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摘要时代要求我们培养德智体全面发展的高素质体育健儿，而现实的生活学习训练中，体校学生却往往被各种心理问题所困扰，严重影响了他们的健康成长。本文主要就当前体育运动院校学生的心理特点展开研究，分析了心理问题的种种表现，并提出了心理问题的防治措施。
关键词 体育运动院校 学生心理 探析及对策
体校学生是青少年人群中的特殊群体，不同于普通学校的学生，他们共同的特点是重体轻文。他们好动活泼，思维活跃，体力充沛，爱好新生事物，但自制能力差，缺乏学习的积极性和主动性。大部分体校学生文化课基础差，缺乏自我认知、自我教育、自我完善的能力，而且非智力因素发展不均衡。因此，正确了解体校学生的各种心理问题，并通过正确引导，使体校学生的心理得以健康发展是势在必行的。
一、当前体育运动学校学生心理问题的主要表现
体校时期是人生的关键期——青春期，即人生生理发育最旺盛、心理变化最大的时期。一方面，他们处于世界观、人生观和价值观尚未成型的萌芽时期；另一方面，又是叛逆心理最容易出现的时期。除了这些青少年共有的心理特点外，体校学生由于社会、家庭、学校、自身等原因又具有其独特的心理特点：
（一）严重缺乏自信
一直以来，人们对体校生有一个偏见：四肢发达，头脑简单，因此大部分体校生就认定自己是学习文化课的弱者，加上训练任务重，强度大，时间和精力有限，他们有的在文化课上会“破罐子破摔”，在学习中稍微遇到点困难就退缩，自感与普通学校的学生矮一截。
（二）对学习的重视不够
体校学生在入校之前原有各学科的学习起点不同，基础知识的夯实程度、基本技能的运用灵活性差异较大，加上肩负训练和学习双重任务，还要经常外出比赛，缺课多，对学习普遍不够重视。
（三）学习中缺乏奋斗目标
在体校学生中，一部分学生是凭借体育特长被教练“选材”来的，这些学生入校后，虽然在训练上有自己的目标，但是学习文化课的积极性不高，容易出现旷课、迟到、瞌睡、抄袭作业等情况。
由于上述种种心理原因，在日常生活当中，他们过多地表现为脾气暴躁、好动、自负、狂妄、口出脏话、爱打架等，对周围事物的认识存在着不稳定性，自尊心比较强。一方面追求理想，好胜心较强；另一方面对情绪的自我调控能力比较差，容易产生极不稳定的情绪波动，再加上自身体力相当充沛，当事与愿违时很容易发生口角甚至大打出手，不惜用暴力解决问题。这就提醒我们要时刻重视体校学生的心理教育和疏导，为他们身心全面发展打好基础。
二、针对体校学生心理问题的主要措施几点对策
（一）社会方面
要纠正对体校学生的片面认识，以此来撕去他们身上的“标签”，减轻他们的压力。他们虽然有运动天赋（即“四肢发达”），但是他们不单是跑跑跳跳，他们还学习各科文化课来充实自己的大脑。他们是我们未来的体育健将，我们要为他们加油，为他们自豪。
（二）家庭方面
父母是孩子的第一任老师，要扮演好自己的角色。为孩子创造一个温馨和谐的成长氛围，是家长义不容辞的责任。在开心快乐氛围中长大的孩子才会更自信。家长尤其要尽量避免当着孩子面吵架，否则会让孩子有负罪感，没有安全的港湾可以停靠，从而失去对父母的信任，乃至社会。更有甚者，在学习上自暴自弃，误入歧途；单亲家庭的父母更要对孩子付出更多的爱，爱的缺失很容易让孩子自卑，情绪低迷，种种心理问题都可能找上门来；父母工作再忙，也要多抽时间陪陪孩子，听听孩子的心里话，决不能放任自流，导致孩子不求上进；父母更不能过分溺爱和娇纵孩子，让他们产生自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影响，都可能导致学生心理上畸形发展，有的在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，自私；有的是过分活跃，动辄以武力解决问题。
（三）学校方面
首先，要设置专门机构（例如：心理咨询室）来管理和疏导学生的心理困扰，切实可行地为学生排忧解难。把学校医疗机构和学生管理机构号召起来，积极主动配合，采取措施，做好体校学生思想工作，采取体系化、制度化等管理机制，切实解决体校学生心理问题。
