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英语教学过程，是一个师生互动、共同实现教学目标的过程。教师在教学过程中为实现教学目标，应该对课堂教学进行不断优化，这样有利于教学目标的实现。而优化，应该贯穿于英语课堂教学的各个环节。
教学目标 教学过程 课程改革 自主学习
如何实现高中英语课堂的有效教学，是新课程背景下英语老师需要探究的问题。一线教师应该结合教学实践，努力实现这一目标。三维教学目标的实现，是优化教学过程的重要环节，有助于提高英语课堂的教学效率，也符合当前新课程改革的时代精神。那么，英语教学应该怎样优化课堂，采取哪些有效的策略呢？
一、明确三维教学目标，优化教学方法
随着新课程改革的进行，教师在组织一堂高效的英语课的时候，都要首先让学生明确学习目标。这里提到的学习目标，已经不单纯只是知识方面的目标，而是立足于学生整体发展的三维目标，简单地说，就是知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观。
英语教师在制定三维教学目标的时候，应该做到三个熟悉：首先，是熟悉课程标准，根据课程标准要求，制定符合教学实际的教学目标。其次，教师应该熟悉教材，作为一线教师对教材应该吃透，这样才制定教学目标时才能恰到好处，也才能在教学过程中做到游刃有余。再次，教师要对学生熟悉，现在的教学不单单是教师教的问题，关键的是学生学会的问题，教师只有让学生学会，并且让学生会学，这样才真正做到实现教学的三维目标。
新课程改革，既是教学理念的变革，也是教学方法的变革。教师在教学过程中应该结合教学实践，不断探索符合教学实际情况的教学方法。比如，在讲解英语中比较难理解的知识和概念的时候，就可以借助多媒体手段，让学生对知识有一个直观形象的了解，然后再进一步地掌握知识。同时，教师应该以科学的教学理念为指导，处理好教与学的有机过程，让学生能够好学、乐学，教师要力求让学生在学到知识的同时提高能力，也形成正确的人生观和价值观。
二、强化学生自主学习，促进学生主动学习
传统的课堂教学中，教师在英语课堂中占有主导地位，学生大多只是被动的接受知识。随着新课程改革的进行，教师和学生都应该进行角色的转变，教师应该有意识的引导学生去探究，去自主学习，让学生自己参与到对知识的探求之中，通过探求去体验和获得。这样就实现了被动地学到主动地学的一个转化。
在课堂教学中，教师应该创设情境，让学生自己去参与学习，去体验学习的过程和乐趣。通过这种有意识的引导让学生逐步养成自主学习的习惯和能力。最终，也达到了优化课堂教学的目的。
传统课堂教学中，一直是教师占据课堂的主导地位，学生是被动听课的角色，为了改变这一情况，新课程改革对教师提出了全新的要求。在英语课堂上，教师应该充分发挥学生课堂的主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性。为了调动学生主动学习的积极性，应该从以下几个方面着手：
首先，教师在课堂上应该巧妙地创设情境，激发学生学习的积极性。作为英语教师，应该意识到，英语是一门理论性和实效性充分结合的学科，每天都在发生许多时事，教师应该巧妙地把课本的知识与学生学习的内容相结合，这样才能充分调动学生学习的积极性。同时，也把看似枯燥的英语知识变得有血有肉，活灵活现。
其次，教师在课堂上应该多给学生创造回答问题的机会。传统的课堂教学，教师讲得多，学生说的少，典型的是灌输式教学。教师只顾自己传授知识，而忽略了学生的接受和听取学生的见解，因此常常导致许多学生成为课堂的看客，并没有真正的学进去。为了避免这种情况的出现，新课改要求，教师应该多给学生提供回答问题的机会，教师要创设问题情境，让学生真正融入到学习中去。
三、小组合作学习是实现高效英语课堂的必然途径
新课程改革强调，学生在学习中的主体地位，而要实现这一点，达到高效英语课堂的目的，必须通过小组合作学习的方式。小组合作学习是实现高效英语课堂的有效途径，也是必经途径。作为新课改背景下的英语教师，在划分课堂小组中，要经过一番的斟酌。对于英语学习小组的划分，笔者认为应该遵循以下几个原则：
