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【摘要】职业教育既是满足当前市场对人才的需求，也是企业未来发展的需要，目前，工学结合的教学模式已经成为了高职教育改革的主要特点之一。本文主要将模具专业教学实践与高职教学改革相联系，探讨了高职模具专业的工学结合人才培养模式。
【关键词】高职教育 模具专业 教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0225-02
高职教育机构是专门针对生产第一线来进行相应人才的培养，因此，实践性就是其主要的教学环节。在我国，传统的职业教育模式是学生先进行文化课以及专业课的学习，理论学习过后才能进入工厂实习，但是这样的实习经验是不够，毕业后的学生远远达不到实际操作的水平，胜任不了企业和工厂的工作。为了解决这种情况，国家教育部也开始实施了职业教育教学改革的措施，但是由于我国高职教育的发展还处在初级阶段，因此提出适应我国现今情况的职业教育模式迫在眉睫。笔者参照发达国家的职业教育模式，通过自身的相关教学经验，拟提出以下几点参考意见。
一、构造工学结合的高职模具人才教育模式介绍
工学结合是职业人才培养与用人单位相结合的关键因素，高职院校必须与用人单位建立紧密的合作关系。工学结合既是未来高职教育的发展方向，也是企业目前的用人需求。高职教育校企合作具有重要的意义，相关资料研究表明，社会中每一个不同的系统都具有与一个更大的系统和它的其他部分相联系的重要功能，这也包括教育系统，这种系统被概括为“结构——功能论”。教育的作用是使人们能够融入社会这个大系统中去，完成与其有关的角色人物，并达成个人或他人所期待的目标。研究资料还对构建主义的实质内涵进行了阐述，即教育不是知识的简单传递，而是需要由学习者主动，将知识转化后构建到自己的脑子里。由此看来，学生能否熟练的进行实际操作，既是高职教育对学生能力所制定的标准，同时这种社会实践也是教育对学习者的真正意义所在。
工学结合教学模式的好处概括起来主要有以下几点：
（一）有利于提高学生的实践技能。工学结合要求学校要跳出传统教学的框架，将企业当作半个学校，以生产第一线作为教学课堂，让学生可以实地看，实地操作，在听老师讲解理论知识的同时可以再脑海中建立实体印象，这样更有利于学生对理论知识的理解，并且在实践操作时可以更加准确，减少误差出现的几率。
（二）企业也要讲学生看做自己的实践员工，随时将自己的岗位需求与技术更新情况通知给学校。这样一来，职业院校与用人单位就建立了一种上下一体的职业人才培养机构，企业需要什么样的人才，需要学生学习什么样的技术，学校都可以进行相应的课程安排，职业目的性大大提高了。理论学习与实践相结合的教学方式，还能够以企业的气氛来影响学生，学生能够从企业的工人身上学到多年积累下来的经验以及优良的品质，这种实地交流是非常重要的，可以使学生其提高自我约束意识，磨练了他们的意志，并且将来可以更快更好的适应工作。用理论基础补充实践，用实践操作充实理论基础，只有这样才能培养出符合时代发展和用人单位所需要的人才。
（三）引发学生的学习兴趣和积极性。学生通过实践操作，可以对理论学习的目标更加明确，进而提高其学习的积极性。此外，实践还有助于学生自学能力的培养，他们通过实际操作，既可以知道什么地方有不足，进而进行自我补充。并且，通过劳动的锻炼，能够使学生对学习的机会更加的珍惜，起到事半功倍的教学效果。
（四）校企合作，优势互补。工学结合的高职教育模式，可以实现校企之间的优势互补。对于学生来说，大大提高了就业竞争力；对于学校来说，通过在企业设立实训基地，可以提高企业对高职院校的投入和重视，促进学校知名度的发展，吸引更多的生源；对于企业来说，保障了新进技术人员的质量，节约了企业的在培训投入，在短时间内获得所需的技能人才，提高了企业的经济效益和生产效率。因此，工学结合是一种多方共赢的教学模式。