其次，选拔培养专业心理咨询人员，充实到教育管理队伍中来，做到及时发现问题，并能第一时间解决问题。专业心理咨询人员要做到：明察秋毫，了解学生的真实思想。
导致学生产生心理问题的因素很多，而且由于环境、性格、家庭等方面的差异，每个学生对周围世界的认知会不同，必要时做出的应激也是千差万别的。鉴于此，心理咨询人员要敏锐地透过学生的外显行为透视他们的内心，并且通过谈心等方式打开学生心灵的窗户，使学生产生共鸣，愿意向教师倾吐心声。在找到了产生心理问题的根本原因后，再根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药”。裴斯泰洛齐说过：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”
再次，要加强与家长的联系，做好教师、家长、学生三方面的情感交流。
一旦孩子心理问题出现，教练员或者文化课老师要及时通过家访或电话方式，与家长取得联系，找出病因，密切合作。在家长和老师地共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。学校只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
最后，积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。
学生在校学习期间，“教室——操场”两点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野。紧张而富于竞争的学习和训练生活，很容易使学生产生紧张、压抑的心理。因此，学校要根据体校学生好玩、好动的特点，利用业余时间组织一些丰富多彩的文娱活动，使学生在轻松愉快的氛围中增长见识，让他们“有劲有地儿使”，既丰富了他们的精神生活，又有利于心理健康。
（四）教师方面
教练员和文化课老师多沟通，多协调，为了体校孩子体育和智育的发展而共同努力。具体建议如下：
1．教练
要严慈并施，赏罚有度，不能为了追求训练效果一味地对学生严加管理，甚至体罚学生，没有人情味，让学生体会不到丝丝的温暖。教练是学生在学校最亲的人，因此要扮演好自己的角色，不仅让学生的体育天赋发挥到极致，还要对学生强调文化课的重要性，必要时还可制定一定的赏罚措施，让同学们互相监督。
2．文化课老师
首先要微笑教学，让学生体会到课堂的温暖，也让学生看到学好文化课的希望所在，以此来树立自信。教师的人格魅力能很好地折射给学生，从而调动起他们学习文化课的积极性和主动性
其次，要适当地降低课程的难度，因材施教，课程内容要贴合体校学生的实际，善于察觉学生哪怕是一顶点儿的进步并及时表扬，要让尽可能多的学生体会到成功所带来的喜悦，用一个个的成就感来增强自信心。
再次，要以诚相待，做学生的知心朋友。
如果教师以教育者的身份自居，居高临下地审视问题，学生的心扉就很难畅开，也就很难沟通，产生隔阂。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。因此，教师不能居高临下，要学会“蹲”着教书。只有虚心听取学生的意见，对他们充分地加以信任，学生才会把老师当成知己，希望老师为自己排忧解难。那么，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？苏霍姆林斯基说得好：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”
（五）作为体校学生本人
既要在教练的引导下充分利用学校各种训练设施来挖掘自己的体育潜能，为更高的目标而努力，又要认识到文化课的重要性，专心听讲，提高自己的文化素养。另外，要多多参与各种文娱活动，搞好人际关系。更重要的一点，无论如何，都要自信，自信是成功的垫脚石，要认定目标，心无旁骛地走下去，不达目的，誓不罢休，绝不能自暴自弃。
