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随着新课改的发展，对学生的素质教育要求提高，听说读写四种基本技能成为英语课堂的重点，特别是写的能力。对高中生写作的要求已经从简单的语言输出上升到语言综合运用能力，写作能力要求的提高必然要求课堂教学的跟进，侧重写作技能进行阅读教学。
因此，在高中英语教学中培养学生写作能力应该立足教材，从常态课教学抓起，有意识开展基于写作技能的文本解读教学活动，教学设计思路要充分体现以学生为主体的教学理念，既要从学生实际学情出发，又要紧密依托语篇的文体特点，还要紧密围绕教学目标的达成，具体操作如下：
一、缩写
缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下对原文的概括。要求学生根据课文总结出中心大意，用自己的话串联起来，形成一篇100词左右的小短文。完成短文后，要求学生仔细检查，及时发现一些浅显的问题，再以小组为单位互相批改，然后老师面批集中讲评，通过这样的训练，培养学生认真谨慎的写作态度。有原文作为参照，缩写训练能降低难度，培养学生对英语学习的兴趣，又在坚持不懈的训练中提高了写作能力。
案例：选修6 Unit5 The power of nature Reading1 An exciting job，这是一篇典型的记叙文，文本以第一人称的角度叙述了火山学家的工作重要性、日常的工作任务、回想作者第一次接触到火山喷发的情景及对火山近距离的观察，多年过去对火山研究这项伟大的事业始终热情如初。在分析文章结构中，帮助学生理清思路，引导学生欣赏文本。
二、仿写
仿写模拟是针对文本思路结构或语言句式进行自主写作的一种方式．在阅读教学后我们围绕相关话题设计出写作任务，根据不同文体提倡学生直接或间接模仿文本的思路，给学生整理出课文中有用句型要求他们模仿造句，做到学以致用，久而久之，就能把别人的东西变成自己的东西。
案例：选修6 Unit5 The power of nature，Using language 中描述了长白山天池，这是一篇介绍风景名胜的小短文，属于地点写作。本文层次分明，四个段落逐级递进，第一段从长白山的地理位置、自然保护区、山脉的高度、生物多样性等方面进行介绍，引出最具吸引力的是天池。第二段开始介绍天池的形成、海拔高度、美丽的景色。第三自然段介绍人文传说。第四段表达对爱情的美好祝愿。在读后活动设计中，我首先安排了这种思路结构的仿写，让学生以杭州西湖为例，第一段描写杭州的地理位置、杭州的名胜古迹，引出最具吸引力的还是西湖。第二段开始介绍西湖的十大景点，讲述许仙与白娘子的美丽传说。第三段表达对美景的赞美及对爱情的美好祝愿。其次再从句式进行仿写，把握课文要点。
三、续写
续写是在原文的基础上通过想象对课文进行创造性写作的一种训练模式，新课标指出："课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。"要求学生能对课文内容做适当的补充和完善，加上一个合理的结局。
案例：必修3 Unit1 Festivals around the world ，Using language A sad love story文中通过温习牛郎织女的爱情故事，讲述了另外一对恋人胡进与李芳的故事，但是由于表达地点失误，造成了情人节约会失败，后来的两人在街角重逢，但文本没给出下文的发展。我在上课过程中设计了这个环节，Act out the story with partner， thinking of a happy or a sad ending to the story.课堂上学生都热情高涨，积极表现，课后趁机布置写作任务，续写这则故事。
四、总结
半学期来，通过探究基于写作技能的高中英语文本的解读，每个单元设计围绕相关话题的写作活动，由于阅读中对文本体裁、文章结构、修辞手法、佳句欣赏、难句解析、衔接语运用等做了分析与铺垫，课后学生能较好的跟随老师的设计做到课堂知识的内化迁移，并结合高一开展的自评、互评、师评的评价模式，激发了高中生学习英语的主动性和积极性，减少了在英语写作上的畏难情绪，提高了写作能力。学生带着浓厚的兴趣融入到英语语境中去，做到以学为乐，在乐中学，有效达成了以阅读促写作，以写作提升阅读的目的，提高学生英语综合运用的能力，同时还逐步提升英语学科的教学质量，改善我校学生学习英语的现状。
