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【摘要】现在教育越来越普遍，越来越深入人心，教育的改革也越来越创新对语文课外作业设计也提出越来越高的要求。这一篇文章主要对学生们的实际情况，还有对于现在语文的一些新的需求和特点进行分析，主要阐述“自助餐”的学习方式及其作业的设计问题。这种作业的形式改变了传统的作业形式，更能体现出创新性，能够有效地带动同学们的积极性，这样的作业形式更具有科学性。
【关键词】中职语文；作业设置；快乐作业；自助餐
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、目前我国语文作业存在的现状
众所周知，每一堂课下课，老师会留下对应的课堂练习，这样可以让同学们对课堂的知识进行更好地掌握和巩固，再次也加深了同学们脑海里的知识课后的作业是课堂教学的延伸，把已经掌握的知识变成能力的主要的载体，认真的完成作业可以有效地培养学生们的学习习惯，提高同学们运用知识的综合能力。但是据有效的调查显示，大多的学生不喜欢写语文作业，而且上交的语文作业大都是应付作业的现象，不认真完成，字迹潦草等等问题。学生们对于语文作业主要有两方面比较不满意，第一个方面：作业的类型比较单一，都是课本的知识，不是抄写就是总结，没有创意，而且语文本身就是比较枯燥，知识点比较简单，但是作业确实重复化，对学生们没有很大的吸引力；第二方面：学生没有自己选择的权利，作业大众化，没有针对性，不能很好满足学生的需求，学生们同时认为是一种任务，大多都为青少年，内心充满着排斥等等，老师的一些问题还有学生的一些问题都會影响语文作业的质量。面对浮现出来的语文作业问题，教育家进行了一定的改革，更符合现在教育的需求，并且能够带动起学生们的兴趣。
二、“自助餐”式作业的含义及其意义
顾名思义，自助餐就是在众多的类型中寻找自己喜欢的，适合自己的。同理应用到作业中来，就是学生联系自己的实际情况，自主选择并且完成作业的一种形式，这种形式是建立在老师充分考虑到每个学生的优点和缺点，学习的个性，还有每个学生的自身条件等好多方面，然后让学生们成为学习的主体，对学生们进行多方位、多角度、不同层次设计作业的基础上的。
“自助餐”式的作业符合现在教育的改革，更能体现教育的创新性，同时也符合新课标的创新精神，也能让同学们成为学习的主体。带动起学生们的自主学习的动力。这种学习方式是一种大胆创新、勇于探索的学习方式。能够让学生们根据自己的自身需求及其学习不足进行自主的学习，同样这样的学习方式给同学们提供各种各样的作业，一定程度上丰富了作业上的内容，学生们自主的选择课外作业，可以有效地保证语文作业的质量问题；同时“自助餐”式的学习可以满足学生学习的个性化，尊重同学们不同的层次的差异，还可以满足同学们不同层次的需求，为他们的个性提供了发展的空间，在新课标的发展下，满足现代语文的要求，尊重差异，尊重不同层次的差别；“自助餐”式的作业也同时要求老师不断提高自己的水平，虽然作业的形式多种多样，但是最后还是要看同学们的类型，这个形式更能体现自主性，所以老师要不断提高自己的水平，满足学生们不同层次的需求。要努力做到“营养多，花样足”。老师们要不断进行培训，进行能力提升。
三、“自助餐”式的作业设计个性化
既然我们讨论的是自助餐式作业，我们老师就要做到精心的配餐，让我们的设计更优化，教师根据一定的教学特点或者是教学需求，对作业、内容、数量进行整体的归化或者安排，由设置内容、设置要素、设置过程等一些要素进行构成。不断的优化可以让“自助餐”作业更成功。对此，可以在以下三个方面进行着重的设计。第一个方面：寻找兴趣。兴趣是学习最好的动力，可以带动同学们探索自己渴望的知识，而且浓厚的兴趣可以驱动同学们更好前进。作业的设置也要足足的围绕这一个主要的话题。第二个方面：分层。因为学生很多，不同的学生有着不同的自身特点，也有着不同的需求，老师的作业设计也要根据不同的学生留相对性的作业，这样可以让同学们有更大的信心，不至于打击学生的能动性。第三个方面：求索。我们学习的主要目的就是培养学生们的动手能力，自主探索还有合作的意识，比如说，放下课本，离开学校，努力观察大自然的变化等等，这样可以培养学生们的主动探索的能力。
四、总结
作为老师，我们要带动引领学生们努力遨游在知识的海洋里，我们要不断的打破传统的作业模式，“自助餐”式的作业的最大的特点和益处就是学生自行选择，老师们也可以共享资源，这样就有了更多的共有资源，减少了老师们单独设置作业的缺乏资源的问题，提高老师们的资源，同时这样子的作业方式，可以有效提高语文的学习效率，提高作业质量，根据学生自身的需求的一种学习知识巩固知识的作业方式。而且对同学们进行综合设计，从学到的语文知识作用到实践中去，培养应用的能力，要努力参加到大自然的课堂中去，自己去汲取需要的营养品，提高自己的自身素质。更重要的是积极的引导，“自助餐”式的学习更重要的是培养学生们的兴趣，努力的培养学生们的信心，根据不同层次的学生设置符合他们的学习方法，带动每一个学生的自主学习。着力于思和品的训练，带动同学们的自主学习的能力，留出作业让学生自己选择，提高作业的质量。
参考文献
[1]陈玉秋.语文课程与教训论[M].南宁：广西师范大学出版社，2004.