总之，影响体校学生心理健康的因素很多，希望社会、家庭、学校和老师紧密结合，为了体校学生的心理健康发展携起手来。只有这样，我们的体坛上才会呈现一张张自信的笑脸，我们的体育事业才会更加蒸蒸日上，才会有一个更加辉煌的明天！
关键词 体育运动院校 学生心理 探析及对策
体校学生是青少年人群中的特殊群体，不同于普通学校的学生，他们共同的特点是重体轻文。他们好动活泼，思维活跃，体力充沛，爱好新生事物，但自制能力差，缺乏学习的积极性和主动性。大部分体校学生文化课基础差，缺乏自我认知、自我教育、自我完善的能力，而且非智力因素发展不均衡。因此，正确了解体校学生的各种心理问题，并通过正确引导，使体校学生的心理得以健康发展是势在必行的。
一、当前体育运动学校学生心理问题的主要表现
体校时期是人生的关键期——青春期，即人生生理发育最旺盛、心理变化最大的时期。一方面，他们处于世界观、人生观和价值观尚未成型的萌芽时期；另一方面，又是叛逆心理最容易出现的时期。除了这些青少年共有的心理特点外，体校学生由于社会、家庭、学校、自身等原因又具有其独特的心理特点：
（一）严重缺乏自信
一直以来，人们对体校生有一个偏见：四肢发达，头脑简单，因此大部分体校生就认定自己是学习文化课的弱者，加上训练任务重，强度大，时间和精力有限，他们有的在文化课上会“破罐子破摔”，在学习中稍微遇到点困难就退缩，自感与普通学校的学生矮一截。
（二）对学习的重视不够
体校学生在入校之前原有各学科的学习起点不同，基础知识的夯实程度、基本技能的运用灵活性差异较大，加上肩负训练和学习双重任务，还要经常外出比赛，缺课多，对学习普遍不够重视。
（三）学习中缺乏奋斗目标
在体校学生中，一部分学生是凭借体育特长被教练“选材”来的，这些学生入校后，虽然在训练上有自己的目标，但是学习文化课的积极性不高，容易出现旷课、迟到、瞌睡、抄袭作业等情况。
由于上述种种心理原因，在日常生活当中，他们过多地表现为脾气暴躁、好动、自负、狂妄、口出脏话、爱打架等，对周围事物的认识存在着不稳定性，自尊心比较强。一方面追求理想，好胜心较强；另一方面对情绪的自我调控能力比较差，容易产生极不稳定的情绪波动，再加上自身体力相当充沛，当事与愿违时很容易发生口角甚至大打出手，不惜用暴力解决问题。这就提醒我们要时刻重视体校学生的心理教育和疏导，为他们身心全面发展打好基础。
二、针对体校学生心理问题的主要措施几点对策
（一）社会方面
要纠正对体校学生的片面认识，以此来撕去他们身上的“标签”，减轻他们的压力。他们虽然有运动天赋（即“四肢发达”），但是他们不单是跑跑跳跳，他们还学习各科文化课来充实自己的大脑。他们是我们未来的体育健将，我们要为他们加油，为他们自豪。
（二）家庭方面
父母是孩子的第一任老师，要扮演好自己的角色。为孩子创造一个温馨和谐的成长氛围，是家长义不容辞的责任。在开心快乐氛围中长大的孩子才会更自信。家长尤其要尽量避免当着孩子面吵架，否则会让孩子有负罪感，没有安全的港湾可以停靠，从而失去对父母的信任，乃至社会。更有甚者，在学习上自暴自弃，误入歧途；单亲家庭的父母更要对孩子付出更多的爱，爱的缺失很容易让孩子自卑，情绪低迷，种种心理问题都可能找上门来；父母工作再忙，也要多抽时间陪陪孩子，听听孩子的心里话，决不能放任自流，导致孩子不求上进；父母更不能过分溺爱和娇纵孩子，让他们产生自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影响，都可能导致学生心理上畸形发展，有的在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，自私；有的是过分活跃，动辄以武力解决问题。
（三）学校方面
首先，要设置专门机构（例如：心理咨询室）来管理和疏导学生的心理困扰，切实可行地为学生排忧解难。把学校医疗机构和学生管理机构号召起来，积极主动配合，采取措施，做好体校学生思想工作，采取体系化、制度化等管理机制，切实解决体校学生心理问题。
其次，选拔培养专业心理咨询人员，充实到教育管理队伍中来，做到及时发现问题，并能第一时间解决问题。专业心理咨询人员要做到：明察秋毫，了解学生的真实思想。
