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摘 要：民族院校不仅把学员培养成为合格人才，而且培养成为民汉兼通（民族语言文字与汉语言文字）的人才，承担了比普通院校多一份的教学与创新任务，这个问题特别是在旅游管理专业、导游专业尤为突出。民族院校汉语文课的教学值得我们研究和探讨，从学时分配、师资队伍的配备，教材开设和学生情况，都需要在教学实践中去一一落实。教学是教与学的辩证统一过程。在这一过程中语言起着非常重要的作用。汉语文对民族班的学生来讲是非母语，所以他们的认识力、发现力，探究力达不到辩证统一的要求，特别是在学习和解决实际问题的深层次上达不到要求，生不了巧，出不了奇。
关键词：民族职业教育 汉语文 教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0214-01
随着职业教育的发展和改革，民族地区的职业教育呈现出勃勃生机，但职业教育、民族教育怎样结合的问题上出现了新情况，如教材问题，课堂用语问题，新课程、新名词等问题都摆在民族职业院校的面前。民族院校不仅把学员培养成为合格人才，而且培养成为民汉兼通（民族语言文字与汉语言文字）的人才，承担了比普通院校多一份的教学与创新任务，这个问题特别是在旅游管理专业、导游专业尤为突出。几年来，民族职业院校教师中普遍关注的教学问题之一就是蒙语授课班学生的双语教学问题。因为这一问题不仅关系到学生本身的学业，更关系到学校的教学质量。
职业院校学校课程分为公共基础课、职业技术基础课和职业技术课、专业选修课、公共选修课五大类。汉语文课属于公共基础类。在分配教学用时中公共基础课占总学时的1/3左右，其中汉语文课占公共基础课的1/3左右。
课时量与提高一门课程教学质量的关系密切，没有一定的量就达不到一定的质。虽然国家教委所规定的现行教学大纲中所分配的课时量具有普遍性和科学性，但对少数民族学生教学时不进行相应的询整就符合不了这一特殊性。
从学生的状况看，由于各个地区，各个学校的教学环境、条件以及大部分中学侧重于应试教育的结果，学生的汉语文水平参差不齐，城镇学生好于农牧区学生；东部盟市学生好于西部盟市學生；发达地区学生好于欠发达地区学生。从一些班级某些学生的情况看，连起码的收据、借条都写不好，单从这个角度来说很难和大学生的名称相符从结构构成看，有普通高中毕业的，还有职业高中毕业的，由于学生的这一教学主体的客观实际，直接影响了某些课程的教学质量，多数学生知其然，不知其所以然。
教学是教与学的辩证统一过程。在这一过程中语言起着非常重要的作用。汉语文对民族班的学生来讲是非母语，所以他们的认识力、发现力，探究力达不到辩证统一的要求，特别是在学习和解决实际问题的深层次上达不到要求，生不了巧，出不了奇。这里也可能涉及与学习使用本民族语言文字的问题，但是自从改革开放以来，不仅城市，而且农村牧区的少数民族农牧民不是用过去的眼光看问题和解决问题，而是用发展的、开放的眼光去看问题和解决问题了。从学生本身来说，不是不想学，更没有抵触情绪之类，但由于基础薄弱，条件差力不从心。笔者认为，现阶段我们对汉语文课重要性的认识和重视上还存在着一定的差距，远远达不到时代要求。因为，汉语文对汉族学生来说是一般语文课，只需提高而已，但是对少数民族班的学生来讲是第二语，如同汉族学生学英语。汉族学生学不好英、日语可今后照样能做好本职工作，可是民族学生学不好汉语，做好本职工作这句话就很难说。所以我们想要培养出合格的社会所需人才，必须在汉语文课教学上下一番功夫，才能达到我们的教育目的。从导游专业和旅游管理专业来说汉语是在国内的首选的工作用语，学生必须用流利地表达所传递的信息化知识，在这个工作场景没有对少数民族导游员降低标准的事情。所以更需要标准的汉语教学。
从民族职业院校汉语文课教师的基本情况看，师资力量薄弱、渠道不宽。学校以教学为主，教师的主要任务是教学，教学的主体是教师，没有教师就像航船没有舵手。但长期以来，由于人事、编制等客观原因的限制像双语专业毕业的进不来，只能由其它专业毕业汉语文相对好的来改行充任，这样，知识结构上达不到求。教师的知识结构是一个动态概念，由不合理变为相对合理，由合理走向更合理。
教材是教学中最重要的工具。教学没有教材如同打仗的士兵没有枪，但到目前为止，全区各类职业院校汉语文课还没有统编教材。各个学校所使用的教材各异，更没有民族班使用的统编教材。这是由于各个学校所使用的教材是各部委审定的和专业相关所造成的。
从专业角度看，旅游管理和导游专业的语文课教学比其他专业的要求有他的特殊性。旅游管理专业学生的语文课必须坚持以下几个方面：（1）有讲发音标准的普通话能力；（2）面对不同身份、不同性别、不同年龄、不同熟悉程度、不同目的的谈话对象有得体的提问和回答问题的能力；（3）有一定的发言能力（包括在有准备和没有准备两种情境下）；（4）有一定的演讲和论辩的能力；（5）有写作一般性文章和文学作品的能力；（6）有常用应用文书以及综合述评的写作能力。是旅游管理和导游专业学生语文课必备的能力。
综上所述，民族院校汉语文课的教学值得我们研究和探讨，从学时分配、师资队伍的配备，教材开设和学生情况，都需要在教学实践中去一一落实。笔者因为不是汉语文教师，只是在教学工作中把所见所思归纳后提出了些见解，很不成熟，请同行们批评指正。
参考文献
[1] 黄文科.浅谈高等职业教育语文教学有效性[J].科教导刊，2010（5）：14.
