论文部分内容阅读
眼下，以语数外为主的应试教育制度作为相对公平的竞争机制，在目前乃至很长时间里是无法从根本上取得实质性改变的。当我们的教育一边明确点出应试教育的要害，一边叹着诺贝尔科技奖和我们的国家一次次无缘，我们的教育却仍然无计可施，其实，并不是没有出路，我们还有《科学》。
我们要想一边保护自己国家的能源一边在技术经济上领先就要足够重视国民科学启蒙教育，并配以正确的方针策略。以下谈谈个人对小学科学课程改革的一些意见和建议。
目前的小学科学课程设置，基本是沿袭了传统教学模式。整个小学阶段所要教学的知识点广泛且丰富，实验安排量多，每课时的任务过于充实。参看国际上科技发达国家的小学教育发现，知识点丰富看似优点，其实正是严重的缺点。过早的输入大量繁难知识是违背客观、缺乏策略的做法。培养学生要有“磨刀不误砍柴工”的思想。
以知能为目标的科学课程所涉及的知识对于小学生只是任务，大量实验操作对于几十人一个班的小学生，往往是不顾成功与失败的走过场，有悖于科研精神。即便是现在提倡的 “做中学”，对师生而言，学生就像游客，教师就像导游，真的能印象深刻和得到鼓舞的部分却甚少，着实谈不上对学生能力和态度的深远影响。
科学教育在小学阶段的改革势在必行，而且这种改革需要有明确的目的并全盘考虑。作为科学课程开设迟的我国，科学教育的设置与改革有考量世界历史上的成功经验和失败教训的必要，做到扬长避短。
一、从差距看需要调整的教学目标
小学科学课程的设置要以科学探究方法和创新能力为目标。先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，这个时候知识就变成了智慧，也就是我们常说的创造力。
美国小学教育一个月的知识量只相当于我国教育一天的知识量。美国教育认为，学习有三个阶段：感性认识——感悟——知识，知识是学习的最高阶段。美国教育让孩子走完三个阶段，才能得到知识，相差的这29天就是感悟的时间。
看到我国所有的学习目标都是为了高考，高考结束，学习变得不再重要，这对于我们国家的建设和发展是何等的悲哀。
对问题地感知应源于生活，在思维与现实碰撞出的火花中展开的教学才能展现科学启蒙教育价值。我们的教学往往为了教学而人为地去创设理想的情境，简化事实，为的是在短时间内获得知识，这正是急需要改变的急功近利的状态，小学科学教学目标要从追求知识的数量向追求获得知识的品质转化。
二、从实践看需要调整的教学内容和课程结构设置
基于小学阶段科学课程的重要意义和学生应试负担，小学科学课程教学内容应该更少些，节奏应该更慢些，内容选择应该更深刻些。虽然美国小学生一个月教学一个知识，但获取这一个知识的过程意义和作用是不容小觑的。
下面通过苏教版几个实例进行简单分析。
三年级上册《校园里的植物》教学中，学生探究要充分经历“观察和采集—交流和汇总—比较和发现—分类和拓展”的过程的话，一课时是肯定学不透的，按照现行课时设置和主流教学设计，教学开展只能走马观花，失去了科学教育启蒙的意义。
四年级上册《空气也是生命之源》编排内容中，最后环节是让学生出一份保护、防止空气污染的小报，看似仅仅是对科学学习的拓展，但更深意义上就是普及科学教育为国家建设服务的目的所在。但是这样的内容并没有多少落实的可能性，即便赛课，也只设计成课外作业的环节。有些学校将这个环节作为科技环保月的主题活动加以利用，方才体现了科学对社会的意义，只可惜，这种活动的初衷却是迫于校园美化和主题月任务完结的需要，缺乏学生对科学之于国家建设和社会发展的情感体验，着实是教育的悲哀。
四年级上册《冷热与温度》一课中，在探究热水变凉的降温规律时，既要学习认识和正确使用温度计，又要设计实验和展开有效探究，还要汇总数据和查找偏差原因。其中，仅温度计就有种类、外形结构、温度单位、用法及注意点、温度的读法和写法、温度计的工作原理等教学内容。一节课匆匆忙忙，出现偏差也只能指出不能重做，不符合严谨和求真的科学精神。之后还只是将“继续降温还会发生怎样的变化”和“冷水升温规律”等相关问题作为课后探究任务随口布置一下，学生基本不会真的去课后探究。然而事实上，这种相关问题的探究和类似实验的设计、操作，对实验能力和科研智慧是何等有帮助。
教材还将探究过程中的提问、观察和测量、排序和分类、质疑、假设等科学探究具体方法分别独立安排在每册最后。这些技能方法更应该随探究实践融入在教学中，而不是以知识的形式单独教学。
三、从当今科技发展现状看小学科学教学改革的必要性
科学教育首要任务实在儿童时期播下科技梦想，科学梦地形成关键在于科学启蒙教育能否有正确的培养目标。
美国电影文化从侧面反映出这个国家科学教育的精华，其科幻大片里总是美国人作为地球英雄一次又一次地成功拯救地球，其环境危机意识和人类科技梦想在这些科幻影片中全方位地展现出来，很多现在成为现实的科技新产品都能在早期的科幻电影中找到当初的设计身影，如隐形衣、3D打印技术、飞行车、触摸屏、无人驾驶技术等。我们的科学教育就是要让受教育的国民拥有永远不灭的科技幻想，并相信有朝一日的实现。
谁掌握科技谁就掌握世界，谁掌握教育谁才掌握科技。因此，客观地说，要大幅促进国家科技发展进程，就必须从科学启蒙教育抓起。扎实锻炼学生的可持续学习能力、激发学习的原动力、提早树立领域目标是改变国民素质、强大国家科技、征服世界经济的根本措施。
