【摘 要】
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<正> 在教材组织问题上,教育界历来存在着逻辑程序和心理程序两种观点之争。前者主张尊重各门学科本身的系统性,以科学知识各部分间内在的逻辑联系为核心组织教材;后者认为教
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<正> 在教材组织问题上,教育界历来存在着逻辑程序和心理程序两种观点之争。前者主张尊重各门学科本身的系统性,以科学知识各部分间内在的逻辑联系为核心组织教材;后者认为教材组织更应以儿童认知特点为核心,先从认识个别的具体事物着手,进而引导学生形成事物的概念,最终掌握其性质。习惯上,人们往往把杜威在教材组织问题上的种种论述列入后一种观点,甚至认为杜威是不折不扣的心理程序论者,只重视儿童的"经验"、"兴趣",根本否认学科本身的内在联系。杜威究竟对教材组织问题是如何论述的?是不是光强调教材
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