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中图分类号:G720文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)14-080-01
成人教育的教学方法是提高成人教育教学质量的关键所在,由于成人教育无论是从教育对象、课程设置、还是到教学过程都有其自身的特点,这就决定了必须采取适合成人特点、具有成人特色的教学方法才能取得成效,本文探讨了几种突出成人特征的教学方法。
一、成人教育的特点
成人教育作为高等教育的重要组成部分,对促进经济发展和社会和谐进步、提高整个民族素质具有重要作用。成人教育的对象主要以在职人员为主,其基本特征主要是学员对社会己经有了比较全面的了解和认识,社会经验较为丰富,具有相对稳定的注意力、审视力和深入观察事物的能力,在思维上表现为积极地运用知识,在处理问题的方法上有自己独立的见解,自我认识、自我克制的能力较强,有强烈的求知欲望,希望得到尊重,全面发展自己,更好地完成学业,他们学习目的明确,指向性强、紧迫感强。但由于学生来源不同,基础参差不齐,要提高成人教育教学质量,成人教育的教学形式及教学方法的改革,势在必行。
(一)成人教育以职业教育、实用教育为主。成人教育的对象多是具有特定职业的成年人,其继续学习的目的主要是更新和提高专业知识,增强自身业务能力,职业化的成人教育应将实用作为教与学的重心,虽然基础理论的学习必不可少,但基础理论的学习应以够用为原则。成人教育应坚持以“轻基础、重实用”的成教模式。
(二)成人教育以自学为主。由于成人教育是以学员业余学习为主,教师讲授为辅,师生直接交流的时间较少,因此成人教育必须重视学员自学能力的培养和自学方式传授,注意提高面授的效率与效果,以期形成讲授为点,自学为面,以点带面,以面促点,点面结合的教学模式。
(三)成人教育中的学生水平参差不齐。由于成人教育一般无须经过严格的入学考试,因此学生的水平难免参差不齐,这就给教学带来了许多不便。教师在教学过程中应充分考虑学生在知识水平和接受能力上的差异,努力使教学具有针对性。充分发挥学员理解能力强、自主意识强的优势,减少学习过程中机械性记忆。
(四)成人教育具备普通高等教育所不具备的研究优势。虽然由于学习时间的限制,成人学生对学校科研资源的利用不如普通教育充分,但成教学员都具有实践经验丰富,学习与工作紧密结合的优势,可以将所学理论知识快速应用到具体的实践中,通过实践,一方面可以加深对所学理论知识的理解,另一方面将实践与理论相联系,可以将学习中的单向知识传授变为双向研究式学习。
二、成人教育的教学方式
成人教育具有上述特点,因此成人教育不应照搬普通高等教育的教学方式,探索一条与之相适应的教学方式是成人教育成功的关键。其教学方式应充分考虑成人教育的特点,扬长避短,最大限度地发挥学生的学习能动性和发挥教师在教学中的主导性作用,充分利用好有限的授课时间和充足的业余学习时间,利用好学员学习与实践紧密结合的便利条件。
(一)启发式教学方式与研究性学习方式相结合。由于成教学员较强的理解能力与自学能力,为充分利用有限的面授时间和充裕的自学时间,成人教育应实施启发性教学与研究性学习相结合的教学方法。成人教育面授时间短,学习主要依靠学员平时的自学。但教师在学习中的主导性作用是不可或缺的。为解决面授时间短与教师主导性的矛盾,成人教育教学应实行突出重点的教学,即教师在每门课程的教学中均应将课程内容重点、难点讲透彻。为此,教师对每次面授都必须细心备课,精心讲解,特别强调自学中应注意的问题和作业与练习。同时由于成教学员实践经验丰富,应注重研究性的学习方式运用。在教师对学习内容进行提示后,学员利用平时时间对所学知识进行自学,学员学习和研究中遇到的问题应尽量自己设法解决,实在解决不了的难点暂时记录,以待下次面授时请教教师。在此基础上,教师可对所学知识进行升华,联系学科的发展实际,介绍学科的发展状况、发展趋势和发展中的热点问题,引导学生联系实际进行研究和学习。
