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Ⅰ 中学生英语听说教学的重要性及其现状
在我们的现实社会中，英语的听说实践变得越来越重要，但在传统的英语教学方式的影响下，许多学生的英语听说方面存在困难。
为了提高中学生的英语听说技能，1994年进行了一次英语考试改革。在对中学生的英语测试中添加了对听说能力考查的项目。听说的比分占整个的测试比分的5%—20%。口语测试也由相关教师组织。因为每个师生对这次改革都很重视，在最近的几年里，中学生的英语听说技能有了一定的提高。
下面本人将结合本校的具体英语教学的实例谈一谈听说的教学方法。
Ⅱ 学校应为学生提供提高英语听说能力的情境
学校和英语教师应为学生尽力去创设英语听说的机会。为了让每个学生尽可能多地接触英语的听说环境，英语教师应使用先进的英语教学法，要求学生尽可能多地用英语进行问、答和对话，使每个学生在课堂的45分钟内得到更多的练习的机会。
在本校的英语听说方面的教学中，英语教师广泛地使用了磁带和录像。每个班级都配备了录音机和幻灯机，录像厅对所有的师生都开放。对于学生来说，磁带是接触纯正英语的最直接的途径。磁带不仅能给学生机会去熟悉地道的英语口音，而且能激发他们的听说兴趣。所以磁带应成为英语听说教学的重要手段。
Ⅲ 教师如何指导学生的英语听说操练
教师对学生的听说训练可分为三个阶段。第一、听前或说前指导；第二、过程指导；第三、听后或说后指导。
一、听前或说前的指导阶段
这个阶段非常重要，它决定了听者或说者的成功与否，因为很多的听说信息就在这个阶段给出。因此英语教师要重视这一环节，。这阶段的指导应包括：1）挑选合适的听说材料，2）设计有效的听说任务，3）以有效的方法指导学生。
听说材料要难易适中，难度的增加要有一个逐步的过程。如果所选材料太容易，轻易完成任务的学生会这样认为：英语的听说太简单了，我不需努力。反之，如果材料过于有难度，没法完成任务的学生又会产生这样的念头：我太笨了，努力了也没用。以上这两种现象都是提高英语听说能力的大忌。所以教师应选择合适的材料，确定适中的任务。另外，还要注意提高学生的英语听说的兴趣。无论是听或是说的材料都不能枯燥、单调，也不应理论性过强，否则，学生会感到枯燥无味，而且极易感到疲劳，这也不利于英语听说能力的提高。
1. 听前指导
对于学生来说，听过一段材料后，他将被要求完成一些听力任务用以检验他是否理解了听力材料。因此，教师在此阶段的指导应包括对材料和相关问题的指导。首先，教师应先让学生熟悉材料和相关背景，然后让学生熟悉问题的形式。问题会有多种形式，同时不同的问题会有不同的要求。教师应指导学生根据要求去听材料。目前，对中学生的听力能力测试的形式有：（1）听写，（2）填空，（3）选择，（4）判断正误，（5）问答，（6）排序等。这些形式要求学生对听力材料作出不同的回答。（1）（2）两种形式比其他的形式难度要大得多，它要求学生认真地听每一个单词，不能漏掉任何一词；（4）（5）两种形式与（1）（2）有很大不同；（3）（4）比其它形式简单。
听力训练的实例1（From middle school students’text，book2A，unit7）
Winter is the hardest season for the Inuit. The temperature is many degrees below freezing and there are often snow storms，When the wind is strong，it is impossible to see more than a few metres. So it is important not to be caught in the open during a snow storm.
Spring is a difficult time.The temperature rises and the ice begins to break up. It is difficult to travel on the ice or snow as it becomes soft. There is always a danger of falling through the ice into the water.
In summer，there is no nighttime. At this time of year，the Inuit travel south to the rivers which are full of fish. It is easy to catch the fish and Inuit salt and dry them for winter. As it is warmer，deer travel to the north where their young are born. Deer can run very fast，so Inuit wait by the rivers where deer have to cross. Then they can kill them.Deer provide meat，bones for carvimg and skins，which are used for making clothes and shoes.