（五）降低学校的教育成本。职业教育的性质就要求学生必须要具备较强的实际操作能力和职业意识，只有具备这样的能力才能较快的适应企业的岗位需要。但是，这一教学目标的完成还需要有先进的实践基地以及完备的教学设施，这就要求在办校时，要投入大量的资金和广阔的建校场地。资金和场地的需要，单靠政府的支持是不能完全解决问题的，这时候就需要企业的资助与合作。校企合作具有很多优越性，将企业作为校外实习基地，不仅节约了办校成本，还能使学生实际体会到工作氛围，学习职业道德和企业精神。
二、高职模具专业工学结合教学模式的类型
工学结合的教学，就是要将学生作为主体，并以职业作为教育的导向，将学校与用人单位的资源充分调动起来，以理论学习和实践操作相结合的新型人才的教育模式。针对不同高职院校的情况，高职模具专业工学结合教学模式主要可以分为以下几种：
（一）“半工半读”型。半工半读，就是指学生以“工人+学生”的身份进行学习和工作，理论知识与实践操作在时间上结合的更加密切了。例如，学生可以上午在学校学习理论知识，下午便可以到工厂针对所学的理论进行专门的实际操作。这种教学模式的好处在于，由于时间上的紧密性，使得学生对无论是理论还是操作都会掌握的很牢固，并且能够随时对书本上不懂之处进行实践性的理解，随时跟进技术，更具有职业导向性。这种教学模式适用于那些和相应实践单位距离较近的高职院校。
（二）“工学交替”型。对于那些附近没有相应用人单位或者是实践操作不方便的高职院校来说，工学交替的教学模式更加适用一些。使学生对理论知识进行系统的学习，然后集中某一段时间进入第一线去实践操作。这种教学模式的另一个好处是学生能够对所学的理论有一个整体性的理解，并且操作起来更加得心应手，能够在脑海中有一个完整架构。
（三）“订单培养”型。这是一种相对来说更加符合时代发展和用人需要的教学模式，具体来说，就是用人单位与高职院校建立一种类似于“人才合同”的订单关系，将自己目前或者未来一段时间所需要的人才类型通知学校，然后学校专门针对这一目标对学生进行相应的培养和教育。这种教学模式所培养的人才更加具有针对性和职业性。属于“专用”行列，所培养的人才是为用人单位“量身打造”的。
此外，还有很多类型的教学模式，例如“顶岗实习” 型、“产学一体”型、“项目导向”型等等，在此不一一介绍，高职院校应实际情况制定出符合自己教育需要的教学模式。
（四）网络辅助教学型。目前网络教学成为了一种趋势，其最大的特点是时效性、编辑性以及经济性。对于高职模具专业教学来说，网路辅助化教学是一种非常具有优越性的教学模式，因为一些模具的形状特征等是教材上表现不出来的，为了能让学生有一个更清晰的印象，就必须要利用网络来辅助教学，通过将模具的三维立体模型投射在课堂教学课件上，就能够生动形象的表现出来。此外，利用e-mail、QQ、博客等信息联络工具还能方便师生之间的交流；更重要的是，高职院校可以将相关用人单位的第一线情况发布到学校网站上，这样一来，学生就可以通过学校网站来进行学习，大大促进了教学的进程。
三、结语
工学结合教学模式是一种先进的教学方式，在这种教育模式下，学生能够获得更具有优势的技能水平。通过校企联合的方式，既能够节约学校的教育经费，还能够充分调动企业的资源，并且由于学生的实践是与一线生产操作直接挂钩的，因此未来的就业竞争力大大的提高了，学生毕业入职后，对工作的适应会更快更好，也很容易就能够达到企业的工作指标，对企业和学生自身的发展都有很大的帮助。
参考文献：
[1]张耘. 职业教育“工学结合”模式实现途径与实践探索[J]. 教育与职业. 2009（11）
[2]耿洁. 构建工学结合培养模式框架设想[J]. 中国职业技术教育. 2006（31）