导致学生产生心理问题的因素很多，而且由于环境、性格、家庭等方面的差异，每个学生对周围世界的认知会不同，必要时做出的应激也是千差万别的。鉴于此，心理咨询人员要敏锐地透过学生的外显行为透视他们的内心，并且通过谈心等方式打开学生心灵的窗户，使学生产生共鸣，愿意向教师倾吐心声。在找到了产生心理问题的根本原因后，再根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药”。裴斯泰洛齐说过：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”
再次，要加强与家长的联系，做好教师、家长、学生三方面的情感交流。
一旦孩子心理问题出现，教练员或者文化课老师要及时通过家访或电话方式，与家长取得联系，找出病因，密切合作。在家长和老师地共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。学校只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
最后，积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。
学生在校学习期间，“教室——操场”两点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野。紧张而富于竞争的学习和训练生活，很容易使学生产生紧张、压抑的心理。因此，学校要根据体校学生好玩、好动的特点，利用业余时间组织一些丰富多彩的文娱活动，使学生在轻松愉快的氛围中增长见识，让他们“有劲有地儿使”，既丰富了他们的精神生活，又有利于心理健康。
（四）教师方面
教练员和文化课老师多沟通，多协调，为了体校孩子体育和智育的发展而共同努力。具体建议如下：
1．教练
要严慈并施，赏罚有度，不能为了追求训练效果一味地对学生严加管理，甚至体罚学生，没有人情味，让学生体会不到丝丝的温暖。教练是学生在学校最亲的人，因此要扮演好自己的角色，不仅让学生的体育天赋发挥到极致，还要对学生强调文化课的重要性，必要时还可制定一定的赏罚措施，让同学们互相监督。
2．文化课老师
首先要微笑教学，让学生体会到课堂的温暖，也让学生看到学好文化课的希望所在，以此来树立自信。教师的人格魅力能很好地折射给学生，从而调动起他们学习文化课的积极性和主动性
其次，要适当地降低课程的难度，因材施教，课程内容要贴合体校学生的实际，善于察觉学生哪怕是一顶点儿的进步并及时表扬，要让尽可能多的学生体会到成功所带来的喜悦，用一个个的成就感来增强自信心。
再次，要以诚相待，做学生的知心朋友。
如果教师以教育者的身份自居，居高临下地审视问题，学生的心扉就很难畅开，也就很难沟通，产生隔阂。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。因此，教师不能居高临下，要学会“蹲”着教书。只有虚心听取学生的意见，对他们充分地加以信任，学生才会把老师当成知己，希望老师为自己排忧解难。那么，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？苏霍姆林斯基说得好：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”
（五）作为体校学生本人
既要在教练的引导下充分利用学校各种训练设施来挖掘自己的体育潜能，为更高的目标而努力，又要认识到文化课的重要性，专心听讲，提高自己的文化素养。另外，要多多参与各种文娱活动，搞好人际关系。更重要的一点，无论如何，都要自信，自信是成功的垫脚石，要认定目标，心无旁骛地走下去，不达目的，誓不罢休，绝不能自暴自弃。
总之，影响体校学生心理健康的因素很多，希望社会、家庭、学校和老师紧密结合，为了体校学生的心理健康发展携起手来。只有这样，我们的体坛上才会呈现一张张自信的笑脸，我们的体育事业才会更加蒸蒸日上，才会有一个更加辉煌的明天！