体育素质是指通过体育教育，使学生在身体发展水平、心理发展水平、体育文化素质、终身体育能力等各方面都得到全面发展的水平和能力。体育素质内涵中的目标之间的要素，是相互联系与相互促进的，各项目标都是统一的。共同组成了学校体育的实践。但是小学阶段的体育素质，和情感如喜欢、厌恶、愤怒等对外界刺激的心理反应有密切的关系。我们的一切认知活动都受生理和心理相的直接影响，在情感的影响下进行。尤其是接近成年的学生，受情感与情绪的影响比理智更甚。
　　一、体育教学更需要情感的蕴涵
　　情感与情绪调整着课堂上的师生双边活动，直接影响着一堂体育课的教学效果的如何。
　　体育专业的教学特点之一，就是需要体育教师，将一些动作要手把手地交给学生。相对于其他学科来说，体育教学在与学生情感交流上，显得直接具体。体育教师的体态语言，如，表情，动作、眼神的暗示，都代表着教师的不同情感，直接影响着学生情感的变化。和谐融洽和谐的师生情感，会产生学生“亲其师，信其道；乐其道，学其道”的神奇效果。这种情感的取得，需要体育教师的努力构建。
　　体育课堂教学活动，理论的在室内，但多数是在室外进行的，教师是室外教学活动的组织者，在教学中起导的作用。导的效果直接决定于教师的情感，直接决定着室外体育教学活动，教师的情感直接传递和感染着每位学生。笔者认为要想很出色的完成一堂室外体育课的教学活动，需要教师拥有良好、稳定的、有利于教学的情感，在课堂教学过程中，气氛活跃，彼此信任，唤起学生的情感共鸣。
　　二、教师要具备爱的情感
　　对于一件事或一个动作存在情感上的倾注，就会产生一种无形的动力。爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。
　　首先，体育教师要对体育教育事业存有热爱之情。体育教学需要教师脑力劳动和体力劳动的有效的结合。体育教师只有对体育教育事业深存热爱，存有不怕吃苦的顽强意志，将自己的一切精力投入到体育教育教学中来，不管严寒酷热，都能很好地完成体育教学任务。
　　其次，真心的热爱学生。学生对教师的关爱非常敏感，教师的爱能够感染学生，使学生增强体育学习的兴趣。一堂体育课的学习效果跟体育教师对学生的关爱有很大关系的，也就是和谐统一的师生关系，能让学生对体育学习产生巨大的动力。同时，学生的最佳状态，也能激起体育教师对体育教学的热爱，学生的投入状态激励教师采取更好的教学方法，将知识进行拓展，对一些难做标准的动作诲人不倦的教受、挖掘学生的最大潜能，取得更好的课堂教学效果。
　　如，笔者在讲述《篮球的动作要领》一课时，通过课堂常规，听哨音集合、师生问好，笔者用眼光环视班级的每一位学生，用爱的目光对学生产生巨大的学习动力，在师生之间建立起感情。然后笔者模仿精彩的NBA篮球比赛的动作。激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所讲的知识理论---篮球基本技术上。笔者用这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。
　　三、教师要对学生存有期待的感情
　　在体育动作的教学上，教师对学生深切的期待，学生就会产生积极参与和积极表现的上进动力。教师对学生的期待换来的是学生对教师的无比信赖。学生对于体育动作的学习情况、体育课堂体能水平的发挥，往往依赖于教师的对自己的看法和评价。教师的期待能给学生情绪上的巨大支持，学生的潜能能否发挥，和对自己的自信、突破记录的勇气和力量都与教师的期待有直接关系。
　　如，《篮球的动作要领》一课时，热身活动，笔者讲解“进攻与防守”游戏的方法及要求，将学生分成二组进行游戏，并带领学生一起做。由于一些体能较差的学生，不敢作动作，笔者就设计一些竞赛，“比一比：谁的篮球技术水平高。看一看：谁的技术动作优美”此时，笔者用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被笔者诚挚的期待所感染，从教师这里获得了自己真的能行勇气和自信，最终都完成动作。教师的期待之情，给予了学生支持鼓励和期望与上进的动力。
　　四、教师要存有耐心和宽容之情
　　教师也凡人，受到各种情绪的干扰，但是不能把消极的情绪带到课堂，不能让情绪影响体育课堂的教学质量。对学生，要有耐心，让学生对体育学习产生兴趣，在体育活动中真正体验到乐趣，可收到较好的学习效果。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，笔者很耐心的对学生平静理智纠正动作。而不能痛斥学生，不能向学生发泄情绪，宽容之情帮助学生改正错误，反省自己的行为，唤起对体育学习进一步探究的激情。
　　参考文献:
　　[1]叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社,2001.
　　[2]课堂教学艺术[M].上海教育出版社,2000.（编辑徐褀琛）