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摘要：随着我国教育改革的不断深化，越来越多的教师开始认识到信息技术对课程教学所带来的改变，而这也从一定程度上增加了教师对信息技术的依赖。推进信息技术与学科的整合，是在鼓励学科教学创新的同时，真正将信息技术作为一种工具，改变了传统教学结构与模式，并且在一定程度上使得教师的教学能力有所提高，同样也为学生的成长搭建了平台。而如何在小学数学教学中实现信息技术与教学的有效融合也就成为了当前小学数学教师所要思考的问题之一。基于此，本文将浅述科技引领与教学创新条件下的小学数学信息技术教学融合重要性，并借此进一步讨论小学数学信息技术与教学的融合策略，以供教学参考。
关键词：小学数学;信息技术;融合策略
引言：
所谓信息技术，是指当代流行的一种科学技术。该技术以多媒体技术、网络技术和计算机技术为基础，具有很强的现代性，因而在现代教育教学中有着较为广泛的应用基础。经过学者们多年的教育探索发现，现代信息技术在当代教育中，特别是在小学数学等思维需求较高的课程中，不仅可以丰富教学方法，而且可以弥补和拓展教学内容，也在一定程度上满足了小学生的兴趣和视觉需求。
一、教学重要性
（一）突破传统教学难点
小学教材以基础知识为主，概念知识占据了绝大多数的章幅。许多小学阶段的学生对数学概念没有足够的理解，因此当他们接触到这类抽象知识时，必然会有一定的抽离感，理解起来会有很大的困难。在此，信息技术的灵活应用则可以帮助教师在教学过程中科学地分解抽象概念，使其更加直观与具体，尤其是现代媒体技术具有动静结合的效果，能够满足学生对抽象事物具像化的视觉需求。
（二）增强课堂互动氛围
多年的教学实践表明，教师片面的教学模式是限制学生学习思维、阻碍学生创新思维的主要弊端。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识。因此也导致学生的学习兴趣相对较低，学习积极性难以提高。然而随着信息技术在教育领域的灵活应用，教育环节变得可以获得有层次地进行，从而有效地改善与学生的互动氛围。
二、教学融合策略
（一）制作有趣味、有逻辑的教学课件
数学教师在获得教材后，应结合教学内容，科学合理地分析适合信息技术应用的环节和教学内容，使教学课程设计更切合教育需要，使科技效益发挥出最大作用。例如当教师在讲解到“圆形”的相关知识点时，可以用动画形式展示各种小动物在开着各种不同车轮形状的汽车，让学生观看动物们对不同车轮形状汽车的反应。其中，非圆形车轮车上的小动物随着车轮的运动上下颠簸，脸上的表情很不舒服，但在圆形车轮上的小动物似乎都很放松。通过这种图像的对比，学生可以了解到圆圈的特点，这不仅满足了提高信息技术应用教学的需要，而且提高了教学效率。
（二）借助技术搭建空间思维学习条件
许多小学生在学习空间图形时存在有明显的困难，究其原因是他们没有很好的空间思维能力。在以往的数学教学中，数学教师普遍选择實体教学的方法来培养学生的空间思维，但这种教学方法存在很多问题，例如，选定的实体物品对象基本上是实心的，因此学生无法观察实体对象的内部结构和形状。此外，在实体教学中，学生很难理解物体的线条。因此在这方面，数学教师可以采用信息技术，用三维图像的教学方法来讲授这门课程，使学生能够清晰地感受到空间几何的内部结构。同时，还可以帮助学生准确地理解各类线条之间的关系，进而有助于培养和提高学生的空间思维能力，从而为他们以后学习几何知识提供良好的基础。
（三）使用课后网课巩固学生知识结构
巩固和课后复习是提高学生学习成绩和学习能力的重要途径。在信息技术领域，有许多在线资源和课程，涵盖各种学科知识，因此小学教师应该从信息教育的有益作用处入手，利用网络课程有效地指导学生的课后学习活动，使学生能够更具方向性地进行知识的复习，并借助信息教育平台优化学生的复习程序和复习体验，从而不断提高学生的学业成绩和学习数学的能力。例如，教师可以创建一个开放的网络教育平台供学生查看，在平台上共享与单元内容相关的在线课程与复习资源，并允许学生在放学后使用这些资源。而在学生复习过程中，他们也可以随时联系老师，咨询不理解或不完全理解的知识点，学生还可以根据自己的学习情况随时温习这些课程，以便更好地了解和掌握所学内容。这样，教师和学生就可以充分利用网络资源，优化和改进复习的方法和过程，从而巧妙地提高学生数学学习的效果和学习能力。
