过程中，摆点不确定？
6.实际组织学生进行探究活动
将学生分成小组，由各组成员分别讨论单摆的振动周期与影响单摆规律的因素.具体的实验由各组独立完成，其中包括设计整个实验方案、准备实验所需器材、记录并整理实验数据.最后完成实验并展示各自的实验报告.
总之，教师通过引入科学家的故事，让学生对物理科学实验产生兴趣，从而引出单摆这一学习课题.学生在认识单摆相关的理论知识后，教师可以引导其感受在我们日常生活中有许多的现象是与物理相关，建议学生用发现的眼光去看待周围的事物，将会发现物理科学无处不在.
参考文献：
[1] 陈峰.新课程物理课堂探究教学实施中的问题解决[J].课程·教材·教法，2011，25（11）：52-55.
[2] 吴亚萍.基于新基础教育的探究性学习—以数学为主例明.课程·教材·教法，2011，24（5）：37-42.
[江苏省泰兴市第一高级中学 （225400）]