(二)精讲与课堂讨论相结合方式。成人教育的对象都是具有一定学历层次、知识水平和实践经验的人员,因此,教师上课时要尽量避免满堂灌,一讲到底,要注意做到集中精力将重点讲细、讲深、讲透。同时针对学员的疑难问题,通过分析解剖,使问题由难化易,让学生听的懂,有收获。同时精讲应注意讲清楚贯穿在各章节中的主要线索和知识间的内在联系,形成学科知识结构。在教学中抓住课程的主干,对所授知识进行一定串讲,这样可使学员掌握局部知识与整体之间的关系。加深对所学知识的理解,增强记忆,学到系统、完整的知识。在精讲的同时要适时组织一些课堂讨论,围绕讲述内容的重点、难点和疑点,从结合学员的自身实践开展讨论,让学员畅所欲言,各抒己见。这样可以调动学员的积极性,启发学员主动思维;也有利于学员交流思想,相互探索性学习。让学员利用所学知识与材料亲自去发现应得的结论或规律,从而培养其探索能力。使其牢固掌握知识,培养学员触类旁通、举一反三的能力。
(三)充分利用现代科技手段进行网络教学。网络教学是计算机技术和通讯技术相结合的一种先进的教学组织形式。它适应了飞速发展的社会以及信息时代对成人教育提出的更高的要求,具有传统成人教育组织形式所无法比拟的优势。最先进的科技知识,最新的社会动态,能以最快的速度进入网络进行传播,成为共享资源。教师通过上网浏览,下载教学所用资料,及时补充到教学内容中,供学生学习参考。所学知识紧跟时代的发展,最大程度的满足学员解决实际问题的学习需求。同时教学主客体以及客体之间体现跨越时空的交流。网络教学作不仅实现了教学时间、空间上的最大开放,图形、文字、声音的最好融合,而且教师和学员之间可以通过E-MAIL进行学术与情感的交流,学员获得帮助的同时也给予教师及时的反馈,使之更好的改进教学。
(四)灵活的考核方式。成人教育考核的重点不是对知识的记忆和理解,而是对知识的掌握和使用,这就要求成人教育摒弃普通高等教育程式化的考核模式,转而采取更加灵活、更加实用的考核方式。考核方式应进一步公开化、客观化,尽量减少闭卷考试中记忆内容所占的比例,以分析问题和解决问题为主,增加案例题的比重,甚至可以尝试新的考核方式。总之,考试方式引导学习方式,成人教育特殊的教学方式需要灵活的考核方式与之相配合,只有改变对人才的传统认识,才能彻底施行新的教学方式。
(五)理论联系实际,讲究实效,教学员学会学习。 成人教育主要是培养有专业理论基础,动手能力强的应用型、技能型人才,这就决定了成人教育的教学内容必须学以致用,体现实用原则。为了达到这一培养目标,教师在教学过程中传授理论知识时,就应当理论联系实际,做到学用结合。联系实际时要注意联系那些与学员本职工作密切相关、能够结合工作需要的内容,这样更能使学生产生学习兴趣,激发学生的学习积极性,提高其学习的效果。成人教育应走出应试教育的误区,重视能力的培养和素质的提高,考虑到成人学员的特点,教师应着重采取多种方法发挥成人学习的优势,开发其学习的潜能。如强调参与式教学,创造合作学习的情境;改革单向课堂结构,创设双向、多边互动式的教学方法;加强案例式、行动式教学等。
(六)引导学员进行自我导向性学习,实现由教“书”向教“学”的转化。成人学员具有学习的自觉性、主动性、选择性等特点,因此要注重培养学员自学能力,即教师发挥主导作用,引导学员根据自己的实际水平进行自学,减少学习的盲目性,提高有效性。教给学员学习的方法、思考的方法、为学员列出详略得当的读书提纲,同时注意督促、检查,引导学员进行自我导向性学习,实现由教“书”向教“学”的转化,激起其创造的思维火花,使学员能在最短的时间内学得更好、更轻松、更有兴致。
三、结束语
