摘要：中职学校是针对初中毕业的青少年进行专业、技能培养的特色学校，也是为社会、企业发展输送年轻生产力的基地。不少中职学生文化课基础较差，个性特征明显，因此，针对中职生的教育模式、教学方法要契合中职生的特点。

关键词：中职班主任;学生管理;管理策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1中职学生的总体特点

1.1心理成熟度不够

中职学生由于年龄尚小，心理成熟度还不够，特别是独立生活和自我管理能力较差，多数学生是由家庭式教育转为寄宿式学习，生活经验不足，自律性也比较差。并且，中职学生处于叛逆期，集体荣誉感不强，特别是在自信心、学习主动性上要差于普高学生。

1.2容易沉迷网络

由于中职学生的学习压力比普高学生小，容易受不良风气影响，例如，多数中职学生在上学时期配备有手机等电子产品，但他们对网络上的各种信息又无法作出准确判断，常常沉迷于网络游戏、虚拟社交，过度使用网络使得他们社交能力低下，对学习、生活没有兴趣和动力，也导致中职班主任的工作压力增大。

2中职学校班主任班级管理的现状

2.1部分中职班主任缺少正确的学生观

中职学校的学生正处在一个青春叛逆的时期，这一阶段学生的行为习惯以及思想理念都和班主任所提出的要求完全相反，在此种情况下，班主任就会认为学生所作出的不良举动都是故意的行为，如此一来，就会对他们进行更加严格的管理，这就激起了学生们的逆反心理，久而久之也就让班主任的管理理念和行为态度越加固执，进而导致出现了管理效果和管理质量差的问题。

2.2部分中职班主任的工作目标缺少针对性

中职学校在制定教育目标的时候就和普通类的高等教育有着十分大的差异，中职学校并没有高等教育的教育资源，所以职业学校所制定的教育目标需要全程围绕着培育学生形成较强职业技能当做重点，而班主任开展的管理工作也一定要真正意识到此种目标。但是，在实际管理环节中，大部分班主任都并没有将此种目标当做重点去进行管理，班主任仅仅注重的是学生平时的行为习惯以及各科考试成绩，却无视了对学生的实践技能开展培育，这就为学生的发展以及班主任的管理形成了较大的阻碍。

2.3中职班主任的工作结构不科学

其一就是因为班主任对学生的管理更加困难，而学校内又并不具备大量有着充足经验的管理人员，所以就让年轻人承担着管理班级的责任，这就导致管理环节存在着十分多的问题;其二就是班主任自身的管理能力以及专业素质并不是很高，所以，他们在平时的管理过程中都是表现的尤为随意，并没有制定出完善的教育目标。

3提高中职班主任学生管理工作效率的方法

3.1构建交流平台，密切师生关系

部分中职学生因为中考成绩不够理想而选择了中职学校就读，或者是根据父母的建议被动选择接受专业培训。社会上很多人都对中职学生存在偏见，认为他们学习能力差、思想道德不高等，导致了中职学生容易产生心理自卑感，甚至存在一定的心理障碍。这就需要班主任及时与学生沟通交流，不管是面对面还是网络沟通，班主任都应当利用自己丰富的人生经验引导他们做出正确的判断和自我认知。即使一些学生较难管理，在建立信任的前提下，教师也要尊重学生人格，构建平等交流的平臺，及时与学生进行沟通，并加强与家长的联系，了解具体情况，促进学生与家庭的和谐关系，同时，化解学生当下的不良情绪，让他们快速进入学习状态。

3.2增强责任意识，加强班级管理

中职学校的班主任要不断增强自身的责任意识。班主任是班级管理的核心人物，也是班级决策的领头人，不仅要对学生负责，也要满怀职业道德，从言语行为做起，了解中职学生的特点，在此基础之上为班级制定合适的管理制度，加强班级管理。重视班干部的引导和沟通作用，让班级的制度准确地落到实处，并且鼓励学生自我管理，实现自律的学习状态，有助于班级凝聚力的产生。班主任的责任意识来源于学生群体，部分中职学生由于学习基础差、没有形成很好的学习习惯和方法，往往容易被家长、教师冷落，从而造成心理落差和较为自卑的心理障碍;班主任不仅要做好班集体的管理工作，还要重视学生个体的成长发展，让他们积极融入集体生活，感受到亲切和温暖，拉近与学生的距离。

3.3尊重学生人格，关心照顾学生

在素质教育背景下，班主任与学生的理想关系应当是学生尊重老师，老师理解学生，班主任与学生之间不再是上下级的服从关系，而是一定程度上的朋友关系。只有掌握了科学的管理理念，班主任的日常工作才能够更加有重心。要做到尊重学生人格，关心照顾学生，班主任就要将自己的一腔热情转化为爱心与耐心，让学生在校学习期间感受到温暖，特别是要与学生共情，理解这个年龄段的学生会有的烦恼与矛盾，积极地换位思考去指导他们，促使学生及时解决内心困惑，专注学习任务。例如，中学生尚且处于青春期，对于异性会产生生理上和情感上的异样渴望，当学生不知道如何应对这种变化，又没有获得家长的正确指导时，班主任就应当帮助学生解决困惑。青春期的情感体验是每个正常人都会存在的，班主任可以搜集、整理健康的网络信息，在适当的时候召开班级交流会，引导学生树立正确的情感观，帮助他们直面自己的情感体验。

3.4发挥班级凝聚力，树立良好班风

首先，班规制度需要人性化，要了解中职学生都是刚从初中阶段过来的，虽然他们的自我意识已经形成，但自控能力差，需要通过班级制度来进行管理，因此，班主任需要考查学生的特点和他们的学习状态，据此来制定班规，引导班风。其次，班规制度要民主，不少中职学生综合素质不高，自觉性也不强，还存在着叛逆性，让学生遵守班主任制定的规则较为困难，但是民主制定的班规就有很强的说服力，学生也能够自觉遵守。树立良好的班风，班级的凝聚力才能够展现出来，才有利于学生全面发展和成长，也有助于班主任的教导工作。

4结语

中职学校的班主任在班级管理中起着非常重要的作用，，班主任作为其学习生涯中的重要关系个体，需要对学生的情况有充足的了解，要时常对自己的工作方法进行完善和改进，用责任心、耐心去关心学生，与学生加强沟通，制定人性化、民主化的班规，增强班级凝聚力，树立良好班风，进而全面提高班级管理水平，促进学生个体发展。

参考文献

[1]童欣.关于中职学校学生管理教育的思考[J].大众标准化，2020，（06）

[2]王小云.探究中职班主任如何搞好班级管理[J].农家参谋，2019（9）