One danger for Inuit is the white bear which lives in this part of the world. This bear can be very dangerous. Fortunately it spends most of the winter asleep in a hole on the snow，where the young bear is born.
这篇听力材料设计了如下的任务：
(1) Tick the topics which are discussed：
History()， Geography()， Travel()， Animals()， Catching fish()， Weather()， School()， Clothes().
(2) Answer these questions：
1) Which is the hardest season for the Inuit?
2) Are snow storms dangerous for the Inuit?
3) Why is spring time difficult?
4) Where do the Inuit catch fish?
5) How do the Inuit manage to kill the deer?
6) What do the Inuit get from the deer that they kill?
7) Which dangerous animal is found in this area?
(3) Fill in the blanks( The underlined parts are the blanks)
从以上英语听力实例看，任务3的难度要相对大点，它要求学生边听边写，同时还要求正确性。这一点要求学生掌握一定的单词、短语和句型。我们称这样的听力任务为：Listening for detailed information。
任务1难度不大，所有的答案可以直接从听力材料中获取，所以教师只须让学生明白在他们听的过程中对那些相关的信息多加关注就行。我们称这样的听力任务为：Listening for specific information。
在任务2中，学生不需把握每个单词，只需了解短文的大体思想。他们应先熟悉问题，然后带着问题去听材料，最后写下符合问题的答案。在这个过程中，不重要的单词和句子可以被忽略掉。
2. 说前的指导
在中学的英语口语练习中，一般有两种口头练习。一种是故事的复述，另一种学生根据所给说题自拟一段口头表达。这两种方式具有一定的局限性，只能要求学生运用自己所掌握的知识进行口头锻炼。教师应指导学生操练前做好充分的准备，首先熟悉说题或材料。第二 要给出一部分生词和短语，在减少学生操练的难度的同时，又增加了另一方面的难度。让学生了解所讲的内容，根据要求进行构局。同时他们也应考虑到所涉及到的词法和句法。教师应鼓励学生先用简单的句子进行操练，然后再尝试用复杂的句法，否则会使学生的积极性受挫。
二、 听说阶段的指导
听说的实践过程是绝大部分由学生自己完成的。在这一过程中，教师需对学生进行必要的指导。许多学生在这一阶段缺乏自信，在他们操练之前总会这样想：这很困难吗？我能行吗？我恐怕自己做不了。所有这些想法都不利于口语能力的培养和发展。本人在对学生的英语听说能力的培养过程中发现，很多学生在操练的过程中过于紧张，训练后又发觉其实事情的本身很简单，不存在克服不了的困难，操练的失败主要是由于自己的不自信。因此教师应充分鼓励学生，给予他们适当的表扬和奖励，增强他们在口语训练中的表现欲，增加他们的自信心。
三、 听说后阶段的指导
这一阶段是检查学生的练习结果是否正确的过程。如果我们加强这一阶段的指导，同样可以提高学生的听说能力。通过对操练结果的检查，我们会发觉，学生总是在不可避免地犯错误。这就证明学生对所操练或测试的内容或材料还不完全理解或掌握。教师应及时指出学生为什么会犯这样的错误，提醒学生应注意哪些问题。然后，针对这些错误，教师应指导学生把相关的测试或操练在适当的时间再进行一遍。只有这样，学生才会明白哪一个步骤还需努力，以取得更大的进步。
在听说的操练过程中，教师不应在学生出现错误的时候连续地打断学生，从而中断操练。这样会挫伤学生的，使他们感觉紧张和不安，从而影响下一步的操练。
Ⅳ 结论
以上这些对学生听说能力的培养和提高的教学方法在本校都实践过，并且取得了一定的成功。听说能力的培养和提高对学生的英语学习和使用具有非常重要的意义。英语教师在英语教学过程中要把对学生这方面能力的培养置于重要位置，使其英语在听说读写方面能同步发展。
在我们的现实社会中，英语的听说实践变得越来越重要，但在传统的英语教学方式的影响下，许多学生的英语听说方面存在困难。