总而言之,成人教学质量是成人教育质量的核心和关键因素,也是决定成人教育能否持续发展的大事。因此成人教育工作者必须不断研究适合成人特点、探索具有成人特色的教学方法,结合不同的情况创造性地使用不同的教学方法,提高成人教学质量促进成人教育更快、更好地发展。
成人教育的教学方法是提高成人教育教学质量的关键所在,由于成人教育无论是从教育对象、课程设置、还是到教学过程都有其自身的特点,这就决定了必须采取适合成人特点、具有成人特色的教学方法才能取得成效,本文探讨了几种突出成人特征的教学方法。
一、成人教育的特点
成人教育作为高等教育的重要组成部分,对促进经济发展和社会和谐进步、提高整个民族素质具有重要作用。成人教育的对象主要以在职人员为主,其基本特征主要是学员对社会己经有了比较全面的了解和认识,社会经验较为丰富,具有相对稳定的注意力、审视力和深入观察事物的能力,在思维上表现为积极地运用知识,在处理问题的方法上有自己独立的见解,自我认识、自我克制的能力较强,有强烈的求知欲望,希望得到尊重,全面发展自己,更好地完成学业,他们学习目的明确,指向性强、紧迫感强。但由于学生来源不同,基础参差不齐,要提高成人教育教学质量,成人教育的教学形式及教学方法的改革,势在必行。
(一)成人教育以职业教育、实用教育为主。成人教育的对象多是具有特定职业的成年人,其继续学习的目的主要是更新和提高专业知识,增强自身业务能力,职业化的成人教育应将实用作为教与学的重心,虽然基础理论的学习必不可少,但基础理论的学习应以够用为原则。成人教育应坚持以“轻基础、重实用”的成教模式。
(二)成人教育以自学为主。由于成人教育是以学员业余学习为主,教师讲授为辅,师生直接交流的时间较少,因此成人教育必须重视学员自学能力的培养和自学方式传授,注意提高面授的效率与效果,以期形成讲授为点,自学为面,以点带面,以面促点,点面结合的教学模式。
(三)成人教育中的学生水平参差不齐。由于成人教育一般无须经过严格的入学考试,因此学生的水平难免参差不齐,这就给教学带来了许多不便。教师在教学过程中应充分考虑学生在知识水平和接受能力上的差异,努力使教学具有针对性。充分发挥学员理解能力强、自主意识强的优势,减少学习过程中机械性记忆。
(四)成人教育具备普通高等教育所不具备的研究优势。虽然由于学习时间的限制,成人学生对学校科研资源的利用不如普通教育充分,但成教学员都具有实践经验丰富,学习与工作紧密结合的优势,可以将所学理论知识快速应用到具体的实践中,通过实践,一方面可以加深对所学理论知识的理解,另一方面将实践与理论相联系,可以将学习中的单向知识传授变为双向研究式学习。
二、成人教育的教学方式
成人教育具有上述特点,因此成人教育不应照搬普通高等教育的教学方式,探索一条与之相适应的教学方式是成人教育成功的关键。其教学方式应充分考虑成人教育的特点,扬长避短,最大限度地发挥学生的学习能动性和发挥教师在教学中的主导性作用,充分利用好有限的授课时间和充足的业余学习时间,利用好学员学习与实践紧密结合的便利条件。
(一)启发式教学方式与研究性学习方式相结合。由于成教学员较强的理解能力与自学能力,为充分利用有限的面授时间和充裕的自学时间,成人教育应实施启发性教学与研究性学习相结合的教学方法。成人教育面授时间短,学习主要依靠学员平时的自学。但教师在学习中的主导性作用是不可或缺的。为解决面授时间短与教师主导性的矛盾,成人教育教学应实行突出重点的教学,即教师在每门课程的教学中均应将课程内容重点、难点讲透彻。为此,教师对每次面授都必须细心备课,精心讲解,特别强调自学中应注意的问题和作业与练习。同时由于成教学员实践经验丰富,应注重研究性的学习方式运用。在教师对学习内容进行提示后,学员利用平时时间对所学知识进行自学,学员学习和研究中遇到的问题应尽量自己设法解决,实在解决不了的难点暂时记录,以待下次面授时请教教师。在此基础上,教师可对所学知识进行升华,联系学科的发展实际,介绍学科的发展状况、发展趋势和发展中的热点问题,引导学生联系实际进行研究和学习。
