论文部分内容阅读
【摘 要】近年来，随着教育减负理念的倡导与实施，英语“减负提质”理念受到重视。本文结合教学经验，探索有效的“减负提质”课堂实施策略，以期对高中英语教学有所帮助。
【关键词】高中英语 减负提质 教学模式
在高中英语教学中，减轻学生负担很重要，而更重要的是使高中生在“减负提质”的教学理念下快乐地学习英语。那么如何使我们的英语课堂成为学生学习知识乐园，是广大英语教师应该努力的方向。目前，实现高中英语减负提质的教学任务，高中英语教育教学并没有统一的答案，但有一点可以明确，“减负”并不能简单地理解为学生学习时间的缩短和学习任务量的减少，而是在这一前提下，利用多种教学模式来减轻学生负担，让学生能够学得轻松、快乐。
一、注重导入艺术——通过创设情境减轻负担
对于高中英语教学来说，科学合理的导入新课是一门重要艺术，因为良好的导入能够创设出适合的情境，充分调动学生的视、听觉，多角度地激发高中生的好奇心与求知欲，减轻学生的心理负担。由于高中阶段的学生面对着高压力的学习及课业任务，长期处于疲劳和烦躁状态，学生注意力难于集中和缺乏持久耐力的特点，课堂中的教师的教学语言要增强情境化倾向，惟妙惟肖，学生才喜欢上英语课，才能深刻地理解教学内容，从而形成长久的兴趣。例如在讲授growing pains内容时，可以通过看一些图片、漫画，用学生平时比较熟悉的词汇，引出学生面临的成长苦恼，再用贴切的话题激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。Let the students look at the following picture, then ask them some questions like this: Which growing pains in the picture are the most serious thing? 这样能促使学生喜欢英语，并且使得课堂教学刚刚开始时，就能够吸引住学生的注意力和眼球。在图文、试听教学因素的配合下，学生学习的疲劳感和低效状态就会减弱。教师通过运用良好的导入艺术，可使学生如闻其声，如经其事，与作者产生情感共鸣，同时引起学生心理上的愉悦，在不知不觉中进入佳境。
二、编演英语课本剧——以表演促使学生主动学习
随着减负工作的开展，高中生的课余空闲时间也渐渐的多了起来，如何在不违背减负原则的条件下利用这些余暇时间来培养学生多方面的能力，成为一个教育教学的新问题。活泼好动是高中生的特性，他们有着很强的想象力和表现欲。让学生通过一定的角色扮演（编演课本剧）等游戏化形式，能够使学生与课文中特殊的语境、人物和故事开展交流与沟通。这样学生就会对课文所描述的情境产生亲切感，更容易体会课文。同时便于吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望和兴趣，使学生不仅轻松愉快地学到知识，而且能够怡情悦性，消除疲劳，在心理和生理上得到有益的调节。通过这种方式，能有效地促使学生扩展思维想象力，增强语言表达和表演的能力，将生硬的英语课堂教学转变成展现学生个性与魅力的舞台，使学生在轻松的心情下学习英语。
三、建立互助合作小组——集体分担学生的学习负担
学生通过互助合作学习可以发挥各自的优长使全体学生共同进步，同一个班级的同学以小组形式来讨论、解决问题，能够减轻学生的学习负担。例如，在讲授定语从句的内容时，教师可向学生展示本校优美的校园环境和丰富的校园生活，请学生描述所看到的情景和人物，教师同时向学生用含有定语从句的句子总结学生的表述，引出定语从句。如一个比划一个猜。游戏规则：1．两个人配合，一个学生用英语解释卡片上出现的某种事物，背对的学生要猜出它的名称。2．单词必须是教室范围内的。3．全班分几个小组，教师展示一张物品或人物图片，然后面对的同学用英语来进行解释，解释对了而且同伴答对了，加一分，如果使用定语从句进行解释，就再加一分。小组合作学习能消除学生的疲乏感，使学习成为一种来自学生内在的“娱乐”，使学生在合作中吸取集体的力量，并且轻松、愉快的展开学习沟通，有效缓解学生的学习压力。
四、营造和谐英语教学氛围——减轻学生心理负担的有效手段
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者以及师生互动的组织者。树立起“一切为了学生”的观念，尊重并为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。教师应采取策略调节学生的情绪，让学生感到处于一种“心理安全”的课堂气氛中。具体可采取以下做法：
1．师生易位，学生来做“小老师”。
2．课下多与学生交流，成为学生的“朋友”，特别是多关注那些性格较内向的学生。
3．充分发挥教学民主，创设和谐的心理氛围。教师要让学生充分地发表自己的见解、意见，鼓励学生大胆质疑、设想，同时也应尽量创设更多的机会让学生展现自我。
4．创设共同话题，师生共同去探究。探究活动中拉近师生距离，促进“教学相长”，在这条件下，学生自然乐于学习。
总之，高中英语进行“减负提质”教学，要想真正减轻学生负担，使学生轻松、愉快的学习与成长，需要教师不断更新教学观念，探索教学新方法，使高中英语教学不断推向更高水平。
参考文献:
[1] 陆静.中学英语教学之减负与增效[J].中国电力教育，2009(16)．
