所谓“高效课堂”抑或是生本高效课堂，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它是针对课堂的低效性而言的，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。生本高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。近年来，我们的教育着力打造高效课堂，每位教师都在为打造高效课堂而努力。那怎样才能使课堂更高效，现结合教学实际，我谈谈体会：只要让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。
　　一、明确的学习目标的提出是前提
　　高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展，使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，生本高效课堂效益评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。
　　二、创设问题情境是先决条件
　　营造“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性，是打造生本高效课堂的基础。苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，要设计适当的问题激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能启发学生思维、激发兴趣。小学科学教学生本高效课堂一般采用探究发现法。我们将探究发现法归纳为“五步教学法”，即“意、疑、探、议、获”。
　　意——设置意境，唤醒学生的生活经验，激发学生参与探究活动的兴趣；疑——师生共同提出问题，选择共同感兴趣的问题进行探究，同时提出对该问题回答的猜测和假设；探——组织和引导学生参与探究过程，其中包括设计探究的方法与步骤、选取有结构的材料、提出探究的注意事项等；议——组织学生分小组对探究的内容（如实验、观察、制作、统计等）进行讨论交流，使同一小组学生首先取得共识，形成初步结论；获——获取浅显的知识结论和习得探究知识的方法。包括全班学生共同交流各小组的探究过程与方法、知识结论、展示学生制作的作品等，在全班达成共识。同时引导各小组对猜测和假设进行验证，提出新问题供下次探究。
　　三、营造合作进取的学习氛围是基础
　　学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，高效课堂也就水到渠成。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始到课内探究和课后帮教，充分调动小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。
　　但要注意的是，自主的课堂不是自由的课堂。在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，教师对讲解时间的调控力度加大了。学生成了课堂的主人，清楚了是为自己学而不是为老师学，因而积极性大增，效率高，效果好。自主的课堂上不能是那种自由的散漫的任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂，不符合新课标的精神，而应是展示的课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断表扬中、不断“出人头地”中、不断自我感觉良好中成长起来的，后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。
　　四、进行科学的学法指导是关键
　　全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”“授之以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
　　善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑，学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题→分析问题→解决问题→再发现问题”，养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造生本高效课堂提供了重要保障。
　　总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主，调动了学生的积极性和主动性，使学生心甘情愿地学习，带着兴趣学习，在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。