[2] 教育部.语文课程标准[S].2001.
[3] 周振海，贾甚杰，侯英.高职高专大学语文课程研究[J].教育与职业，2006（36）：118-120.
关键词：民族职业教育 汉语文 教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0214-01
随着职业教育的发展和改革，民族地区的职业教育呈现出勃勃生机，但职业教育、民族教育怎样结合的问题上出现了新情况，如教材问题，课堂用语问题，新课程、新名词等问题都摆在民族职业院校的面前。民族院校不仅把学员培养成为合格人才，而且培养成为民汉兼通（民族语言文字与汉语言文字）的人才，承担了比普通院校多一份的教学与创新任务，这个问题特别是在旅游管理专业、导游专业尤为突出。几年来，民族职业院校教师中普遍关注的教学问题之一就是蒙语授课班学生的双语教学问题。因为这一问题不仅关系到学生本身的学业，更关系到学校的教学质量。
职业院校学校课程分为公共基础课、职业技术基础课和职业技术课、专业选修课、公共选修课五大类。汉语文课属于公共基础类。在分配教学用时中公共基础课占总学时的1/3左右，其中汉语文课占公共基础课的1/3左右。
课时量与提高一门课程教学质量的关系密切，没有一定的量就达不到一定的质。虽然国家教委所规定的现行教学大纲中所分配的课时量具有普遍性和科学性，但对少数民族学生教学时不进行相应的询整就符合不了这一特殊性。
从学生的状况看，由于各个地区，各个学校的教学环境、条件以及大部分中学侧重于应试教育的结果，学生的汉语文水平参差不齐，城镇学生好于农牧区学生；东部盟市学生好于西部盟市學生；发达地区学生好于欠发达地区学生。从一些班级某些学生的情况看，连起码的收据、借条都写不好，单从这个角度来说很难和大学生的名称相符从结构构成看，有普通高中毕业的，还有职业高中毕业的，由于学生的这一教学主体的客观实际，直接影响了某些课程的教学质量，多数学生知其然，不知其所以然。
教学是教与学的辩证统一过程。在这一过程中语言起着非常重要的作用。汉语文对民族班的学生来讲是非母语，所以他们的认识力、发现力，探究力达不到辩证统一的要求，特别是在学习和解决实际问题的深层次上达不到要求，生不了巧，出不了奇。这里也可能涉及与学习使用本民族语言文字的问题，但是自从改革开放以来，不仅城市，而且农村牧区的少数民族农牧民不是用过去的眼光看问题和解决问题，而是用发展的、开放的眼光去看问题和解决问题了。从学生本身来说，不是不想学，更没有抵触情绪之类，但由于基础薄弱，条件差力不从心。笔者认为，现阶段我们对汉语文课重要性的认识和重视上还存在着一定的差距，远远达不到时代要求。因为，汉语文对汉族学生来说是一般语文课，只需提高而已，但是对少数民族班的学生来讲是第二语，如同汉族学生学英语。汉族学生学不好英、日语可今后照样能做好本职工作，可是民族学生学不好汉语，做好本职工作这句话就很难说。所以我们想要培养出合格的社会所需人才，必须在汉语文课教学上下一番功夫，才能达到我们的教育目的。从导游专业和旅游管理专业来说汉语是在国内的首选的工作用语，学生必须用流利地表达所传递的信息化知识，在这个工作场景没有对少数民族导游员降低标准的事情。所以更需要标准的汉语教学。
从民族职业院校汉语文课教师的基本情况看，师资力量薄弱、渠道不宽。学校以教学为主，教师的主要任务是教学，教学的主体是教师，没有教师就像航船没有舵手。但长期以来，由于人事、编制等客观原因的限制像双语专业毕业的进不来，只能由其它专业毕业汉语文相对好的来改行充任，这样，知识结构上达不到求。教师的知识结构是一个动态概念，由不合理变为相对合理，由合理走向更合理。
教材是教学中最重要的工具。教学没有教材如同打仗的士兵没有枪，但到目前为止，全区各类职业院校汉语文课还没有统编教材。各个学校所使用的教材各异，更没有民族班使用的统编教材。这是由于各个学校所使用的教材是各部委审定的和专业相关所造成的。
从专业角度看，旅游管理和导游专业的语文课教学比其他专业的要求有他的特殊性。旅游管理专业学生的语文课必须坚持以下几个方面：（1）有讲发音标准的普通话能力；（2）面对不同身份、不同性别、不同年龄、不同熟悉程度、不同目的的谈话对象有得体的提问和回答问题的能力；（3）有一定的发言能力（包括在有准备和没有准备两种情境下）；（4）有一定的演讲和论辩的能力；（5）有写作一般性文章和文学作品的能力；（6）有常用应用文书以及综合述评的写作能力。是旅游管理和导游专业学生语文课必备的能力。
综上所述，民族院校汉语文课的教学值得我们研究和探讨，从学时分配、师资队伍的配备，教材开设和学生情况，都需要在教学实践中去一一落实。笔者因为不是汉语文教师，只是在教学工作中把所见所思归纳后提出了些见解，很不成熟，请同行们批评指正。
参考文献
[1] 黄文科.浅谈高等职业教育语文教学有效性[J].科教导刊，2010（5）：14.
[2] 教育部.语文课程标准[S].2001.
[3] 周振海，贾甚杰，侯英.高职高专大学语文课程研究[J].教育与职业，2006（36）：118-120.