【作者单位：句容市开发区黄梅中心小学 江苏】
我们要想一边保护自己国家的能源一边在技术经济上领先就要足够重视国民科学启蒙教育，并配以正确的方针策略。以下谈谈个人对小学科学课程改革的一些意见和建议。
目前的小学科学课程设置，基本是沿袭了传统教学模式。整个小学阶段所要教学的知识点广泛且丰富，实验安排量多，每课时的任务过于充实。参看国际上科技发达国家的小学教育发现，知识点丰富看似优点，其实正是严重的缺点。过早的输入大量繁难知识是违背客观、缺乏策略的做法。培养学生要有“磨刀不误砍柴工”的思想。
以知能为目标的科学课程所涉及的知识对于小学生只是任务，大量实验操作对于几十人一个班的小学生，往往是不顾成功与失败的走过场，有悖于科研精神。即便是现在提倡的 “做中学”，对师生而言，学生就像游客，教师就像导游，真的能印象深刻和得到鼓舞的部分却甚少，着实谈不上对学生能力和态度的深远影响。
科学教育在小学阶段的改革势在必行，而且这种改革需要有明确的目的并全盘考虑。作为科学课程开设迟的我国，科学教育的设置与改革有考量世界历史上的成功经验和失败教训的必要，做到扬长避短。
一、从差距看需要调整的教学目标
小学科学课程的设置要以科学探究方法和创新能力为目标。先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，这个时候知识就变成了智慧，也就是我们常说的创造力。
美国小学教育一个月的知识量只相当于我国教育一天的知识量。美国教育认为，学习有三个阶段：感性认识——感悟——知识，知识是学习的最高阶段。美国教育让孩子走完三个阶段，才能得到知识，相差的这29天就是感悟的时间。
看到我国所有的学习目标都是为了高考，高考结束，学习变得不再重要，这对于我们国家的建设和发展是何等的悲哀。
对问题地感知应源于生活，在思维与现实碰撞出的火花中展开的教学才能展现科学启蒙教育价值。我们的教学往往为了教学而人为地去创设理想的情境，简化事实，为的是在短时间内获得知识，这正是急需要改变的急功近利的状态，小学科学教学目标要从追求知识的数量向追求获得知识的品质转化。
二、从实践看需要调整的教学内容和课程结构设置
基于小学阶段科学课程的重要意义和学生应试负担，小学科学课程教学内容应该更少些，节奏应该更慢些，内容选择应该更深刻些。虽然美国小学生一个月教学一个知识，但获取这一个知识的过程意义和作用是不容小觑的。
下面通过苏教版几个实例进行简单分析。
三年级上册《校园里的植物》教学中，学生探究要充分经历“观察和采集—交流和汇总—比较和发现—分类和拓展”的过程的话，一课时是肯定学不透的，按照现行课时设置和主流教学设计，教学开展只能走马观花，失去了科学教育启蒙的意义。
四年级上册《空气也是生命之源》编排内容中，最后环节是让学生出一份保护、防止空气污染的小报，看似仅仅是对科学学习的拓展，但更深意义上就是普及科学教育为国家建设服务的目的所在。但是这样的内容并没有多少落实的可能性，即便赛课，也只设计成课外作业的环节。有些学校将这个环节作为科技环保月的主题活动加以利用，方才体现了科学对社会的意义，只可惜，这种活动的初衷却是迫于校园美化和主题月任务完结的需要，缺乏学生对科学之于国家建设和社会发展的情感体验，着实是教育的悲哀。
四年级上册《冷热与温度》一课中，在探究热水变凉的降温规律时，既要学习认识和正确使用温度计，又要设计实验和展开有效探究，还要汇总数据和查找偏差原因。其中，仅温度计就有种类、外形结构、温度单位、用法及注意点、温度的读法和写法、温度计的工作原理等教学内容。一节课匆匆忙忙，出现偏差也只能指出不能重做，不符合严谨和求真的科学精神。之后还只是将“继续降温还会发生怎样的变化”和“冷水升温规律”等相关问题作为课后探究任务随口布置一下，学生基本不会真的去课后探究。然而事实上，这种相关问题的探究和类似实验的设计、操作，对实验能力和科研智慧是何等有帮助。
教材还将探究过程中的提问、观察和测量、排序和分类、质疑、假设等科学探究具体方法分别独立安排在每册最后。这些技能方法更应该随探究实践融入在教学中，而不是以知识的形式单独教学。
三、从当今科技发展现状看小学科学教学改革的必要性
科学教育首要任务实在儿童时期播下科技梦想，科学梦地形成关键在于科学启蒙教育能否有正确的培养目标。
美国电影文化从侧面反映出这个国家科学教育的精华，其科幻大片里总是美国人作为地球英雄一次又一次地成功拯救地球，其环境危机意识和人类科技梦想在这些科幻影片中全方位地展现出来，很多现在成为现实的科技新产品都能在早期的科幻电影中找到当初的设计身影，如隐形衣、3D打印技术、飞行车、触摸屏、无人驾驶技术等。我们的科学教育就是要让受教育的国民拥有永远不灭的科技幻想，并相信有朝一日的实现。
谁掌握科技谁就掌握世界，谁掌握教育谁才掌握科技。因此，客观地说，要大幅促进国家科技发展进程，就必须从科学启蒙教育抓起。扎实锻炼学生的可持续学习能力、激发学习的原动力、提早树立领域目标是改变国民素质、强大国家科技、征服世界经济的根本措施。
【作者单位：句容市开发区黄梅中心小学 江苏】