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摘要：现代化教育改革离不开信息技术，中职院校的信息化教学走在教育的前端，研究中职计算机专业的教学中互联网技术的应用，已经成为现如今教育界关注的重要问题。计算机专业教学的信息化发展之路仍然存在诸多问题，本文将结合教学方法的创新、课程设置的完善、网络资源的运用等方面展开论述，探究“互联网+”背景下中职计算机专业教学的有效路径。
关键词：“互联网+”;中职计算机专业;教学路径
“互联网+”时代的来临促使社会传统行业模式发生转变，同时也为产业升级的调整提供了动力。社会的发展对计算机专业人才的需求量不断增加，计算机专业在中职学校的地位不言而喻，因此对教学方法的优化成为现如今中职教育改革的重要内容。网络技术与网络设备的应用，是构成信息化教学的条件，教师应组织学生参与信息化的学习活动，使得中职计算机专业人才培养与时代发展相匹配。
一、中职计算机专业信息化教学现状
其一，教学方法单一。但前中职计算机专业教学中，受传统教学理念的限制性比较强，这就导致计算机课程教学方法，不利于学生对知识的理解与掌握。或者教师利用PPT和文档演示的形式为学生呈现所学内容，但这只是简单的操作技巧讲解，并没有真正发挥信息技术教学的突出优势，单纯将其作为一种教学工作，信息化教学效果并不明显;其二，课程设置不合理。随着时代的发展，各行各业对人才的需求量都在不断增加，并对人才的专业能力和综合素养的要求也越来越高。中职计算机专业教师由于缺乏一线工作经验，因此他们对行业的发展情况并不是很了解，所以这就导致在课程设置中存在着不合理的现象。具体来说，教材内容过于陈旧，课程设置上并没有结合本专业所对接的市场需求，这不利于学生就业竞争力的提升，满意满足当下企业岗位的需求;其三，信息化教师队伍不健全。目前很多中职计算机专业教师的信息化专业教学能力不是很高，且学校也鲜少组织相关的培训活动。由于他们平时的教学任务也比较繁重，很难有时间和精力制作出高质量的信息化教学作品。因此，这就需要学校组建信息化教师团队，从课程教学目标出发，从信息化教学作品的构思、创意、制作等饭方面进行人才引进。信息化团队不仅仅是为了服务于某一个专业获学科，而应站在信息化建设的角度进行整体设计，并带动本校教师参与其中，提升他们的信息化教学水平。
二、基于“互联网”背景下中职计算机专业教学方法
（一）创新教学方法，激发学生兴趣
中职生在年龄和心理上有其特殊性。他们的学习动力和行为受内心驱动力的影响较大，因此我们应注意对教学方法的创新，从他们的接受程度和认知水平出发，实现对教学内容的优化。在实际教学的过程中，教师应让学生明确所学知识对应的市场需求和发展前景，激发他们的学习动力。多媒体技术的应用能够从学生的兴趣爱好、性格特征灯角度进行全面预估，从而选取学生较为感兴趣的网络热点开展教学。由于学生的注意力很难维持，我们通过运用丰富多样的网络图片、视频等，能够调动学生视听的双重感官体验，让枯燥、生硬的专业知识以动态、灵活的方式呈现。与此同时，使用信息化教学模式中应注意趣味性与实效性的融合，不能单纯追求趣味，所以这就需要教师提升自身的信息筛选能力，从海量的网络资源中是选取有价值的内容，并建立与所学知识知识之间的联系，满足学生对专业知识的学习需求。比如在学习Flash动画这一内容时，我们可以在课堂上为学生呈现他們感兴趣的电影素材，带领学生从画面的分析中总结动画的使用，从而强化学生对本节课知识的认知，也有效增强了他们的课堂体验，对于其学习效果的提升大有裨益。
（二）结合市场需求，优化课程设置
中职计算机专业课程设置应以当前说市场需求为基准，从而满足“互联网+”教育时代对计算机专业人才需求的特点，实现本校课程设置的优化。具体来说，课程设置应以计算机理论知识为基础，增加互联网操作技能练习的教学板块，并引入软硬件知识原装调试等内容，这样一种课程设置更具层次性，能够在满足学声个性化学习需求的前提下带动他们的学习热情和探索欲望。此外，为了实现与岗位需求的对接，我们还应在课程设置中加入更多的职业素养培育要素，加入岗位要求培训、发展前景介绍等课程内容，这也是对学生职业道路规划的一种激励，促使其明确自己的职业方向，以更好地使用未来的职业需求。课程内容的设置应结合其目前的人才培养方向，不能过于浅显但又要满足学生的个体成长需求，需要学校加大对计算机专业课程的投入我，构建精细化的课程内容，为国家培养一大批复合型的计算机专业人才。