[2]王松泉.语文课程新理论导读[M].北京：社会科学文献出版社，2009.
[3]李元功.语文教学艺术与思想[M].北京：人民教育出版社，2006.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职语文；作业设置；快乐作业；自助餐
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、目前我国语文作业存在的现状
众所周知，每一堂课下课，老师会留下对应的课堂练习，这样可以让同学们对课堂的知识进行更好地掌握和巩固，再次也加深了同学们脑海里的知识课后的作业是课堂教学的延伸，把已经掌握的知识变成能力的主要的载体，认真的完成作业可以有效地培养学生们的学习习惯，提高同学们运用知识的综合能力。但是据有效的调查显示，大多的学生不喜欢写语文作业，而且上交的语文作业大都是应付作业的现象，不认真完成，字迹潦草等等问题。学生们对于语文作业主要有两方面比较不满意，第一个方面：作业的类型比较单一，都是课本的知识，不是抄写就是总结，没有创意，而且语文本身就是比较枯燥，知识点比较简单，但是作业确实重复化，对学生们没有很大的吸引力；第二方面：学生没有自己选择的权利，作业大众化，没有针对性，不能很好满足学生的需求，学生们同时认为是一种任务，大多都为青少年，内心充满着排斥等等，老师的一些问题还有学生的一些问题都會影响语文作业的质量。面对浮现出来的语文作业问题，教育家进行了一定的改革，更符合现在教育的需求，并且能够带动起学生们的兴趣。
二、“自助餐”式作业的含义及其意义
顾名思义，自助餐就是在众多的类型中寻找自己喜欢的，适合自己的。同理应用到作业中来，就是学生联系自己的实际情况，自主选择并且完成作业的一种形式，这种形式是建立在老师充分考虑到每个学生的优点和缺点，学习的个性，还有每个学生的自身条件等好多方面，然后让学生们成为学习的主体，对学生们进行多方位、多角度、不同层次设计作业的基础上的。
“自助餐”式的作业符合现在教育的改革，更能体现教育的创新性，同时也符合新课标的创新精神，也能让同学们成为学习的主体。带动起学生们的自主学习的动力。这种学习方式是一种大胆创新、勇于探索的学习方式。能够让学生们根据自己的自身需求及其学习不足进行自主的学习，同样这样的学习方式给同学们提供各种各样的作业，一定程度上丰富了作业上的内容，学生们自主的选择课外作业，可以有效地保证语文作业的质量问题；同时“自助餐”式的学习可以满足学生学习的个性化，尊重同学们不同的层次的差异，还可以满足同学们不同层次的需求，为他们的个性提供了发展的空间，在新课标的发展下，满足现代语文的要求，尊重差异，尊重不同层次的差别；“自助餐”式的作业也同时要求老师不断提高自己的水平，虽然作业的形式多种多样，但是最后还是要看同学们的类型，这个形式更能体现自主性，所以老师要不断提高自己的水平，满足学生们不同层次的需求。要努力做到“营养多，花样足”。老师们要不断进行培训，进行能力提升。
三、“自助餐”式的作业设计个性化
既然我们讨论的是自助餐式作业，我们老师就要做到精心的配餐，让我们的设计更优化，教师根据一定的教学特点或者是教学需求，对作业、内容、数量进行整体的归化或者安排，由设置内容、设置要素、设置过程等一些要素进行构成。不断的优化可以让“自助餐”作业更成功。对此，可以在以下三个方面进行着重的设计。第一个方面：寻找兴趣。兴趣是学习最好的动力，可以带动同学们探索自己渴望的知识，而且浓厚的兴趣可以驱动同学们更好前进。作业的设置也要足足的围绕这一个主要的话题。第二个方面：分层。因为学生很多，不同的学生有着不同的自身特点，也有着不同的需求，老师的作业设计也要根据不同的学生留相对性的作业，这样可以让同学们有更大的信心，不至于打击学生的能动性。第三个方面：求索。我们学习的主要目的就是培养学生们的动手能力，自主探索还有合作的意识，比如说，放下课本，离开学校，努力观察大自然的变化等等，这样可以培养学生们的主动探索的能力。
四、总结
作为老师，我们要带动引领学生们努力遨游在知识的海洋里，我们要不断的打破传统的作业模式，“自助餐”式的作业的最大的特点和益处就是学生自行选择，老师们也可以共享资源，这样就有了更多的共有资源，减少了老师们单独设置作业的缺乏资源的问题，提高老师们的资源，同时这样子的作业方式，可以有效提高语文的学习效率，提高作业质量，根据学生自身的需求的一种学习知识巩固知识的作业方式。而且对同学们进行综合设计，从学到的语文知识作用到实践中去，培养应用的能力，要努力参加到大自然的课堂中去，自己去汲取需要的营养品，提高自己的自身素质。更重要的是积极的引导，“自助餐”式的学习更重要的是培养学生们的兴趣，努力的培养学生们的信心，根据不同层次的学生设置符合他们的学习方法，带动每一个学生的自主学习。着力于思和品的训练，带动同学们的自主学习的能力，留出作业让学生自己选择，提高作业的质量。
参考文献
[1]陈玉秋.语文课程与教训论[M].南宁：广西师范大学出版社，2004.
[2]王松泉.语文课程新理论导读[M].北京：社会科学文献出版社，2009.
[3]李元功.语文教学艺术与思想[M].北京：人民教育出版社，2006.
（编辑：龙贤东）