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摘要：在1 X证书制度推行实施背景下，围绕涉老健康与服务类专业学生职业能力的培养，探索构建校企合作共建双赢的实训教学平台，通过双方共同参与实训教学和实训教学资源建设，提升学生的涉老健康与服务综合能力。
关键词：1 X证书制度;校企合作;实训教学平台
职业教育是让受教育者获得某项职业活动所必需的职业知识、职业技能和社会道德的教育，其目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观要求，是针对某种职业能力的培养，是推动社会生产力发展、加快国家产业结构的调整与转型的一种特定教育模式。在我国日趋严重的老龄化人口激增、职业教育1 X证书制度推行实施背景下，我们基于涉老健康与服务类专业学生职业能力的培养，搭建校企合作实训教学平台，有效推进学生的涉老健康与服务综合能力的提升，使无业者有业，有业者乐业。
一、1 X证书制度背景与人才短缺
2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），将学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1 X证书制度。2019年《政府工作报告》指出，“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。涉老健康与服务类专业1 X证书的探索与实施拉开了序幕，学校积极构建校企合作实训教学平台，实施“1”本毕业证书 老年照护、失智老年人照护等“X”个技能等级证书制度下的涉老服务人才职业能力的培养。我国人口老龄化日趋严重，2018年末国家统计局数据显示，60岁以上老年人口已达2.49亿，占总人口的17.9 %[1]，我国成为世界老年人口最多的国家。目前涉老健康与服务类专业人员严重匮乏，且从业人员整体素质偏低，这些都是亟待解决的问题，需要职业院校义不容辞承担起人才培养的社会责任，解决涉老健康与服务类专业人才短缺问题。
二、构建校企合作实训教学平台
（一）基于职业能力提升的校企合作
职业能力是职业知识、职业技能和职业品格的总称。职业能力以职业技能为核心、以职业知识为基础，职业品格则是决定职业技能习得的内在关键因素。职业院校培养的是产业结构升级优化所需要的高素质技能人才和劳动者，把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，实现科技强国时代的健康中国梦。职业院校为各级养老机构、医养结合机构培养老年健康与服务类人才。机构是人才的去向所在，机构需要什么规格的人才、应具备怎样的知识、技能和品格，都取决于用人单位。因此，职业能力的培养必须有养老机构的参与，只有走校企合作的人才培养之路，吸纳老年事业一线人员参与到人才培养的全过程中，才能满足社会对人才的所需。校企合作涉老人才培养的优势有两个方面，一是根据机构需要，有针对性地培养需要的人才，并结合1 X证书制度的实施，由校企双方参与对学生开展老年照护、失智老人照护的技能等级培训与考核，提升职业能力;二是学校与机构双方合作的信息互通、资源共享，机构的人文环境、生活设施和医疗保障等，为实践教学环节的开展提供了有效保障。学校的师资、培训项目又可为老年机构一线人员提供技能培训、继续教育服务。因此，只有校企双方进行深度融合与合作，在知识领域、技术技能、设施设备和培训项目上进行优势互补，方能达成互惠合作、共同培养人才的双赢目的，最终实现优质涉老健康与服务人才的培养，提升医养服务人员的职业素质和综合能力。
（二）构建校企合作实训教学平台
通过校企合作模式搭建实训教学平台，进行实训教学资源建设，双方参与实训教学，推进专兼职教师教学能力的提升，培养学生的涉老健康与服务能力。实训教学是培养学生技能的各类专业课程的总和，实训教学质量将直接影响学生的从业能力和适应岗位能力。因此，搭建高职涉老健康与服务类专业校内外实训教学平台，是深化职业教育教学改革、提高涉老健康与服务类专业教学质量的关键。
