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摘要: 对外汉语教学和其他教学相比具有其特殊性,教师应在教学中树立以人为本的思想,从学生自身需要出发,在整个教学过程中体现人文关怀,才能达到最佳的教学效果。对外汉语教学中的人文关怀,不仅要在教学中关注学生的学习情况,更要注重营造和谐温馨的氛围,尊重理解文化差异,重视每一个细节,建立情感互动。
关键词: 人文关怀;文化差异;细节
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0420167-01
1 营造以人文本的和谐氛围,增强学生学习自信
首先,和谐温馨的学习氛围是各项汉语教学的前提。在外汉语教学中,各国学生在学习汉语知识的同时,通过与中国教师的交往会加深对中国和中国人民的理解和热爱。对外汉语教学必须突出“以人为本”,将“人文关怀”贯穿在整个教学过程的始终,促进教与学的双方共同分享获取的喜悦,增强共同克服学习困难的信心,最终促使双方在教学过程中得到有效的进步与提高,达到最佳的教学效果。通过师生对话,师生相互理解,学生的听说能力在每一节课期间,都得到了提高。要求学生背诵词汇,可以使他们做到熟能生巧。在实际运用中,语言的输出量,常常小于知识储备量。只有熟练掌握大量的词汇,才能够自如表达。教师要致力于营造轻松愉快的课堂气氛,可以结合课程内容设计一个有趣的导课,也可以在正课前安排一个有趣的互动环节。如在正课教学前,引导学生就某一话题展开讨论,通过“头脑风暴法”引出相关语言点,并发现学生的兴趣点。如果教学材料中有很多的对话内容,教师可以在安排学生分角色即兴表演。
其次,多鼓励学生,增强他们的学习信心。由于留学生们从未接触过汉语,对新事物有本能的恐惧感和好奇感。因此,师生在交流中,应以能够相互理解为主要目标。消除恐惧感,增强好奇感。学生可能会在语法上遇到各种各样的错误,在语调上也会发生偏误,这些问题的解决不可一蹴而就,应逐步改正和提高。教师要鼓励留学生积极开口表达,多参与对话,说错了也不害怕。
2 尊重理解文化差异,建立默契的情感互动
对外汉语教学具有特殊性, 体现在其教学对象是外国留学生。他们来自不同的国家,不同的文化、不同的肤色、不同的教育背景、不同的宗教信仰,这些都使我们的教学活动充满了挑战性。作为一名对外汉语教师,必须尽量多地了解每一位学生,了解学生间的各种差异。对留学生来说,他们在一个完全陌生的文化环境中学习,要面临来自异国的文化冲突和语言障碍。因此跟中国学生相比, 他们在心理上难免会产生中国学生所没有的紧张感。身在异国他乡,生活中的种种不便和精神上的孤独感更是不可避免的。教育心理学认为,心理状态对学生的学习有非常重要的作用, 消极的心理状态会使学习能力下降。在情绪低落的状态下,留学生一旦在学习中遇到困难就很容易放弃。相反,积极的心理状态会激发他们的学习兴趣,提高学习效率和增强克服困难的勇气。一般情况下,特别是在来华的开始阶段,留学生交际面较窄,没有汉语学习经验,活动时间最长的地方是课堂,接触最多的人是教师。如果有一些自己喜欢的、能够了解自己、相信自己的教师和一种愉快的课堂气氛, 对消除他们在异国他乡的紧张和焦虑, 使他们的心理处于一种积极的学习状态无疑就会有很大帮助。良好的开端是成功的一半,因此,尽快地为留学生营造一个没有差异或不受差异影响的学习环境是对外汉语教师的第一任务。留学生们来自不同的国家,有着不同的习俗和待人处事的风格;性格特点和学习方式更是大不相同,作为教学主导的教师,要重视人的价值,关怀学生的个体差异, 让每一个学生的潜能都得到最大限度的发挥。
3 形式多样,在感动中感悟中国文化
语言是文化的载体,是传达人们思想的工具。语言不仅是思想、文化的外形之一,而且是思维过程的有形标志。任何语言如果没有这些基本的功能,就失去了存在的必要和基础。文化和语言是密不可分的。正因为语言和文化的密不可分,在学习语言的过程中,必然涉及到接受文化的问题。所以,第二语言的学习也是第二文化的学习。