实践过程中，也发现一些问题，一篇好的文章并不是随随便便把句子凑合在一起，纯粹的模仿在写作困难的初期很有帮助，但不能以此形成死板的套路，不变通，那样就显得刻意模仿，生搬硬套，文章的语言不够地道圆润，写作模仿到一定阶段，教师应鼓励学生，多阅读原汗原味的外文作品，勤于思考，让每篇文章构思新颖，语言流畅，准确表达自己的思想感情。
因此，在高中英语教学中培养学生写作能力应该立足教材，从常态课教学抓起，有意识开展基于写作技能的文本解读教学活动，教学设计思路要充分体现以学生为主体的教学理念，既要从学生实际学情出发，又要紧密依托语篇的文体特点，还要紧密围绕教学目标的达成，具体操作如下：
一、缩写
缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下对原文的概括。要求学生根据课文总结出中心大意，用自己的话串联起来，形成一篇100词左右的小短文。完成短文后，要求学生仔细检查，及时发现一些浅显的问题，再以小组为单位互相批改，然后老师面批集中讲评，通过这样的训练，培养学生认真谨慎的写作态度。有原文作为参照，缩写训练能降低难度，培养学生对英语学习的兴趣，又在坚持不懈的训练中提高了写作能力。
案例：选修6 Unit5 The power of nature Reading1 An exciting job，这是一篇典型的记叙文，文本以第一人称的角度叙述了火山学家的工作重要性、日常的工作任务、回想作者第一次接触到火山喷发的情景及对火山近距离的观察，多年过去对火山研究这项伟大的事业始终热情如初。在分析文章结构中，帮助学生理清思路，引导学生欣赏文本。
二、仿写
仿写模拟是针对文本思路结构或语言句式进行自主写作的一种方式．在阅读教学后我们围绕相关话题设计出写作任务，根据不同文体提倡学生直接或间接模仿文本的思路，给学生整理出课文中有用句型要求他们模仿造句，做到学以致用，久而久之，就能把别人的东西变成自己的东西。
案例：选修6 Unit5 The power of nature，Using language 中描述了长白山天池，这是一篇介绍风景名胜的小短文，属于地点写作。本文层次分明，四个段落逐级递进，第一段从长白山的地理位置、自然保护区、山脉的高度、生物多样性等方面进行介绍，引出最具吸引力的是天池。第二段开始介绍天池的形成、海拔高度、美丽的景色。第三自然段介绍人文传说。第四段表达对爱情的美好祝愿。在读后活动设计中，我首先安排了这种思路结构的仿写，让学生以杭州西湖为例，第一段描写杭州的地理位置、杭州的名胜古迹，引出最具吸引力的还是西湖。第二段开始介绍西湖的十大景点，讲述许仙与白娘子的美丽传说。第三段表达对美景的赞美及对爱情的美好祝愿。其次再从句式进行仿写，把握课文要点。
三、续写
续写是在原文的基础上通过想象对课文进行创造性写作的一种训练模式，新课标指出："课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。"要求学生能对课文内容做适当的补充和完善，加上一个合理的结局。
案例：必修3 Unit1 Festivals around the world ，Using language A sad love story文中通过温习牛郎织女的爱情故事，讲述了另外一对恋人胡进与李芳的故事，但是由于表达地点失误，造成了情人节约会失败，后来的两人在街角重逢，但文本没给出下文的发展。我在上课过程中设计了这个环节，Act out the story with partner， thinking of a happy or a sad ending to the story.课堂上学生都热情高涨，积极表现，课后趁机布置写作任务，续写这则故事。
四、总结
半学期来，通过探究基于写作技能的高中英语文本的解读，每个单元设计围绕相关话题的写作活动，由于阅读中对文本体裁、文章结构、修辞手法、佳句欣赏、难句解析、衔接语运用等做了分析与铺垫，课后学生能较好的跟随老师的设计做到课堂知识的内化迁移，并结合高一开展的自评、互评、师评的评价模式，激发了高中生学习英语的主动性和积极性，减少了在英语写作上的畏难情绪，提高了写作能力。学生带着浓厚的兴趣融入到英语语境中去，做到以学为乐，在乐中学，有效达成了以阅读促写作，以写作提升阅读的目的，提高学生英语综合运用的能力，同时还逐步提升英语学科的教学质量，改善我校学生学习英语的现状。
实践过程中，也发现一些问题，一篇好的文章并不是随随便便把句子凑合在一起，纯粹的模仿在写作困难的初期很有帮助，但不能以此形成死板的套路，不变通，那样就显得刻意模仿，生搬硬套，文章的语言不够地道圆润，写作模仿到一定阶段，教师应鼓励学生，多阅读原汗原味的外文作品，勤于思考，让每篇文章构思新颖，语言流畅，准确表达自己的思想感情。