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摘 要：随着新课程改革的不断深入，高效课堂成为越来越多教师的前进目标，为了提升初中学生们的数学学习效率，教师要着眼于学生们的实际情况，并有效落实课程改革中的方案要求，制定出适合的教学策略，使学生们能够在一个宽松自由的学习环境下，高效开展数学学习活动。
关键词：初中数学 高效课堂 教学策略
找到符合学生们发展的高效的数学教学策略，是初中数学教师的长期任务和目标。在对数学的教学过程中，只有科学定位教学目标，才能使得教学进度更加合理;在课上，要能够以学生为本，引导其开展小组合作学习，提高学习效率，同时还要加强教学的正面评估，提升学生们的学习自信心。
一、精心备课，明确课堂教学目标
备课活动是课堂教学的起点，备课质量的好坏在很大程度上决定着课堂效率的高低，在备课期间，教师首先要清楚学生们的数学学习能力、认知能力和成长规律，同时还要清楚课上所要教授的内容，找到教材中的重难点部分，只有对学生们的具体情况和教材内容做到心中有数，才能够制定出科学合理的课堂教学目标。新课程背景下，师生共同关注三维目标的教学效果，其中包括知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，在三维目标的引导下，课堂时间会被运用地更加充分，学生们的数学能力也能够得到综合提升。
例如在学习到《一元二次方程》一课时，教师要能够提前制定出如下教学目标：1.知识与能力目标：要求学生会根据实际问题列出一元二次方程，体会方程的建模思想，培养学生们的归纳分析能力。2.过程与方法目标：通过小组合作，交流探讨的方式，引导学生们分析实际问题中的数量关系。3.情感态度与价值观目标：通过数学建模的分析，有效激发学生们的学习兴趣，使学生们能够深刻感受到数学学习的乐趣。在目标的引领指导下，教师可以有效设计出相应的教学环节，使学生们能够由浅入深、循序渐进地感受课上的知识内容。同时，也要让学生们掌握所要学习的目标内容，只有学生们清楚地知道自己该学什么，才能更认真地听课，更好地和教师形成良好的互动。
二、以生为本，开展小组合作探究
在传统教学课堂上，教师习惯性地采用“填鸭式”的教学方法，把知识点细化给学生们，这样的教学模式使教师占据了课堂的大部分时间，学生们处于一个十分被动的地位，久而久之，学生对教师的依赖心理会更强。然而数学是一门逻辑性极强的课程，需要学生们主动地投入思考，如果只是依赖教师的讲解，学生们的数学学习能力不会得到提高，对此，教师要及时改变教学观念，真正树立以人为本的教学思想，并积极引导学生们在课上进行合作学习。
例如在学习到《一元二次方程的解法》一课时，为了使学生们深化对相关问题的认知和理解，教师可为学生们出示相关问题，引导其合作讨论，比如：某商店3月份的利润是2500元，5月份的利润达到3000元，这两个月的利润平均增长的百分率是多少（精确到0.1%）？
通过出示相关问题，组织学生们在组内讨论，并得出问题的答案。在交流过程中，组内数学学习水平较高的学生会用自己对相关问题的细致化理解带动和帮助其他数学学习水平相对较差的学生产生对问题的解决思路，进而促进每位学生的数学学习能力都可以得到相应的提高。当教师把课堂时间充分交还给学生之后，使得学生们在自主解决问题过程中产生对数学的学习兴趣，自然会更主动地参与到课堂活动中来，发挥学习的主观能动性。
三、正面评价，增强学生学习自信
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。无论是哪个阶段的学生，都需要得到来自于教师的正面鼓励，教师的支持和鼓励就像一阵温暖的春风、一捧甘甜的泉水，可以温暖和滋润学生们的心灵，使学生们获得不断前进的动力。
初中阶段的数学学习内容随之增加，部分学生由于对数学学习缺乏自信心，在面对一个个公式定理、一串串数字时，会显得茫然无措，当学生们在数学学习过程中找不到有效的方法，得不到学习的乐趣，课上就不再愿意和师生形成良好互动，学习效率也会随之下降，对此，教师要能够看在眼里，并给予学生们正面的评价，使学生们能够感受到来自于教师的关注，从而获得对数学学习的自信心。在课上，教师可以将一些基础性的问题留给数学学习能力较差的学生，并提高其课堂活跃度，使其能够多多感受解答数学问题的喜悦，同时教师也要及时对其进行正面鼓励，帮助学生们逐渐建立起数学学习的自信。
总而言之，在引导学生们进行数学学习的过程中，教师要能够与时俱进，积极落实新课程改革方案中的具体要求，使学生们能够在一个宽松自由的学习环境中，迸发对数学学习的兴趣，进而有效提升数学学习效率。
