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列夫·托尔斯泰说过:“开头总是最难下笔的。”英语是一门实践性很强的工具学科,运用英语进行交际是其实践性的主要表现。而如何教好英语这门学科,导入是最基本的也是非常重要的一步。
一、导入的概念与作用
“导入,它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导入的心理任务在于激发兴趣和情感,产生学习动机,把学生引进课文的情境中去。”高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础,教学也就容易进入最佳境界。
导入的作用主要有以下几个方面:
(一)激发学生兴趣。精彩的导入能使学生进入一种美妙的境界。巧妙精彩的导入,会使学生产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是热爱的先导。”而热爱是最好的老师。
(二)明确学习目的。“研究表明,当学生事先知道教师期望他们做什么时,教师对学生的行为影响最大。”当学生的思维处于活跃状态、积极性被调动起来时,教师就要适时地讲明学习的目的意义,从而最大限度地激发学习动机,使学生能持久地保持注意力,并自觉地控制和调节自己的学习活动。
(三)为新课铺垫拓展。巧妙的导入能为整节课的顺利进行奠定良好的基础,并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓,把课的进展不断推向高潮,产生良好、积极的“连锁反应”。
二、导入的原则
(一)从学生的实际出发
学生是教学的主体,教学导入的好坏,要通过学生的学习效果来体现。因而导入的设计要从学生的实际出发,要照顾到学生的年龄、性格特征。
(二)从课型的需要入手
导入的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新,讲授课要注意承上启下,复习课要注意分析比较、归纳总结。不能用新授课的导入方法去讲复习课,也不能用复习课的导入手法去应付新授课,否则就起不到导入应起的作用。
(三)导入要精、短、准
一般来说,正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入。
三、英语课堂导入的方法
激发学生的学习动机,一般在导入新课时进行,因为这是学习新课的重要一步。课堂导入因人因时因地不同,方法多种多样,要根据实际情况灵活运用。本人结合自己的学习和实践,总结出了以下几种较为常见的导入方法:
(一)游戏导入
心理学家弗洛伊德说过:“游戏是由愉快原则触动的,它是满足的源泉。”“教学在游戏中进行,知识在游戏中延伸,小学生的求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中,游戏导入是课堂教学的重要组成部分。”把恰当的游戏引入课堂是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。
课前导入的游戏可设计为猜一猜、比一比、角色表演等等。如在教学人体部位的单词时,我设计了这样一个游戏:盲人画画。把学生分成若干小组,每组轮流上台来组合完成一幅人体部位的画。教师或学生发口令:“Draw a head, draw a face, draw a nose……”看看哪一组组合得好。学生因看不见画画十分滑稽,这样既复习了单词,又活跃了气氛。
(二)歌曲导入
英语歌曲有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,对于激发学习兴趣和分散难点,激活儿童大脑细胞起到很重要的作用。在组织教学时把音乐与英语融为一体,能帮助学生复习理解,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。如在教学《牛津英语》6A教材中Holiday时,教师可以组织学生唱英语歌曲《Happy New Year》,由这首歌导入新课。有许多歌曲如:《In the classroom》《Header, Shoulder, Knee and Toe》等都是与课文内容相配套的单词和句型,教学时教师可以充分利用它们来进行教学,唱歌不但能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣,而且还能将美育寓于英语教学。
(三)绘画导入
心理学研究表明:就引起学生注意的动因而论,那些具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。英汉是两种完全不同的语言,而卡通画、简笔画等色彩丰富、形象直观,可以成为沟通两种语言的中间媒体。它可以一目了然地告诉学生教师的讲授内容。绘画导入还可以激发学生的兴趣和想象力。绘画导入教学要求教师在较短时间内快速完成,否则再精美的图画也会影响整堂课的节奏,自然也就会失去导入教学的意义。
教学过程虽然十分强调学生的一面,但教师的作用依然不可忽视,而导入新课是其中最重要的作用之一。导入的方法和形式多种多样,关键是在具体运用过程中,教师要在研究分析教材、分析学生、分析自我的基础上,根据教学内容、教学目标、学生认知发展规律和实际的教学条件,科学、合理地设计灵活、有效的导入方案,并将多种导入方法优化组合,以求得最佳的教学效果。