为了提高中学生的英语听说技能，1994年进行了一次英语考试改革。在对中学生的英语测试中添加了对听说能力考查的项目。听说的比分占整个的测试比分的5%—20%。口语测试也由相关教师组织。因为每个师生对这次改革都很重视，在最近的几年里，中学生的英语听说技能有了一定的提高。
下面本人将结合本校的具体英语教学的实例谈一谈听说的教学方法。
Ⅱ 学校应为学生提供提高英语听说能力的情境
学校和英语教师应为学生尽力去创设英语听说的机会。为了让每个学生尽可能多地接触英语的听说环境，英语教师应使用先进的英语教学法，要求学生尽可能多地用英语进行问、答和对话，使每个学生在课堂的45分钟内得到更多的练习的机会。
在本校的英语听说方面的教学中，英语教师广泛地使用了磁带和录像。每个班级都配备了录音机和幻灯机，录像厅对所有的师生都开放。对于学生来说，磁带是接触纯正英语的最直接的途径。磁带不仅能给学生机会去熟悉地道的英语口音，而且能激发他们的听说兴趣。所以磁带应成为英语听说教学的重要手段。
Ⅲ 教师如何指导学生的英语听说操练
教师对学生的听说训练可分为三个阶段。第一、听前或说前指导；第二、过程指导；第三、听后或说后指导。
一、听前或说前的指导阶段
这个阶段非常重要，它决定了听者或说者的成功与否，因为很多的听说信息就在这个阶段给出。因此英语教师要重视这一环节，。这阶段的指导应包括：1）挑选合适的听说材料，2）设计有效的听说任务，3）以有效的方法指导学生。
听说材料要难易适中，难度的增加要有一个逐步的过程。如果所选材料太容易，轻易完成任务的学生会这样认为：英语的听说太简单了，我不需努力。反之，如果材料过于有难度，没法完成任务的学生又会产生这样的念头：我太笨了，努力了也没用。以上这两种现象都是提高英语听说能力的大忌。所以教师应选择合适的材料，确定适中的任务。另外，还要注意提高学生的英语听说的兴趣。无论是听或是说的材料都不能枯燥、单调，也不应理论性过强，否则，学生会感到枯燥无味，而且极易感到疲劳，这也不利于英语听说能力的提高。
1. 听前指导
对于学生来说，听过一段材料后，他将被要求完成一些听力任务用以检验他是否理解了听力材料。因此，教师在此阶段的指导应包括对材料和相关问题的指导。首先，教师应先让学生熟悉材料和相关背景，然后让学生熟悉问题的形式。问题会有多种形式，同时不同的问题会有不同的要求。教师应指导学生根据要求去听材料。目前，对中学生的听力能力测试的形式有：（1）听写，（2）填空，（3）选择，（4）判断正误，（5）问答，（6）排序等。这些形式要求学生对听力材料作出不同的回答。（1）（2）两种形式比其他的形式难度要大得多，它要求学生认真地听每一个单词，不能漏掉任何一词；（4）（5）两种形式与（1）（2）有很大不同；（3）（4）比其它形式简单。
听力训练的实例1（From middle school students’text，book2A，unit7）
Winter is the hardest season for the Inuit. The temperature is many degrees below freezing and there are often snow storms，When the wind is strong，it is impossible to see more than a few metres. So it is important not to be caught in the open during a snow storm.
Spring is a difficult time.The temperature rises and the ice begins to break up. It is difficult to travel on the ice or snow as it becomes soft. There is always a danger of falling through the ice into the water.
In summer，there is no nighttime. At this time of year，the Inuit travel south to the rivers which are full of fish. It is easy to catch the fish and Inuit salt and dry them for winter. As it is warmer，deer travel to the north where their young are born. Deer can run very fast，so Inuit wait by the rivers where deer have to cross. Then they can kill them.Deer provide meat，bones for carvimg and skins，which are used for making clothes and shoes.
