不少教师认为《慈母情深》一文句子浅显，无须讲解分析学生就可以读懂。然而，无须讲解分析并不意味着不需要对语言进行咀嚼，相反，从浅显的句子中咀嚼出深意，才能深刻体悟出课文表达的情感。
　　一、仰视脊背，感悟慈母情
　　朱自清先生笔下父亲蹒跚的背影，作为父爱的象征，已经成为一种永恒之美定格在人们的记忆深处。统编本五年级上册《慈母情深》的作者梁晓声笔下母亲的脊背同样让人感动，令人景仰。课文三处写到母亲的脊背：第一处，在一个角落里，作者看见母亲弯曲着的瘦弱脊背，这弯曲着的脊背给作者以强烈的震撼，他不敢相信这就是自己的母亲。第二处，作者“妈——”“妈——”地喊了两声以后母亲的背直起来了，接着作者三次写到“我的母亲”，并且三次都将“我的母亲”后置，形成倒装排比句，意在强调母亲的动作与神态，表现母亲为一家生计操劳的艰辛，也隐隐写出了他的吃惊与心疼。第三处，母亲给“我”钱后，作者又写到了母亲的脊背，她弯曲了脊背开始工作。四个“立刻”让作者感受到了母亲争分夺秒的忙碌，也再次感受到了母亲的劳累。
　　伴随着对母亲的动作与外貌描写出现的三次脊背，由弯曲到直起来到再度弯曲，是一组特写镜头，是母亲艰辛劳累的见证，是作者表达慈母情深的切入点，也是我们理解的切入点之一。作者从母亲弯曲的背上看到了母亲的瘦弱，感觉到自己长大了。其实，作者是被母亲工作的艰辛打动了，他意识到了母亲的劳累，也朦朦胧胧意识到了平凡母亲的伟大之处。
　　母亲的脊背虽然瘦弱，但需要我们仰视。作者通过脊背表达出的深沉的母爱，没有切身体验的人是难以体会得到的，更何况现在的小学生。所以，教学中，教师要抓住描写母亲外貌的句段引读、品读，以读代讲，以读促思，以读促悟，让学生在多种形式的读中品味浓浓的慈母情。
　　二、品味语言，感悟慈母情
　　《慈母情深》中，母亲说话不多，但不多的话却足足表现了母亲对儿子深沉的爱，这是课文语言表达的一大亮点。教师可以把母亲的话分为三类体会：（1）母亲和“我”的对话。母亲的问话干脆利落，得知“我”要钱买书时，母亲毫不犹豫地给了“我”钱。（2）母亲对同事说的话。“我挺高兴他爱看书的！”这句话流露出了母亲对儿子的支持，也流露出了母亲的自豪。母亲的同事，她挣钱供孩子吃、穿上学，但不供孩子看闲书。而“我”的母亲挣钱，除了供孩子吃饭、上学外，还供孩子看闲书。对比中，母亲的形象更加丰满起来。（3）“我”给母亲买来水果罐头后母亲的数落。“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”母亲那么劳累，舍不得花钱，可舍得给儿子那么多钱买书，这数落中有嗔怪，也有对儿子正确的引导，这数落更让“我”体会到了母爱的无私与伟大。
　　教学时，让学生勾画使自己感动的句子，学生往往会疏忽母亲的语言。此时，教师要引导学生品读母亲的话，从母亲朴素的话中体会母亲对儿子浓浓的爱。
　　三、体味动作，感悟慈母情
　　《慈母情深》中對母亲数钱动作的描写也很感人。“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从“掏”“数”的动作中我们感受到了母亲的贫穷与清苦。“毛票”就是角币，母亲掏出的是一卷“揉得皱皱”的毛票，这些毛票不知是母亲在多少个时日省吃俭用积攒下来的。“那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。”“凑”字引发我们无穷的想象，联系前文，母亲用龟裂的手指“数”钱，而现在是“凑足”，我们可以想象，母亲掏遍了衣兜，甚至向别的母亲借钱，为的是让“我”买书。可以想象，母亲在平日的生活用度方面是多么的不舍，当得知“我”买书时，母亲把还留存着她体温与汗香的毛票毫不犹豫地给了“我”，又是多么的舍得。舍与不舍之间，是母亲浓浓的爱子情结。
　　（作者单位：甘肃张家川回族自治县马鹿镇中心小学）
　　责任编辑 刘 妍