第一，小组成员成绩上要相对均等的划分。如果小组成绩存在较大的悬殊，必然导致小组之间差距的过大，从而不能调动学生学习的积极性。
第二，小组要有命名和奋斗目标。如果在小组划分上仅仅满足划分出小组，就失去了小组学习的意义。因此，小组分好以后要对小组进行命名，在命名上可以由小组成员自己决定，同时要确定奋斗目标。
第三，要有有效的奖惩措施。小组的学习积极性的调动，必然通过不断地加强与强调实现，小组成员成绩优秀获得奖励，成绩不好要得到惩罚，这样才能激励小组之间的竞争性，才能调动起他们学习的积极性。
四、努力实现英语教师教学观念的转变
不用质疑地说，不论怎么去改革，真正驾驭课堂的还是一线教师。作为一线教师，要想实现英语高效课堂，践行新课程改革的精神，必须努力实现自身教学观念的转变。作为一名一线英语教师，要实现新课程改革的精神，践行新课程改革的思想，还有许多的路要走。
首先，要努力践行学生主体，教师主导的角色转变。学生是课堂的主体，但一堂课不能变成一堂放羊课，教师必须做到督促和指导的作用，否则一堂课会变得热闹，但却徒劳无功。
其次，教师要树立终身学习的观念，随着新课程改革的进行，无论教师的知识体系还是理论观念都或多或少不适应新课程改革的需要，因此教师要放下架子，努力充电，这样才能不断适应新课改的需要，才能在新课改的大潮中做到游刃有余。
总之，随着新课程改革的进行，对高中英语课堂教学也提出了全新的要求，作为一线教师必须从课程改革的理念出发，进行课改的实践探索，从而适应新课程改革的需要。英语教学过程应该是一个动态的过程，优化的策略不仅有理论方面的，也有具体的操作细节方面，一线教师应该结合教学实际，不断摸索总结，寻找合适的途径和方法。
参考文献：
[1]陈晓婷.浅谈职高英语教学中的德育渗透[J].新课程学习，2011，（07）.
[2]杜风兰.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].科教新报，2011，（22）.
[3]赵何起.浅谈英语教学中的德育渗透[J].考试，2009，（12）.
[4]胡娜.浅谈英语教学中的德育渗透[J].教育前沿，2008，（09）.
教学目标 教学过程 课程改革 自主学习
如何实现高中英语课堂的有效教学，是新课程背景下英语老师需要探究的问题。一线教师应该结合教学实践，努力实现这一目标。三维教学目标的实现，是优化教学过程的重要环节，有助于提高英语课堂的教学效率，也符合当前新课程改革的时代精神。那么，英语教学应该怎样优化课堂，采取哪些有效的策略呢？
一、明确三维教学目标，优化教学方法
随着新课程改革的进行，教师在组织一堂高效的英语课的时候，都要首先让学生明确学习目标。这里提到的学习目标，已经不单纯只是知识方面的目标，而是立足于学生整体发展的三维目标，简单地说，就是知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观。
英语教师在制定三维教学目标的时候，应该做到三个熟悉：首先，是熟悉课程标准，根据课程标准要求，制定符合教学实际的教学目标。其次，教师应该熟悉教材，作为一线教师对教材应该吃透，这样才制定教学目标时才能恰到好处，也才能在教学过程中做到游刃有余。再次，教师要对学生熟悉，现在的教学不单单是教师教的问题，关键的是学生学会的问题，教师只有让学生学会，并且让学生会学，这样才真正做到实现教学的三维目标。
新课程改革，既是教学理念的变革，也是教学方法的变革。教师在教学过程中应该结合教学实践，不断探索符合教学实际情况的教学方法。比如，在讲解英语中比较难理解的知识和概念的时候，就可以借助多媒体手段，让学生对知识有一个直观形象的了解，然后再进一步地掌握知识。同时，教师应该以科学的教学理念为指导，处理好教与学的有机过程，让学生能够好学、乐学，教师要力求让学生在学到知识的同时提高能力，也形成正确的人生观和价值观。
二、强化学生自主学习，促进学生主动学习