从三个方面实现校企合作实训教学平台的构建：一是共建实训教学资源。制定专业核心课程实训教学课程标准，开发老年照护、失智老年人照护、老年康复以及老年机构经营与管理务实等实训课程的特色校本教材，完善实训、实习考核方案等;二是优化校内外实训教学环境。通过完善校内老年实训单元的环境、营造职场氛围、场景以及将实训课程搬至医养机构完成来实现。三是校企双方的专兼职教师共同参与实训教学，将专业知识教学融入老年服务实践活动中，促进学生实践能力提升，推进专兼职师资队伍的建设。
三、1 X证书制度视域下校企合作实训教学平台的实践路径
一是开发实训教学资源。基于校企合作实训教学平台，明确以促进就业、乐业作为职业教育人才培养目标，参照国家养老护理员岗位标准，围绕1 X老年照护、失智老年人照护等岗位能力，开展实训教学模式下的教学资源建设，由校企合作双方共同研讨和梳理，将涉老健康与服务类专业课程进行整合、分类，罗列出各课程的实训项目，设计岗位认知、生活照护、基础护理、康复养护、急救护理5个教学模块，制定相应实训教学的课程标准;细化出9个实训教学项目，编写岗位认知、安全防护、饮食照护、排泄照护、睡眠照护、清洁照护、冷热照护、转运照护及急救照护实训教学讲义;制定实训和实习考核方案，注重过程性评价和阶段考核的并重，师生评价基础上兼顾生生之间的评价和第三方评价相结合。完善操作性强、可评估的毕业实习质量监控与评价体系，将毕业跟岗实习工作做扎实，尤其是进行毕业实习生的月巡视、出科考核以及返校月考制度的完善，全面提升毕业实习质量;同时教学资源的开发充分考虑专业特色，发扬中国传统敬老、孝道文化，培养心中有爱、手中有技、肩上有责的老年事业德技双馨的技能人才。
二是在浓郁的职场环境中完成课程教学。通过校内外实训基地建设、实训教学环境优化提升和模拟养老工作环境来实现。一方面进行校内实训中心工作场景化建设，以创建江苏省职业学校现代化实训基地为建设目标，以带动省内职业教育行业发展为使命，以学生老年工作职业能力培养为宗旨，进行实训中心养老设备添置、适老化环境改造、专业文化建设和工作场景的仿真改造;另一方面实施实训课堂进机构的教学改革。在我国人口老龄化、行业迅速发展和人才培养相对迟滞之间的供需矛盾中寻找机遇，从国内外养老事业的多视角进行研究和分析，寻找可借鉴的老年健康与服务事业先进经验，分析校企合作办学优势所在，以校企双主体模式联合进行人才培养，探索校外实训实习教学模式，将养老人才技能培养的课堂移至企业，开展校外实训基地现场教学，让学生在真正的职场环境中体验老年人的所需、所想，学习与老年人沟通的技巧，从而掌握专业理论知识和实践工作技能，为老年人安度晚年提供优质服务。
三是教师进机构、机构人员进课堂，校企双方共同参与到实训教学过程中。校企双方共同搭建实训教学平台，合作承担技能人才的培养任务，在双方互動中提升专兼职教师队伍整体素质。通过实践教学的共同参与，解决理论知识与老年照护等实际工作脱节问题，将知识与技能以老年人的生理退变、心理弱化、照护需求等为主线重新组合，围绕养老岗位的知识和技能实施健康维护、心理抚慰和老年照护等。同时，核心课程的教学任务双方共同承担，通过理实一体化教学模式让学生在“学中做”和“做中学”，掌握老年人能力评估技术、老年照护技术、失智老人照护技术、老年人康复保健技术等。在课程教学中对各种技术的每一类项目内容进行逐一考核，注重过程性教学质量的评估与监控。并将1 X老年照护教学内容纳入实施性人才培养方案的专业技能课程中，在常规教学中组织实施，进入毕业实习前的一个学期开课并通过考核，合格方可进入为期一年的毕业实习，实现理论知识与专业技能教学的零距离衔接。以“老年人”为主线的课程教学是师资建设的契机，专业教师在教学中提升了养老技能教学水平，行业兼职教师在教学中夯实了专业知识，提升了教科研能力，从而整体提升双方师资队伍教学与科研能力，打造“专业有特色、教学有特点、师资有影响”的涉老健康与服务人才培养的专兼职教学团队，实现职业教育“1”个学历证书 老年照护、失智老年人照护、老年康复的“X”个技能等级证书的职教改革与实施，在健康中国大环境下为我国老龄化社会培养优质涉老保健与服务专业人才。
参考文献：
[1]罗争光.五大要点读懂《关于推进养老服务发展的意见》[J]. 福利中国，2019（3）.