[3]刘建湘；文益民. 高职院校校企合作课程建设探讨[J]. 中国高教研究.2010（10）
[4]林庆发. 谈高职模具设计与制造专业实践教学的改革[J]. 福建信息技术教育. 2007（01）
【关键词】高职教育 模具专业 教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0225-02
高职教育机构是专门针对生产第一线来进行相应人才的培养，因此，实践性就是其主要的教学环节。在我国，传统的职业教育模式是学生先进行文化课以及专业课的学习，理论学习过后才能进入工厂实习，但是这样的实习经验是不够，毕业后的学生远远达不到实际操作的水平，胜任不了企业和工厂的工作。为了解决这种情况，国家教育部也开始实施了职业教育教学改革的措施，但是由于我国高职教育的发展还处在初级阶段，因此提出适应我国现今情况的职业教育模式迫在眉睫。笔者参照发达国家的职业教育模式，通过自身的相关教学经验，拟提出以下几点参考意见。
一、构造工学结合的高职模具人才教育模式介绍
工学结合是职业人才培养与用人单位相结合的关键因素，高职院校必须与用人单位建立紧密的合作关系。工学结合既是未来高职教育的发展方向，也是企业目前的用人需求。高职教育校企合作具有重要的意义，相关资料研究表明，社会中每一个不同的系统都具有与一个更大的系统和它的其他部分相联系的重要功能，这也包括教育系统，这种系统被概括为“结构——功能论”。教育的作用是使人们能够融入社会这个大系统中去，完成与其有关的角色人物，并达成个人或他人所期待的目标。研究资料还对构建主义的实质内涵进行了阐述，即教育不是知识的简单传递，而是需要由学习者主动，将知识转化后构建到自己的脑子里。由此看来，学生能否熟练的进行实际操作，既是高职教育对学生能力所制定的标准，同时这种社会实践也是教育对学习者的真正意义所在。
工学结合教学模式的好处概括起来主要有以下几点：
（一）有利于提高学生的实践技能。工学结合要求学校要跳出传统教学的框架，将企业当作半个学校，以生产第一线作为教学课堂，让学生可以实地看，实地操作，在听老师讲解理论知识的同时可以再脑海中建立实体印象，这样更有利于学生对理论知识的理解，并且在实践操作时可以更加准确，减少误差出现的几率。
（二）企业也要讲学生看做自己的实践员工，随时将自己的岗位需求与技术更新情况通知给学校。这样一来，职业院校与用人单位就建立了一种上下一体的职业人才培养机构，企业需要什么样的人才，需要学生学习什么样的技术，学校都可以进行相应的课程安排，职业目的性大大提高了。理论学习与实践相结合的教学方式，还能够以企业的气氛来影响学生，学生能够从企业的工人身上学到多年积累下来的经验以及优良的品质，这种实地交流是非常重要的，可以使学生其提高自我约束意识，磨练了他们的意志，并且将来可以更快更好的适应工作。用理论基础补充实践，用实践操作充实理论基础，只有这样才能培养出符合时代发展和用人单位所需要的人才。
（三）引发学生的学习兴趣和积极性。学生通过实践操作，可以对理论学习的目标更加明确，进而提高其学习的积极性。此外，实践还有助于学生自学能力的培养，他们通过实际操作，既可以知道什么地方有不足，进而进行自我补充。并且，通过劳动的锻炼，能够使学生对学习的机会更加的珍惜，起到事半功倍的教学效果。
（四）校企合作，优势互补。工学结合的高职教育模式，可以实现校企之间的优势互补。对于学生来说，大大提高了就业竞争力；对于学校来说，通过在企业设立实训基地，可以提高企业对高职院校的投入和重视，促进学校知名度的发展，吸引更多的生源；对于企业来说，保障了新进技术人员的质量，节约了企业的在培训投入，在短时间内获得所需的技能人才，提高了企业的经济效益和生产效率。因此，工学结合是一种多方共赢的教学模式。