(二)精讲与课堂讨论相结合方式。成人教育的对象都是具有一定学历层次、知识水平和实践经验的人员,因此,教师上课时要尽量避免满堂灌,一讲到底,要注意做到集中精力将重点讲细、讲深、讲透。同时针对学员的疑难问题,通过分析解剖,使问题由难化易,让学生听的懂,有收获。同时精讲应注意讲清楚贯穿在各章节中的主要线索和知识间的内在联系,形成学科知识结构。在教学中抓住课程的主干,对所授知识进行一定串讲,这样可使学员掌握局部知识与整体之间的关系。加深对所学知识的理解,增强记忆,学到系统、完整的知识。在精讲的同时要适时组织一些课堂讨论,围绕讲述内容的重点、难点和疑点,从结合学员的自身实践开展讨论,让学员畅所欲言,各抒己见。这样可以调动学员的积极性,启发学员主动思维;也有利于学员交流思想,相互探索性学习。让学员利用所学知识与材料亲自去发现应得的结论或规律,从而培养其探索能力。使其牢固掌握知识,培养学员触类旁通、举一反三的能力。
(三)充分利用现代科技手段进行网络教学。网络教学是计算机技术和通讯技术相结合的一种先进的教学组织形式。它适应了飞速发展的社会以及信息时代对成人教育提出的更高的要求,具有传统成人教育组织形式所无法比拟的优势。最先进的科技知识,最新的社会动态,能以最快的速度进入网络进行传播,成为共享资源。教师通过上网浏览,下载教学所用资料,及时补充到教学内容中,供学生学习参考。所学知识紧跟时代的发展,最大程度的满足学员解决实际问题的学习需求。同时教学主客体以及客体之间体现跨越时空的交流。网络教学作不仅实现了教学时间、空间上的最大开放,图形、文字、声音的最好融合,而且教师和学员之间可以通过E-MAIL进行学术与情感的交流,学员获得帮助的同时也给予教师及时的反馈,使之更好的改进教学。
(四)灵活的考核方式。成人教育考核的重点不是对知识的记忆和理解,而是对知识的掌握和使用,这就要求成人教育摒弃普通高等教育程式化的考核模式,转而采取更加灵活、更加实用的考核方式。考核方式应进一步公开化、客观化,尽量减少闭卷考试中记忆内容所占的比例,以分析问题和解决问题为主,增加案例题的比重,甚至可以尝试新的考核方式。总之,考试方式引导学习方式,成人教育特殊的教学方式需要灵活的考核方式与之相配合,只有改变对人才的传统认识,才能彻底施行新的教学方式。
(五)理论联系实际,讲究实效,教学员学会学习。 成人教育主要是培养有专业理论基础,动手能力强的应用型、技能型人才,这就决定了成人教育的教学内容必须学以致用,体现实用原则。为了达到这一培养目标,教师在教学过程中传授理论知识时,就应当理论联系实际,做到学用结合。联系实际时要注意联系那些与学员本职工作密切相关、能够结合工作需要的内容,这样更能使学生产生学习兴趣,激发学生的学习积极性,提高其学习的效果。成人教育应走出应试教育的误区,重视能力的培养和素质的提高,考虑到成人学员的特点,教师应着重采取多种方法发挥成人学习的优势,开发其学习的潜能。如强调参与式教学,创造合作学习的情境;改革单向课堂结构,创设双向、多边互动式的教学方法;加强案例式、行动式教学等。
(六)引导学员进行自我导向性学习,实现由教“书”向教“学”的转化。成人学员具有学习的自觉性、主动性、选择性等特点,因此要注重培养学员自学能力,即教师发挥主导作用,引导学员根据自己的实际水平进行自学,减少学习的盲目性,提高有效性。教给学员学习的方法、思考的方法、为学员列出详略得当的读书提纲,同时注意督促、检查,引导学员进行自我导向性学习,实现由教“书”向教“学”的转化,激起其创造的思维火花,使学员能在最短的时间内学得更好、更轻松、更有兴致。
三、结束语
总而言之,成人教学质量是成人教育质量的核心和关键因素,也是决定成人教育能否持续发展的大事。因此成人教育工作者必须不断研究适合成人特点、探索具有成人特色的教学方法,结合不同的情况创造性地使用不同的教学方法,提高成人教学质量促进成人教育更快、更好地发展。