(责编钟岚)
一、导入的概念与作用
“导入,它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导入的心理任务在于激发兴趣和情感,产生学习动机,把学生引进课文的情境中去。”高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础,教学也就容易进入最佳境界。
导入的作用主要有以下几个方面:
(一)激发学生兴趣。精彩的导入能使学生进入一种美妙的境界。巧妙精彩的导入,会使学生产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是热爱的先导。”而热爱是最好的老师。
(二)明确学习目的。“研究表明,当学生事先知道教师期望他们做什么时,教师对学生的行为影响最大。”当学生的思维处于活跃状态、积极性被调动起来时,教师就要适时地讲明学习的目的意义,从而最大限度地激发学习动机,使学生能持久地保持注意力,并自觉地控制和调节自己的学习活动。
(三)为新课铺垫拓展。巧妙的导入能为整节课的顺利进行奠定良好的基础,并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓,把课的进展不断推向高潮,产生良好、积极的“连锁反应”。
二、导入的原则
(一)从学生的实际出发
学生是教学的主体,教学导入的好坏,要通过学生的学习效果来体现。因而导入的设计要从学生的实际出发,要照顾到学生的年龄、性格特征。
(二)从课型的需要入手
导入的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新,讲授课要注意承上启下,复习课要注意分析比较、归纳总结。不能用新授课的导入方法去讲复习课,也不能用复习课的导入手法去应付新授课,否则就起不到导入应起的作用。
(三)导入要精、短、准
一般来说,正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入。
三、英语课堂导入的方法
激发学生的学习动机,一般在导入新课时进行,因为这是学习新课的重要一步。课堂导入因人因时因地不同,方法多种多样,要根据实际情况灵活运用。本人结合自己的学习和实践,总结出了以下几种较为常见的导入方法:
(一)游戏导入
心理学家弗洛伊德说过:“游戏是由愉快原则触动的,它是满足的源泉。”“教学在游戏中进行,知识在游戏中延伸,小学生的求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中,游戏导入是课堂教学的重要组成部分。”把恰当的游戏引入课堂是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。
课前导入的游戏可设计为猜一猜、比一比、角色表演等等。如在教学人体部位的单词时,我设计了这样一个游戏:盲人画画。把学生分成若干小组,每组轮流上台来组合完成一幅人体部位的画。教师或学生发口令:“Draw a head, draw a face, draw a nose……”看看哪一组组合得好。学生因看不见画画十分滑稽,这样既复习了单词,又活跃了气氛。
(二)歌曲导入
英语歌曲有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,对于激发学习兴趣和分散难点,激活儿童大脑细胞起到很重要的作用。在组织教学时把音乐与英语融为一体,能帮助学生复习理解,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。如在教学《牛津英语》6A教材中Holiday时,教师可以组织学生唱英语歌曲《Happy New Year》,由这首歌导入新课。有许多歌曲如:《In the classroom》《Header, Shoulder, Knee and Toe》等都是与课文内容相配套的单词和句型,教学时教师可以充分利用它们来进行教学,唱歌不但能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣,而且还能将美育寓于英语教学。
(三)绘画导入
心理学研究表明:就引起学生注意的动因而论,那些具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。英汉是两种完全不同的语言,而卡通画、简笔画等色彩丰富、形象直观,可以成为沟通两种语言的中间媒体。它可以一目了然地告诉学生教师的讲授内容。绘画导入还可以激发学生的兴趣和想象力。绘画导入教学要求教师在较短时间内快速完成,否则再精美的图画也会影响整堂课的节奏,自然也就会失去导入教学的意义。
教学过程虽然十分强调学生的一面,但教师的作用依然不可忽视,而导入新课是其中最重要的作用之一。导入的方法和形式多种多样,关键是在具体运用过程中,教师要在研究分析教材、分析学生、分析自我的基础上,根据教学内容、教学目标、学生认知发展规律和实际的教学条件,科学、合理地设计灵活、有效的导入方案,并将多种导入方法优化组合,以求得最佳的教学效果。
(责编钟岚)