教师要以开放的态度对待不同的文化。既以自己祖国优秀文化为荣,同时尊重他国优秀的文明成果。既不要有自高自大的民族中心主义,也不要有自愧不如的民族虚无主义。课堂教学中,始终贯穿着文化传播。无论是听说读写等技能的培养,还是价值观念的理解。课堂教学中,要与文化传播相结合设置话题,提高学生学习兴趣。如介绍中国的传统节日(如春节、元宵节、端午节)的同时,介绍中国的传统习俗;通过介绍中国的神话传说、民间故事,来展示中国的悠久历史;通过开设剪纸课、书法课、诗词鉴赏课来调动学生学习汉语的热情;通过教留学生学唱中国歌曲(如《团结就是力量》、《今天是你的生日——中国》)来激发学生学习的热情……这些中国传统文化,既激发了学生学习汉语的积极性,也帮助学生了解中国文化背景知识,加深对汉语的了解。每逢留学生过生日和国庆日,我们都为留学生准备了鲜花和蛋糕,送上每一位教师的祝福,一起用中文唱生日歌,学生们无不感动,他们在教师身上见到了中国人民的善良和淳朴,也见到了中国文化的兼容并包。
4 注重细节,细微之处见真情
首先是在教室环境的布置上应该体现中国传统文化的特色,使之具有浓浓的中国文化氛围,让身处其中的留学生时时刻刻感受到中国文化。 比如在教室里挂上中国书法、书画作品,在教室窗户上贴上学生的剪纸作品、京剧脸谱和中国结。其次是,从教材中挖掘有利于学生体验和感悟的教学内容。如在介绍礼貌用语的时候,穿插介绍中国传统美德。使学生不仅对汉语中的敬语有理性认识,也对实际运用有一定的感性认识。教师可以在周末组织学生参观见学的同时,提醒学生注意留心观察普通中国人在日常生活中式如何使用这些敬语的,加深学生对语言的认识。
注重细节还体现在教师在教学过程中对学生的态度、情绪及情感等。教师的课堂语言、组织方式,以及提问策略都可以影响到这些因素。在课堂教学中,教师要善用自己的音调、语气、姿态,以及面部表情来调动学生的积极性。细心的教师会根据不同学生的特点,甚至是学生面对教师时的表情及眼神选择不同的学生来回答不同的问题。同时教师还应照顾到所有学生,让每个学生都能体验到成功的快乐。对于个别有特殊问题和不足的学生,教师应该注重方式方法,做到既维护了学生的自尊心,又帮助学生了解和解决自身的不足。对外汉语教师只要付出自己的真诚,对学生做到细心、关心,设身处地为学生着想,从学生的角度出发设计、组织教学活动。学生也会对教师产生信赖感,从而提高对教学内容的兴趣。
参考文献:
[1]张红蕴,对外汉语教学中的师生关系研究,云南师范大学学报,2008.11.
[2]邓秀均,有助于减轻外国留学生课堂焦虑的提问模式初探,民族教育研究,2008,(3).
关键词: 人文关怀;文化差异;细节
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0420167-01
1 营造以人文本的和谐氛围,增强学生学习自信
首先,和谐温馨的学习氛围是各项汉语教学的前提。在外汉语教学中,各国学生在学习汉语知识的同时,通过与中国教师的交往会加深对中国和中国人民的理解和热爱。对外汉语教学必须突出“以人为本”,将“人文关怀”贯穿在整个教学过程的始终,促进教与学的双方共同分享获取的喜悦,增强共同克服学习困难的信心,最终促使双方在教学过程中得到有效的进步与提高,达到最佳的教学效果。通过师生对话,师生相互理解,学生的听说能力在每一节课期间,都得到了提高。要求学生背诵词汇,可以使他们做到熟能生巧。在实际运用中,语言的输出量,常常小于知识储备量。只有熟练掌握大量的词汇,才能够自如表达。教师要致力于营造轻松愉快的课堂气氛,可以结合课程内容设计一个有趣的导课,也可以在正课前安排一个有趣的互动环节。如在正课教学前,引导学生就某一话题展开讨论,通过“头脑风暴法”引出相关语言点,并发现学生的兴趣点。如果教学材料中有很多的对话内容,教师可以在安排学生分角色即兴表演。
其次,多鼓励学生,增强他们的学习信心。由于留学生们从未接触过汉语,对新事物有本能的恐惧感和好奇感。因此,师生在交流中,应以能够相互理解为主要目标。消除恐惧感,增强好奇感。学生可能会在语法上遇到各种各样的错误,在语调上也会发生偏误,这些问题的解决不可一蹴而就,应逐步改正和提高。教师要鼓励留学生积极开口表达,多参与对话,说错了也不害怕。
2 尊重理解文化差异,建立默契的情感互动