责任编辑：冯志军
关键词：1 X证书制度;校企合作;实训教学平台
职业教育是让受教育者获得某项职业活动所必需的职业知识、职业技能和社会道德的教育，其目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观要求，是针对某种职业能力的培养，是推动社会生产力发展、加快国家产业结构的调整与转型的一种特定教育模式。在我国日趋严重的老龄化人口激增、职业教育1 X证书制度推行实施背景下，我们基于涉老健康与服务类专业学生职业能力的培养，搭建校企合作实训教学平台，有效推进学生的涉老健康与服务综合能力的提升，使无业者有业，有业者乐业。
一、1 X证书制度背景与人才短缺
2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），将学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1 X证书制度。2019年《政府工作报告》指出，“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。涉老健康与服务类专业1 X证书的探索与实施拉开了序幕，学校积极构建校企合作实训教学平台，实施“1”本毕业证书 老年照护、失智老年人照护等“X”个技能等级证书制度下的涉老服务人才职业能力的培养。我国人口老龄化日趋严重，2018年末国家统计局数据显示，60岁以上老年人口已达2.49亿，占总人口的17.9 %[1]，我国成为世界老年人口最多的国家。目前涉老健康与服务类专业人员严重匮乏，且从业人员整体素质偏低，这些都是亟待解决的问题，需要职业院校义不容辞承担起人才培养的社会责任，解决涉老健康与服务类专业人才短缺问题。
二、构建校企合作实训教学平台
（一）基于职业能力提升的校企合作
职业能力是职业知识、职业技能和职业品格的总称。职业能力以职业技能为核心、以职业知识为基础，职业品格则是决定职业技能习得的内在关键因素。职业院校培养的是产业结构升级优化所需要的高素质技能人才和劳动者，把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，实现科技强国时代的健康中国梦。职业院校为各级养老机构、医养结合机构培养老年健康与服务类人才。机构是人才的去向所在，机构需要什么规格的人才、应具备怎样的知识、技能和品格，都取决于用人单位。因此，职业能力的培养必须有养老机构的参与，只有走校企合作的人才培养之路，吸纳老年事业一线人员参与到人才培养的全过程中，才能满足社会对人才的所需。校企合作涉老人才培养的优势有两个方面，一是根据机构需要，有针对性地培养需要的人才，并结合1 X证书制度的实施，由校企双方参与对学生开展老年照护、失智老人照护的技能等级培训与考核，提升职业能力;二是学校与机构双方合作的信息互通、资源共享，机构的人文环境、生活设施和医疗保障等，为实践教学环节的开展提供了有效保障。学校的师资、培训项目又可为老年机构一线人员提供技能培训、继续教育服务。因此，只有校企双方进行深度融合与合作，在知识领域、技术技能、设施设备和培训项目上进行优势互补，方能达成互惠合作、共同培养人才的双赢目的，最终实现优质涉老健康与服务人才的培养，提升医养服务人员的职业素质和综合能力。
（二）构建校企合作实训教学平台
通过校企合作模式搭建实训教学平台，进行实训教学资源建设，双方参与实训教学，推进专兼职教师教学能力的提升，培养学生的涉老健康与服务能力。实训教学是培养学生技能的各类专业课程的总和，实训教学质量将直接影响学生的从业能力和适应岗位能力。因此，搭建高职涉老健康与服务类专业校内外实训教学平台，是深化职业教育教学改革、提高涉老健康与服务类专业教学质量的关键。