（三）开展微课教学，增强课堂实效
在信息化教学开展的过程中，微可属于一种较为新型且先进的形式，其对于学生学习能力的提升及学习方式的转变具有重要意义。尤其在“互联网+”技术发展的今天，传统教学与信息化理念的融合度更为密切，这就为微课的使用提供了便利，也使得计算机专业智能化的发展之路更清晰。微课最为显著的特征便是时间短，通常在5-10分钟左右，符合中职生的认知特点，再加上其微课件、微练习等环节有效实现了交互式学习。微可包含视频、动画和音频等元素，能够为学生营造立体化、极具体验感的学习环境，带动他们的自主学习热情。比如在学习数据传输这一内容时，动态展示微信语音普通话过程，展示数据传输的特点和过程。与此同时，教师还应注意学生的微视频反馈，搜集学生们在网络平台上的学习反馈，并进行在线解答和评定，有效增强课堂教学的实效，
（四）运用混合式教学，培息素养
经过数据分析与实践证明，传统教学模式已不能适应现如今的人才培养需求。因此利用信息技术开展教学，我们应课前线上预习和线下相融合的方式，并融合传统评价与线上评价对学生的学习状况进行综合反馈。实现“线上+线下”相融合的教学结构，促使教学效果得到明显提升。混合式教学模式实现了传统教学与在线学习的融合，学生的学习方式也逐步智慧化，有效发挥了教师引导与学生自主的一体化优势，在彰显学生主体性与创造性的同时，也关注其知识应用水平的提升。通过借助线上线综合性的教学手段，也能够促使教师增强自身的信息素养，从而实现教师角色的转变，从领导者和传授者的角色逐渐转变为引导者服务者，更好地落实学生信息素养的培育。混合式教学模式真正将学生从被动走到了主动、从接受转变为探索、从配角变成了主角，描绘了新时代中职教育的美好蓝图。 （五）强化教师培训，提升专业水平
在互联网技术不断发展的今，信息化教学手段的应用喝对教师综合能力提出了更高的要求。教师只有深刻把握“互联网+”教育的内涵，并不断丰富自身的理论知识与教学技能，这样在课堂教学中进行施展，从而带领学生实现教学模式的变革。首先，教师应树立信息化教学水平的提升意识。在课余时间利用网络资源进行学习，并积极参与与其他老师之间的研讨会，从而提升自身的专业化教学水平。此外，教师还应积极参加学校组织的校本培训活动，掌握计算机行业的市场发展动态，强化自身技能水平的提升，以便于在课堂教学中以市场为导向，为学生搭建知识与行业之间的桥梁。其次，中职院校还应开展以教师信息技术水平提升为主题的研讨活动，发现他们专业化成长中存在的问题。与此同时，学校还应加强与当地企业之间的联系，定期让教师到一线生产环境进行学习，增强他们的实践技能，构建“双师型”教师队伍。
（六）开发网络资源，拓宽教学内容
在计算机专业信息化教学改革的高层中，还应开发和利用网络资源，这是提升教学质量的关键。信息化时代，海量的教学资源为计算机专业教学内容的拓展提供了便利，真正确保教学工作的智慧化开展。在开发网络教学资源的过程中，教师应以专业教学目标为依据，实现对教学资源的整合，使其真正服务于信息化教学。计算机专业教师应结合课程的特点，一方面要满足大纲要求，另一方面还要为学生拓展更多的教学内容，如行业知识、市场行情、就业规划等等，以此来拓展学生的职业视野。为了有效实现教学质量的提升，我们需要对教学资源进行动态化管理，以保证其先进性与时效性，促进计算机专业网络教学资源的优化。
总之，“互联网+”背景下的中职计算机专业教学，应重视学生兴趣的激发，强调学生学习自主性的培養，以信息化的教学手法想教学改革的更深入迈进。中职计算机专业教师应探索更多种形式的信息化教学模式，研究其在课堂教学中的应用实效，获得前学生学习方式变革和教师信息化教学素养提升的双赢效果。
参考文献：
[1]薛梅英. “互联网+”背景下创新中职计算机专业教学模式[J]. 信息与电脑（理论版），2018（19）：249-251.
[2]黄志宏. 基于互联网时代的中职计算机信息化教学路径研究[J]. 科技风，2020（12）：118.