传统的课堂教学中，教师在英语课堂中占有主导地位，学生大多只是被动的接受知识。随着新课程改革的进行，教师和学生都应该进行角色的转变，教师应该有意识的引导学生去探究，去自主学习，让学生自己参与到对知识的探求之中，通过探求去体验和获得。这样就实现了被动地学到主动地学的一个转化。
在课堂教学中，教师应该创设情境，让学生自己去参与学习，去体验学习的过程和乐趣。通过这种有意识的引导让学生逐步养成自主学习的习惯和能力。最终，也达到了优化课堂教学的目的。
传统课堂教学中，一直是教师占据课堂的主导地位，学生是被动听课的角色，为了改变这一情况，新课程改革对教师提出了全新的要求。在英语课堂上，教师应该充分发挥学生课堂的主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性。为了调动学生主动学习的积极性，应该从以下几个方面着手：
首先，教师在课堂上应该巧妙地创设情境，激发学生学习的积极性。作为英语教师，应该意识到，英语是一门理论性和实效性充分结合的学科，每天都在发生许多时事，教师应该巧妙地把课本的知识与学生学习的内容相结合，这样才能充分调动学生学习的积极性。同时，也把看似枯燥的英语知识变得有血有肉，活灵活现。
其次，教师在课堂上应该多给学生创造回答问题的机会。传统的课堂教学，教师讲得多，学生说的少，典型的是灌输式教学。教师只顾自己传授知识，而忽略了学生的接受和听取学生的见解，因此常常导致许多学生成为课堂的看客，并没有真正的学进去。为了避免这种情况的出现，新课改要求，教师应该多给学生提供回答问题的机会，教师要创设问题情境，让学生真正融入到学习中去。
三、小组合作学习是实现高效英语课堂的必然途径
新课程改革强调，学生在学习中的主体地位，而要实现这一点，达到高效英语课堂的目的，必须通过小组合作学习的方式。小组合作学习是实现高效英语课堂的有效途径，也是必经途径。作为新课改背景下的英语教师，在划分课堂小组中，要经过一番的斟酌。对于英语学习小组的划分，笔者认为应该遵循以下几个原则：
第一，小组成员成绩上要相对均等的划分。如果小组成绩存在较大的悬殊，必然导致小组之间差距的过大，从而不能调动学生学习的积极性。
第二，小组要有命名和奋斗目标。如果在小组划分上仅仅满足划分出小组，就失去了小组学习的意义。因此，小组分好以后要对小组进行命名，在命名上可以由小组成员自己决定，同时要确定奋斗目标。
第三，要有有效的奖惩措施。小组的学习积极性的调动，必然通过不断地加强与强调实现，小组成员成绩优秀获得奖励，成绩不好要得到惩罚，这样才能激励小组之间的竞争性，才能调动起他们学习的积极性。
四、努力实现英语教师教学观念的转变
不用质疑地说，不论怎么去改革，真正驾驭课堂的还是一线教师。作为一线教师，要想实现英语高效课堂，践行新课程改革的精神，必须努力实现自身教学观念的转变。作为一名一线英语教师，要实现新课程改革的精神，践行新课程改革的思想，还有许多的路要走。
首先，要努力践行学生主体，教师主导的角色转变。学生是课堂的主体，但一堂课不能变成一堂放羊课，教师必须做到督促和指导的作用，否则一堂课会变得热闹，但却徒劳无功。
其次，教师要树立终身学习的观念，随着新课程改革的进行，无论教师的知识体系还是理论观念都或多或少不适应新课程改革的需要，因此教师要放下架子，努力充电，这样才能不断适应新课改的需要，才能在新课改的大潮中做到游刃有余。
总之，随着新课程改革的进行，对高中英语课堂教学也提出了全新的要求，作为一线教师必须从课程改革的理念出发，进行课改的实践探索，从而适应新课程改革的需要。英语教学过程应该是一个动态的过程，优化的策略不仅有理论方面的，也有具体的操作细节方面，一线教师应该结合教学实际，不断摸索总结，寻找合适的途径和方法。
参考文献：
[1]陈晓婷.浅谈职高英语教学中的德育渗透[J].新课程学习，2011，（07）.
[2]杜风兰.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].科教新报，2011，（22）.
[3]赵何起.浅谈英语教学中的德育渗透[J].考试，2009，（12）.
[4]胡娜.浅谈英语教学中的德育渗透[J].教育前沿，2008，（09）.