[2] 张加祥.英语减负增效的关键在实效[J].中学英语之友（综合版），2010(7)．
【关键词】高中英语 减负提质 教学模式
在高中英语教学中，减轻学生负担很重要，而更重要的是使高中生在“减负提质”的教学理念下快乐地学习英语。那么如何使我们的英语课堂成为学生学习知识乐园，是广大英语教师应该努力的方向。目前，实现高中英语减负提质的教学任务，高中英语教育教学并没有统一的答案，但有一点可以明确，“减负”并不能简单地理解为学生学习时间的缩短和学习任务量的减少，而是在这一前提下，利用多种教学模式来减轻学生负担，让学生能够学得轻松、快乐。
一、注重导入艺术——通过创设情境减轻负担
对于高中英语教学来说，科学合理的导入新课是一门重要艺术，因为良好的导入能够创设出适合的情境，充分调动学生的视、听觉，多角度地激发高中生的好奇心与求知欲，减轻学生的心理负担。由于高中阶段的学生面对着高压力的学习及课业任务，长期处于疲劳和烦躁状态，学生注意力难于集中和缺乏持久耐力的特点，课堂中的教师的教学语言要增强情境化倾向，惟妙惟肖，学生才喜欢上英语课，才能深刻地理解教学内容，从而形成长久的兴趣。例如在讲授growing pains内容时，可以通过看一些图片、漫画，用学生平时比较熟悉的词汇，引出学生面临的成长苦恼，再用贴切的话题激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。Let the students look at the following picture, then ask them some questions like this: Which growing pains in the picture are the most serious thing? 这样能促使学生喜欢英语，并且使得课堂教学刚刚开始时，就能够吸引住学生的注意力和眼球。在图文、试听教学因素的配合下，学生学习的疲劳感和低效状态就会减弱。教师通过运用良好的导入艺术，可使学生如闻其声，如经其事，与作者产生情感共鸣，同时引起学生心理上的愉悦，在不知不觉中进入佳境。
二、编演英语课本剧——以表演促使学生主动学习
随着减负工作的开展，高中生的课余空闲时间也渐渐的多了起来，如何在不违背减负原则的条件下利用这些余暇时间来培养学生多方面的能力，成为一个教育教学的新问题。活泼好动是高中生的特性，他们有着很强的想象力和表现欲。让学生通过一定的角色扮演（编演课本剧）等游戏化形式，能够使学生与课文中特殊的语境、人物和故事开展交流与沟通。这样学生就会对课文所描述的情境产生亲切感，更容易体会课文。同时便于吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望和兴趣，使学生不仅轻松愉快地学到知识，而且能够怡情悦性，消除疲劳，在心理和生理上得到有益的调节。通过这种方式，能有效地促使学生扩展思维想象力，增强语言表达和表演的能力，将生硬的英语课堂教学转变成展现学生个性与魅力的舞台，使学生在轻松的心情下学习英语。
三、建立互助合作小组——集体分担学生的学习负担
学生通过互助合作学习可以发挥各自的优长使全体学生共同进步，同一个班级的同学以小组形式来讨论、解决问题，能够减轻学生的学习负担。例如，在讲授定语从句的内容时，教师可向学生展示本校优美的校园环境和丰富的校园生活，请学生描述所看到的情景和人物，教师同时向学生用含有定语从句的句子总结学生的表述，引出定语从句。如一个比划一个猜。游戏规则：1．两个人配合，一个学生用英语解释卡片上出现的某种事物，背对的学生要猜出它的名称。2．单词必须是教室范围内的。3．全班分几个小组，教师展示一张物品或人物图片，然后面对的同学用英语来进行解释，解释对了而且同伴答对了，加一分，如果使用定语从句进行解释，就再加一分。小组合作学习能消除学生的疲乏感，使学习成为一种来自学生内在的“娱乐”，使学生在合作中吸取集体的力量，并且轻松、愉快的展开学习沟通，有效缓解学生的学习压力。
四、营造和谐英语教学氛围——减轻学生心理负担的有效手段
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者以及师生互动的组织者。树立起“一切为了学生”的观念，尊重并为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。教师应采取策略调节学生的情绪，让学生感到处于一种“心理安全”的课堂气氛中。具体可采取以下做法：
1．师生易位，学生来做“小老师”。
2．课下多与学生交流，成为学生的“朋友”，特别是多关注那些性格较内向的学生。
3．充分发挥教学民主，创设和谐的心理氛围。教师要让学生充分地发表自己的见解、意见，鼓励学生大胆质疑、设想，同时也应尽量创设更多的机会让学生展现自我。
4．创设共同话题，师生共同去探究。探究活动中拉近师生距离，促进“教学相长”，在这条件下，学生自然乐于学习。
总之，高中英语进行“减负提质”教学，要想真正减轻学生负担，使学生轻松、愉快的学习与成长，需要教师不断更新教学观念，探索教学新方法，使高中英语教学不断推向更高水平。
参考文献:
[1] 陆静.中学英语教学之减负与增效[J].中国电力教育，2009(16)．
[2] 张加祥.英语减负增效的关键在实效[J].中学英语之友（综合版），2010(7)．