[3]张明全. 关于“互联网+”时代中职计算机应用基础课程教学设计创新的探索[J]. 计算机产品与流通，2019（09）：214.
关键词：“互联网+”;中职计算机专业;教学路径
“互联网+”时代的来临促使社会传统行业模式发生转变，同时也为产业升级的调整提供了动力。社会的发展对计算机专业人才的需求量不断增加，计算机专业在中职学校的地位不言而喻，因此对教学方法的优化成为现如今中职教育改革的重要内容。网络技术与网络设备的应用，是构成信息化教学的条件，教师应组织学生参与信息化的学习活动，使得中职计算机专业人才培养与时代发展相匹配。
一、中职计算机专业信息化教学现状
其一，教学方法单一。但前中职计算机专业教学中，受传统教学理念的限制性比较强，这就导致计算机课程教学方法，不利于学生对知识的理解与掌握。或者教师利用PPT和文档演示的形式为学生呈现所学内容，但这只是简单的操作技巧讲解，并没有真正发挥信息技术教学的突出优势，单纯将其作为一种教学工作，信息化教学效果并不明显;其二，课程设置不合理。随着时代的发展，各行各业对人才的需求量都在不断增加，并对人才的专业能力和综合素养的要求也越来越高。中职计算机专业教师由于缺乏一线工作经验，因此他们对行业的发展情况并不是很了解，所以这就导致在课程设置中存在着不合理的现象。具体来说，教材内容过于陈旧，课程设置上并没有结合本专业所对接的市场需求，这不利于学生就业竞争力的提升，满意满足当下企业岗位的需求;其三，信息化教师队伍不健全。目前很多中职计算机专业教师的信息化专业教学能力不是很高，且学校也鲜少组织相关的培训活动。由于他们平时的教学任务也比较繁重，很难有时间和精力制作出高质量的信息化教学作品。因此，这就需要学校组建信息化教师团队，从课程教学目标出发，从信息化教学作品的构思、创意、制作等饭方面进行人才引进。信息化团队不仅仅是为了服务于某一个专业获学科，而应站在信息化建设的角度进行整体设计，并带动本校教师参与其中，提升他们的信息化教学水平。
二、基于“互联网”背景下中职计算机专业教学方法
（一）创新教学方法，激发学生兴趣
中职生在年龄和心理上有其特殊性。他们的学习动力和行为受内心驱动力的影响较大，因此我们应注意对教学方法的创新，从他们的接受程度和认知水平出发，实现对教学内容的优化。在实际教学的过程中，教师应让学生明确所学知识对应的市场需求和发展前景，激发他们的学习动力。多媒体技术的应用能够从学生的兴趣爱好、性格特征灯角度进行全面预估，从而选取学生较为感兴趣的网络热点开展教学。由于学生的注意力很难维持，我们通过运用丰富多样的网络图片、视频等，能够调动学生视听的双重感官体验，让枯燥、生硬的专业知识以动态、灵活的方式呈现。与此同时，使用信息化教学模式中应注意趣味性与实效性的融合，不能单纯追求趣味，所以这就需要教师提升自身的信息筛选能力，从海量的网络资源中是选取有价值的内容，并建立与所学知识知识之间的联系，满足学生对专业知识的学习需求。比如在学习Flash动画这一内容时，我们可以在课堂上为学生呈现他們感兴趣的电影素材，带领学生从画面的分析中总结动画的使用，从而强化学生对本节课知识的认知，也有效增强了他们的课堂体验，对于其学习效果的提升大有裨益。
（二）结合市场需求，优化课程设置
中职计算机专业课程设置应以当前说市场需求为基准，从而满足“互联网+”教育时代对计算机专业人才需求的特点，实现本校课程设置的优化。具体来说，课程设置应以计算机理论知识为基础，增加互联网操作技能练习的教学板块，并引入软硬件知识原装调试等内容，这样一种课程设置更具层次性，能够在满足学声个性化学习需求的前提下带动他们的学习热情和探索欲望。此外，为了实现与岗位需求的对接，我们还应在课程设置中加入更多的职业素养培育要素，加入岗位要求培训、发展前景介绍等课程内容，这也是对学生职业道路规划的一种激励，促使其明确自己的职业方向，以更好地使用未来的职业需求。课程内容的设置应结合其目前的人才培养方向，不能过于浅显但又要满足学生的个体成长需求，需要学校加大对计算机专业课程的投入我，构建精细化的课程内容，为国家培养一大批复合型的计算机专业人才。