从三个方面实现校企合作实训教学平台的构建：一是共建实训教学资源。制定专业核心课程实训教学课程标准，开发老年照护、失智老年人照护、老年康复以及老年机构经营与管理务实等实训课程的特色校本教材，完善实训、实习考核方案等;二是优化校内外实训教学环境。通过完善校内老年实训单元的环境、营造职场氛围、场景以及将实训课程搬至医养机构完成来实现。三是校企双方的专兼职教师共同参与实训教学，将专业知识教学融入老年服务实践活动中，促进学生实践能力提升，推进专兼职师资队伍的建设。
三、1 X证书制度视域下校企合作实训教学平台的实践路径
一是开发实训教学资源。基于校企合作实训教学平台，明确以促进就业、乐业作为职业教育人才培养目标，参照国家养老护理员岗位标准，围绕1 X老年照护、失智老年人照护等岗位能力，开展实训教学模式下的教学资源建设，由校企合作双方共同研讨和梳理，将涉老健康与服务类专业课程进行整合、分类，罗列出各课程的实训项目，设计岗位认知、生活照护、基础护理、康复养护、急救护理5个教学模块，制定相应实训教学的课程标准;细化出9个实训教学项目，编写岗位认知、安全防护、饮食照护、排泄照护、睡眠照护、清洁照护、冷热照护、转运照护及急救照护实训教学讲义;制定实训和实习考核方案，注重过程性评价和阶段考核的并重，师生评价基础上兼顾生生之间的评价和第三方评价相结合。完善操作性强、可评估的毕业实习质量监控与评价体系，将毕业跟岗实习工作做扎实，尤其是进行毕业实习生的月巡视、出科考核以及返校月考制度的完善，全面提升毕业实习质量;同时教学资源的开发充分考虑专业特色，发扬中国传统敬老、孝道文化，培养心中有爱、手中有技、肩上有责的老年事业德技双馨的技能人才。
二是在浓郁的职场环境中完成课程教学。通过校内外实训基地建设、实训教学环境优化提升和模拟养老工作环境来实现。一方面进行校内实训中心工作场景化建设，以创建江苏省职业学校现代化实训基地为建设目标，以带动省内职业教育行业发展为使命，以学生老年工作职业能力培养为宗旨，进行实训中心养老设备添置、适老化环境改造、专业文化建设和工作场景的仿真改造;另一方面实施实训课堂进机构的教学改革。在我国人口老龄化、行业迅速发展和人才培养相对迟滞之间的供需矛盾中寻找机遇，从国内外养老事业的多视角进行研究和分析，寻找可借鉴的老年健康与服务事业先进经验，分析校企合作办学优势所在，以校企双主体模式联合进行人才培养，探索校外实训实习教学模式，将养老人才技能培养的课堂移至企业，开展校外实训基地现场教学，让学生在真正的职场环境中体验老年人的所需、所想，学习与老年人沟通的技巧，从而掌握专业理论知识和实践工作技能，为老年人安度晚年提供优质服务。
三是教师进机构、机构人员进课堂，校企双方共同参与到实训教学过程中。校企双方共同搭建实训教学平台，合作承担技能人才的培养任务，在双方互動中提升专兼职教师队伍整体素质。通过实践教学的共同参与，解决理论知识与老年照护等实际工作脱节问题，将知识与技能以老年人的生理退变、心理弱化、照护需求等为主线重新组合，围绕养老岗位的知识和技能实施健康维护、心理抚慰和老年照护等。同时，核心课程的教学任务双方共同承担，通过理实一体化教学模式让学生在“学中做”和“做中学”，掌握老年人能力评估技术、老年照护技术、失智老人照护技术、老年人康复保健技术等。在课程教学中对各种技术的每一类项目内容进行逐一考核，注重过程性教学质量的评估与监控。并将1 X老年照护教学内容纳入实施性人才培养方案的专业技能课程中，在常规教学中组织实施，进入毕业实习前的一个学期开课并通过考核，合格方可进入为期一年的毕业实习，实现理论知识与专业技能教学的零距离衔接。以“老年人”为主线的课程教学是师资建设的契机，专业教师在教学中提升了养老技能教学水平，行业兼职教师在教学中夯实了专业知识，提升了教科研能力，从而整体提升双方师资队伍教学与科研能力，打造“专业有特色、教学有特点、师资有影响”的涉老健康与服务人才培养的专兼职教学团队，实现职业教育“1”个学历证书 老年照护、失智老年人照护、老年康复的“X”个技能等级证书的职教改革与实施，在健康中国大环境下为我国老龄化社会培养优质涉老保健与服务专业人才。
参考文献：
[1]罗争光.五大要点读懂《关于推进养老服务发展的意见》[J]. 福利中国，2019（3）.
责任编辑：冯志军