（五）降低学校的教育成本。职业教育的性质就要求学生必须要具备较强的实际操作能力和职业意识，只有具备这样的能力才能较快的适应企业的岗位需要。但是，这一教学目标的完成还需要有先进的实践基地以及完备的教学设施，这就要求在办校时，要投入大量的资金和广阔的建校场地。资金和场地的需要，单靠政府的支持是不能完全解决问题的，这时候就需要企业的资助与合作。校企合作具有很多优越性，将企业作为校外实习基地，不仅节约了办校成本，还能使学生实际体会到工作氛围，学习职业道德和企业精神。
二、高职模具专业工学结合教学模式的类型
工学结合的教学，就是要将学生作为主体，并以职业作为教育的导向，将学校与用人单位的资源充分调动起来，以理论学习和实践操作相结合的新型人才的教育模式。针对不同高职院校的情况，高职模具专业工学结合教学模式主要可以分为以下几种：
（一）“半工半读”型。半工半读，就是指学生以“工人+学生”的身份进行学习和工作，理论知识与实践操作在时间上结合的更加密切了。例如，学生可以上午在学校学习理论知识，下午便可以到工厂针对所学的理论进行专门的实际操作。这种教学模式的好处在于，由于时间上的紧密性，使得学生对无论是理论还是操作都会掌握的很牢固，并且能够随时对书本上不懂之处进行实践性的理解，随时跟进技术，更具有职业导向性。这种教学模式适用于那些和相应实践单位距离较近的高职院校。
（二）“工学交替”型。对于那些附近没有相应用人单位或者是实践操作不方便的高职院校来说，工学交替的教学模式更加适用一些。使学生对理论知识进行系统的学习，然后集中某一段时间进入第一线去实践操作。这种教学模式的另一个好处是学生能够对所学的理论有一个整体性的理解，并且操作起来更加得心应手，能够在脑海中有一个完整架构。
（三）“订单培养”型。这是一种相对来说更加符合时代发展和用人需要的教学模式，具体来说，就是用人单位与高职院校建立一种类似于“人才合同”的订单关系，将自己目前或者未来一段时间所需要的人才类型通知学校，然后学校专门针对这一目标对学生进行相应的培养和教育。这种教学模式所培养的人才更加具有针对性和职业性。属于“专用”行列，所培养的人才是为用人单位“量身打造”的。
此外，还有很多类型的教学模式，例如“顶岗实习” 型、“产学一体”型、“项目导向”型等等，在此不一一介绍，高职院校应实际情况制定出符合自己教育需要的教学模式。
（四）网络辅助教学型。目前网络教学成为了一种趋势，其最大的特点是时效性、编辑性以及经济性。对于高职模具专业教学来说，网路辅助化教学是一种非常具有优越性的教学模式，因为一些模具的形状特征等是教材上表现不出来的，为了能让学生有一个更清晰的印象，就必须要利用网络来辅助教学，通过将模具的三维立体模型投射在课堂教学课件上，就能够生动形象的表现出来。此外，利用e-mail、QQ、博客等信息联络工具还能方便师生之间的交流；更重要的是，高职院校可以将相关用人单位的第一线情况发布到学校网站上，这样一来，学生就可以通过学校网站来进行学习，大大促进了教学的进程。
三、结语
工学结合教学模式是一种先进的教学方式，在这种教育模式下，学生能够获得更具有优势的技能水平。通过校企联合的方式，既能够节约学校的教育经费，还能够充分调动企业的资源，并且由于学生的实践是与一线生产操作直接挂钩的，因此未来的就业竞争力大大的提高了，学生毕业入职后，对工作的适应会更快更好，也很容易就能够达到企业的工作指标，对企业和学生自身的发展都有很大的帮助。
参考文献：
[1]张耘. 职业教育“工学结合”模式实现途径与实践探索[J]. 教育与职业. 2009（11）
[2]耿洁. 构建工学结合培养模式框架设想[J]. 中国职业技术教育. 2006（31）
[3]刘建湘；文益民. 高职院校校企合作课程建设探讨[J]. 中国高教研究.2010（10）
[4]林庆发. 谈高职模具设计与制造专业实践教学的改革[J]. 福建信息技术教育. 2007（01）