（三）开展微课教学，增强课堂实效
在信息化教学开展的过程中，微可属于一种较为新型且先进的形式，其对于学生学习能力的提升及学习方式的转变具有重要意义。尤其在“互联网+”技术发展的今天，传统教学与信息化理念的融合度更为密切，这就为微课的使用提供了便利，也使得计算机专业智能化的发展之路更清晰。微课最为显著的特征便是时间短，通常在5-10分钟左右，符合中职生的认知特点，再加上其微课件、微练习等环节有效实现了交互式学习。微可包含视频、动画和音频等元素，能够为学生营造立体化、极具体验感的学习环境，带动他们的自主学习热情。比如在学习数据传输这一内容时，动态展示微信语音普通话过程，展示数据传输的特点和过程。与此同时，教师还应注意学生的微视频反馈，搜集学生们在网络平台上的学习反馈，并进行在线解答和评定，有效增强课堂教学的实效，
（四）运用混合式教学，培息素养
经过数据分析与实践证明，传统教学模式已不能适应现如今的人才培养需求。因此利用信息技术开展教学，我们应课前线上预习和线下相融合的方式，并融合传统评价与线上评价对学生的学习状况进行综合反馈。实现“线上+线下”相融合的教学结构，促使教学效果得到明显提升。混合式教学模式实现了传统教学与在线学习的融合，学生的学习方式也逐步智慧化，有效发挥了教师引导与学生自主的一体化优势，在彰显学生主体性与创造性的同时，也关注其知识应用水平的提升。通过借助线上线综合性的教学手段，也能够促使教师增强自身的信息素养，从而实现教师角色的转变，从领导者和传授者的角色逐渐转变为引导者服务者，更好地落实学生信息素养的培育。混合式教学模式真正将学生从被动走到了主动、从接受转变为探索、从配角变成了主角，描绘了新时代中职教育的美好蓝图。 （五）强化教师培训，提升专业水平
在互联网技术不断发展的今，信息化教学手段的应用喝对教师综合能力提出了更高的要求。教师只有深刻把握“互联网+”教育的内涵，并不断丰富自身的理论知识与教学技能，这样在课堂教学中进行施展，从而带领学生实现教学模式的变革。首先，教师应树立信息化教学水平的提升意识。在课余时间利用网络资源进行学习，并积极参与与其他老师之间的研讨会，从而提升自身的专业化教学水平。此外，教师还应积极参加学校组织的校本培训活动，掌握计算机行业的市场发展动态，强化自身技能水平的提升，以便于在课堂教学中以市场为导向，为学生搭建知识与行业之间的桥梁。其次，中职院校还应开展以教师信息技术水平提升为主题的研讨活动，发现他们专业化成长中存在的问题。与此同时，学校还应加强与当地企业之间的联系，定期让教师到一线生产环境进行学习，增强他们的实践技能，构建“双师型”教师队伍。
（六）开发网络资源，拓宽教学内容
在计算机专业信息化教学改革的高层中，还应开发和利用网络资源，这是提升教学质量的关键。信息化时代，海量的教学资源为计算机专业教学内容的拓展提供了便利，真正确保教学工作的智慧化开展。在开发网络教学资源的过程中，教师应以专业教学目标为依据，实现对教学资源的整合，使其真正服务于信息化教学。计算机专业教师应结合课程的特点，一方面要满足大纲要求，另一方面还要为学生拓展更多的教学内容，如行业知识、市场行情、就业规划等等，以此来拓展学生的职业视野。为了有效实现教学质量的提升，我们需要对教学资源进行动态化管理，以保证其先进性与时效性，促进计算机专业网络教学资源的优化。
总之，“互联网+”背景下的中职计算机专业教学，应重视学生兴趣的激发，强调学生学习自主性的培養，以信息化的教学手法想教学改革的更深入迈进。中职计算机专业教师应探索更多种形式的信息化教学模式，研究其在课堂教学中的应用实效，获得前学生学习方式变革和教师信息化教学素养提升的双赢效果。
参考文献：
[1]薛梅英. “互联网+”背景下创新中职计算机专业教学模式[J]. 信息与电脑（理论版），2018（19）：249-251.
[2]黄志宏. 基于互联网时代的中职计算机信息化教学路径研究[J]. 科技风，2020（12）：118.
[3]张明全. 关于“互联网+”时代中职计算机应用基础课程教学设计创新的探索[J]. 计算机产品与流通，2019（09）：214.