对外汉语教学具有特殊性, 体现在其教学对象是外国留学生。他们来自不同的国家,不同的文化、不同的肤色、不同的教育背景、不同的宗教信仰,这些都使我们的教学活动充满了挑战性。作为一名对外汉语教师,必须尽量多地了解每一位学生,了解学生间的各种差异。对留学生来说,他们在一个完全陌生的文化环境中学习,要面临来自异国的文化冲突和语言障碍。因此跟中国学生相比, 他们在心理上难免会产生中国学生所没有的紧张感。身在异国他乡,生活中的种种不便和精神上的孤独感更是不可避免的。教育心理学认为,心理状态对学生的学习有非常重要的作用, 消极的心理状态会使学习能力下降。在情绪低落的状态下,留学生一旦在学习中遇到困难就很容易放弃。相反,积极的心理状态会激发他们的学习兴趣,提高学习效率和增强克服困难的勇气。一般情况下,特别是在来华的开始阶段,留学生交际面较窄,没有汉语学习经验,活动时间最长的地方是课堂,接触最多的人是教师。如果有一些自己喜欢的、能够了解自己、相信自己的教师和一种愉快的课堂气氛, 对消除他们在异国他乡的紧张和焦虑, 使他们的心理处于一种积极的学习状态无疑就会有很大帮助。良好的开端是成功的一半,因此,尽快地为留学生营造一个没有差异或不受差异影响的学习环境是对外汉语教师的第一任务。留学生们来自不同的国家,有着不同的习俗和待人处事的风格;性格特点和学习方式更是大不相同,作为教学主导的教师,要重视人的价值,关怀学生的个体差异, 让每一个学生的潜能都得到最大限度的发挥。
3 形式多样,在感动中感悟中国文化
语言是文化的载体,是传达人们思想的工具。语言不仅是思想、文化的外形之一,而且是思维过程的有形标志。任何语言如果没有这些基本的功能,就失去了存在的必要和基础。文化和语言是密不可分的。正因为语言和文化的密不可分,在学习语言的过程中,必然涉及到接受文化的问题。所以,第二语言的学习也是第二文化的学习。
教师要以开放的态度对待不同的文化。既以自己祖国优秀文化为荣,同时尊重他国优秀的文明成果。既不要有自高自大的民族中心主义,也不要有自愧不如的民族虚无主义。课堂教学中,始终贯穿着文化传播。无论是听说读写等技能的培养,还是价值观念的理解。课堂教学中,要与文化传播相结合设置话题,提高学生学习兴趣。如介绍中国的传统节日(如春节、元宵节、端午节)的同时,介绍中国的传统习俗;通过介绍中国的神话传说、民间故事,来展示中国的悠久历史;通过开设剪纸课、书法课、诗词鉴赏课来调动学生学习汉语的热情;通过教留学生学唱中国歌曲(如《团结就是力量》、《今天是你的生日——中国》)来激发学生学习的热情……这些中国传统文化,既激发了学生学习汉语的积极性,也帮助学生了解中国文化背景知识,加深对汉语的了解。每逢留学生过生日和国庆日,我们都为留学生准备了鲜花和蛋糕,送上每一位教师的祝福,一起用中文唱生日歌,学生们无不感动,他们在教师身上见到了中国人民的善良和淳朴,也见到了中国文化的兼容并包。
4 注重细节,细微之处见真情
首先是在教室环境的布置上应该体现中国传统文化的特色,使之具有浓浓的中国文化氛围,让身处其中的留学生时时刻刻感受到中国文化。 比如在教室里挂上中国书法、书画作品,在教室窗户上贴上学生的剪纸作品、京剧脸谱和中国结。其次是,从教材中挖掘有利于学生体验和感悟的教学内容。如在介绍礼貌用语的时候,穿插介绍中国传统美德。使学生不仅对汉语中的敬语有理性认识,也对实际运用有一定的感性认识。教师可以在周末组织学生参观见学的同时,提醒学生注意留心观察普通中国人在日常生活中式如何使用这些敬语的,加深学生对语言的认识。
注重细节还体现在教师在教学过程中对学生的态度、情绪及情感等。教师的课堂语言、组织方式,以及提问策略都可以影响到这些因素。在课堂教学中,教师要善用自己的音调、语气、姿态,以及面部表情来调动学生的积极性。细心的教师会根据不同学生的特点,甚至是学生面对教师时的表情及眼神选择不同的学生来回答不同的问题。同时教师还应照顾到所有学生,让每个学生都能体验到成功的快乐。对于个别有特殊问题和不足的学生,教师应该注重方式方法,做到既维护了学生的自尊心,又帮助学生了解和解决自身的不足。对外汉语教师只要付出自己的真诚,对学生做到细心、关心,设身处地为学生着想,从学生的角度出发设计、组织教学活动。学生也会对教师产生信赖感,从而提高对教学内容的兴趣。
参考文献:
[1]张红蕴,对外汉语教学中的师生关系研究,云南师范大学学报,2008.11.
[2]邓秀均,有助于减轻外国留学生课堂焦虑的提问模式初探,民族教育研究,2008,(3).