结语：综上所述，信息技术作为一种相对前沿高效的教学方式，不断推动教育进入一个新纪元。教师在小学教育中应用信息技术，要以学生为教学主体，注重数学技能和学生思维的培养，让学生主动获取知识，帮助他们学成良好的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]张孝辉. 信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]胡木玲. 让数学课堂生动起来——谈信息技术与小学数学教学的有效融合[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：小学数学;信息技术;融合策略
引言：
所谓信息技术，是指当代流行的一种科学技术。该技术以多媒体技术、网络技术和计算机技术为基础，具有很强的现代性，因而在现代教育教学中有着较为广泛的应用基础。经过学者们多年的教育探索发现，现代信息技术在当代教育中，特别是在小学数学等思维需求较高的课程中，不仅可以丰富教学方法，而且可以弥补和拓展教学内容，也在一定程度上满足了小学生的兴趣和视觉需求。
一、教学重要性
（一）突破传统教学难点
小学教材以基础知识为主，概念知识占据了绝大多数的章幅。许多小学阶段的学生对数学概念没有足够的理解，因此当他们接触到这类抽象知识时，必然会有一定的抽离感，理解起来会有很大的困难。在此，信息技术的灵活应用则可以帮助教师在教学过程中科学地分解抽象概念，使其更加直观与具体，尤其是现代媒体技术具有动静结合的效果，能够满足学生对抽象事物具像化的视觉需求。
（二）增强课堂互动氛围
多年的教学实践表明，教师片面的教学模式是限制学生学习思维、阻碍学生创新思维的主要弊端。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识。因此也导致学生的学习兴趣相对较低，学习积极性难以提高。然而随着信息技术在教育领域的灵活应用，教育环节变得可以获得有层次地进行，从而有效地改善与学生的互动氛围。
二、教学融合策略
（一）制作有趣味、有逻辑的教学课件
数学教师在获得教材后，应结合教学内容，科学合理地分析适合信息技术应用的环节和教学内容，使教学课程设计更切合教育需要，使科技效益发挥出最大作用。例如当教师在讲解到“圆形”的相关知识点时，可以用动画形式展示各种小动物在开着各种不同车轮形状的汽车，让学生观看动物们对不同车轮形状汽车的反应。其中，非圆形车轮车上的小动物随着车轮的运动上下颠簸，脸上的表情很不舒服，但在圆形车轮上的小动物似乎都很放松。通过这种图像的对比，学生可以了解到圆圈的特点，这不仅满足了提高信息技术应用教学的需要，而且提高了教学效率。
（二）借助技术搭建空间思维学习条件
许多小学生在学习空间图形时存在有明显的困难，究其原因是他们没有很好的空间思维能力。在以往的数学教学中，数学教师普遍选择實体教学的方法来培养学生的空间思维，但这种教学方法存在很多问题，例如，选定的实体物品对象基本上是实心的，因此学生无法观察实体对象的内部结构和形状。此外，在实体教学中，学生很难理解物体的线条。因此在这方面，数学教师可以采用信息技术，用三维图像的教学方法来讲授这门课程，使学生能够清晰地感受到空间几何的内部结构。同时，还可以帮助学生准确地理解各类线条之间的关系，进而有助于培养和提高学生的空间思维能力，从而为他们以后学习几何知识提供良好的基础。
（三）使用课后网课巩固学生知识结构
巩固和课后复习是提高学生学习成绩和学习能力的重要途径。在信息技术领域，有许多在线资源和课程，涵盖各种学科知识，因此小学教师应该从信息教育的有益作用处入手，利用网络课程有效地指导学生的课后学习活动，使学生能够更具方向性地进行知识的复习，并借助信息教育平台优化学生的复习程序和复习体验，从而不断提高学生的学业成绩和学习数学的能力。例如，教师可以创建一个开放的网络教育平台供学生查看，在平台上共享与单元内容相关的在线课程与复习资源，并允许学生在放学后使用这些资源。而在学生复习过程中，他们也可以随时联系老师，咨询不理解或不完全理解的知识点，学生还可以根据自己的学习情况随时温习这些课程，以便更好地了解和掌握所学内容。这样，教师和学生就可以充分利用网络资源，优化和改进复习的方法和过程，从而巧妙地提高学生数学学习的效果和学习能力。
结语：综上所述，信息技术作为一种相对前沿高效的教学方式，不断推动教育进入一个新纪元。教师在小学教育中应用信息技术，要以学生为教学主体，注重数学技能和学生思维的培养，让学生主动获取知识，帮助他们学成良好的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]张孝辉. 信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]胡木玲. 让数学课堂生动起来——谈信息技术与小学数学教学的有效融合[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.