参考文献
关键词：初中数学 高效课堂 教学策略
找到符合学生们发展的高效的数学教学策略，是初中数学教师的长期任务和目标。在对数学的教学过程中，只有科学定位教学目标，才能使得教学进度更加合理;在课上，要能够以学生为本，引导其开展小组合作学习，提高学习效率，同时还要加强教学的正面评估，提升学生们的学习自信心。
一、精心备课，明确课堂教学目标
备课活动是课堂教学的起点，备课质量的好坏在很大程度上决定着课堂效率的高低，在备课期间，教师首先要清楚学生们的数学学习能力、认知能力和成长规律，同时还要清楚课上所要教授的内容，找到教材中的重难点部分，只有对学生们的具体情况和教材内容做到心中有数，才能够制定出科学合理的课堂教学目标。新课程背景下，师生共同关注三维目标的教学效果，其中包括知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，在三维目标的引导下，课堂时间会被运用地更加充分，学生们的数学能力也能够得到综合提升。
例如在学习到《一元二次方程》一课时，教师要能够提前制定出如下教学目标：1.知识与能力目标：要求学生会根据实际问题列出一元二次方程，体会方程的建模思想，培养学生们的归纳分析能力。2.过程与方法目标：通过小组合作，交流探讨的方式，引导学生们分析实际问题中的数量关系。3.情感态度与价值观目标：通过数学建模的分析，有效激发学生们的学习兴趣，使学生们能够深刻感受到数学学习的乐趣。在目标的引领指导下，教师可以有效设计出相应的教学环节，使学生们能够由浅入深、循序渐进地感受课上的知识内容。同时，也要让学生们掌握所要学习的目标内容，只有学生们清楚地知道自己该学什么，才能更认真地听课，更好地和教师形成良好的互动。
二、以生为本，开展小组合作探究
在传统教学课堂上，教师习惯性地采用“填鸭式”的教学方法，把知识点细化给学生们，这样的教学模式使教师占据了课堂的大部分时间，学生们处于一个十分被动的地位，久而久之，学生对教师的依赖心理会更强。然而数学是一门逻辑性极强的课程，需要学生们主动地投入思考，如果只是依赖教师的讲解，学生们的数学学习能力不会得到提高，对此，教师要及时改变教学观念，真正树立以人为本的教学思想，并积极引导学生们在课上进行合作学习。
例如在学习到《一元二次方程的解法》一课时，为了使学生们深化对相关问题的认知和理解，教师可为学生们出示相关问题，引导其合作讨论，比如：某商店3月份的利润是2500元，5月份的利润达到3000元，这两个月的利润平均增长的百分率是多少（精确到0.1%）？
通过出示相关问题，组织学生们在组内讨论，并得出问题的答案。在交流过程中，组内数学学习水平较高的学生会用自己对相关问题的细致化理解带动和帮助其他数学学习水平相对较差的学生产生对问题的解决思路，进而促进每位学生的数学学习能力都可以得到相应的提高。当教师把课堂时间充分交还给学生之后，使得学生们在自主解决问题过程中产生对数学的学习兴趣，自然会更主动地参与到课堂活动中来，发挥学习的主观能动性。
三、正面评价，增强学生学习自信
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。无论是哪个阶段的学生，都需要得到来自于教师的正面鼓励，教师的支持和鼓励就像一阵温暖的春风、一捧甘甜的泉水，可以温暖和滋润学生们的心灵，使学生们获得不断前进的动力。
初中阶段的数学学习内容随之增加，部分学生由于对数学学习缺乏自信心，在面对一个个公式定理、一串串数字时，会显得茫然无措，当学生们在数学学习过程中找不到有效的方法，得不到学习的乐趣，课上就不再愿意和师生形成良好互动，学习效率也会随之下降，对此，教师要能够看在眼里，并给予学生们正面的评价，使学生们能够感受到来自于教师的关注，从而获得对数学学习的自信心。在课上，教师可以将一些基础性的问题留给数学学习能力较差的学生，并提高其课堂活跃度，使其能够多多感受解答数学问题的喜悦，同时教师也要及时对其进行正面鼓励，帮助学生们逐渐建立起数学学习的自信。
总而言之，在引导学生们进行数学学习的过程中，教师要能够与时俱进，积极落实新课程改革方案中的具体要求，使学生们能够在一个宽松自由的学习环境中，迸发对数学学习的兴趣，进而有效提升数学学习效率。
参考文献
[1]徐学金.优化数学问题 培养学习能力——浅谈初中数学教学中问题性教学策略的运用[J].文理导航（下旬），2010（12）：15-15.
[2]溫议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版）， 2013（3）：408.