One danger for Inuit is the white bear which lives in this part of the world. This bear can be very dangerous. Fortunately it spends most of the winter asleep in a hole on the snow，where the young bear is born.
这篇听力材料设计了如下的任务：
(1) Tick the topics which are discussed：
History()， Geography()， Travel()， Animals()， Catching fish()， Weather()， School()， Clothes().
(2) Answer these questions：
1) Which is the hardest season for the Inuit?
2) Are snow storms dangerous for the Inuit?
3) Why is spring time difficult?
4) Where do the Inuit catch fish?
5) How do the Inuit manage to kill the deer?
6) What do the Inuit get from the deer that they kill?
7) Which dangerous animal is found in this area?
(3) Fill in the blanks( The underlined parts are the blanks)
从以上英语听力实例看，任务3的难度要相对大点，它要求学生边听边写，同时还要求正确性。这一点要求学生掌握一定的单词、短语和句型。我们称这样的听力任务为：Listening for detailed information。
任务1难度不大，所有的答案可以直接从听力材料中获取，所以教师只须让学生明白在他们听的过程中对那些相关的信息多加关注就行。我们称这样的听力任务为：Listening for specific information。
在任务2中，学生不需把握每个单词，只需了解短文的大体思想。他们应先熟悉问题，然后带着问题去听材料，最后写下符合问题的答案。在这个过程中，不重要的单词和句子可以被忽略掉。
2. 说前的指导
在中学的英语口语练习中，一般有两种口头练习。一种是故事的复述，另一种学生根据所给说题自拟一段口头表达。这两种方式具有一定的局限性，只能要求学生运用自己所掌握的知识进行口头锻炼。教师应指导学生操练前做好充分的准备，首先熟悉说题或材料。第二 要给出一部分生词和短语，在减少学生操练的难度的同时，又增加了另一方面的难度。让学生了解所讲的内容，根据要求进行构局。同时他们也应考虑到所涉及到的词法和句法。教师应鼓励学生先用简单的句子进行操练，然后再尝试用复杂的句法，否则会使学生的积极性受挫。
二、 听说阶段的指导
听说的实践过程是绝大部分由学生自己完成的。在这一过程中，教师需对学生进行必要的指导。许多学生在这一阶段缺乏自信，在他们操练之前总会这样想：这很困难吗？我能行吗？我恐怕自己做不了。所有这些想法都不利于口语能力的培养和发展。本人在对学生的英语听说能力的培养过程中发现，很多学生在操练的过程中过于紧张，训练后又发觉其实事情的本身很简单，不存在克服不了的困难，操练的失败主要是由于自己的不自信。因此教师应充分鼓励学生，给予他们适当的表扬和奖励，增强他们在口语训练中的表现欲，增加他们的自信心。
三、 听说后阶段的指导
这一阶段是检查学生的练习结果是否正确的过程。如果我们加强这一阶段的指导，同样可以提高学生的听说能力。通过对操练结果的检查，我们会发觉，学生总是在不可避免地犯错误。这就证明学生对所操练或测试的内容或材料还不完全理解或掌握。教师应及时指出学生为什么会犯这样的错误，提醒学生应注意哪些问题。然后，针对这些错误，教师应指导学生把相关的测试或操练在适当的时间再进行一遍。只有这样，学生才会明白哪一个步骤还需努力，以取得更大的进步。
在听说的操练过程中，教师不应在学生出现错误的时候连续地打断学生，从而中断操练。这样会挫伤学生的，使他们感觉紧张和不安，从而影响下一步的操练。
Ⅳ 结论
以上这些对学生听说能力的培养和提高的教学方法在本校都实践过，并且取得了一定的成功。听说能力的培养和提高对学生的英语学习和使用具有非常重要的意义。英语教师在英语教学过程中要把对学生这方面能力的培养置于重要位置，使其英语在听说读写方面能同步发展。