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学校体育首先是教育，然后才是运动。也就是说体育是“通过运动所进行的教育”。《体育与健康课程标准》中明确指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位,在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”这既是适应社会发展的需要，也是培养学生终身体育意识的需要。
那么，如何在体育教学中诱导学生思维，培养学生自主学练能力呢？回首执教历程，我曾经参加过南通市《体育与健康》（职高）优秀课评比活动，并且获得了一等奖。这堂取名为《万家灯火》的比武课，以活动、游戏、竞赛为载体，结合喜迎2008年奥运相约在北京以及职业学校电子电工专业的特点，在充分利用情景教学、游戏、个性教育等多种教学方法的同时，始终坚持以学生为主体，注重激发学生的运动兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学练能力，让学生学会学习、学会创造、学会合作，在课堂上体验健康、自由和快乐的体育。
首先，要激发学生的学习动机，使学生处于积极的兴奋状态，提高学生参与体育活动的兴趣。传统的耐久跑课因为单调、枯燥、乏味而导致多数学生都不愿意上，所以在比武课的准备尝试性学练阶段，我并未宣布课的内容，而是亲自参与并带领全体学生以游戏的形式进行热身练习。在节奏欢快、充满青春活力跳动的音符中，在同学们的欢声笑语中，让他们充分体验快乐体育的氛围，同时达到了热身的目的。
热身练习完成后，我向同学们宣布：今天这堂课的内容是结合喜迎2008年奥运相约在北京以及他们所学专业的特点而设计的一个变形的耐久跑（一般耐力）练习组合串。同学们听了之后，禁不住窃窃私语，整个课堂气氛顿时活跃起来。从同学们充满惊讶、思考和期盼的目光中，我感到他们参与活动的激情已被初步点燃。接着，我让每个小组推荐一名学练组长，负责各项活动的组织工作，并让他们戴上很显眼的袖标。他们自豪的眼神告诉了我完成任务的信心和展示自我的欲望。各组成员个个摩拳擦掌，迫切等待着任务的分配。于是，我迅速将教学卡片（一）分发给学练组长，在他们的召集下，同学们就教学卡片上的内容展开了短暂而激烈的讨论，多种练习方案应运而生，一场充满竞争和自主创新的游戏练习开始了。
第二，要紧紧围绕教学主线，诱思探究，不断设置问题让学生思考。在比武课的渐进选择性学练阶段（巩固和提高阶段）的学法指导上，我适时召集各组的学练组长，发给他们教学卡片（二），让他们组织小组成员就教学卡片（二）上的提示内容展开讨论。在讨论的过程中，同学们初步了解和掌握了定向运动的知识以及有氧运动的锻炼方法，并且在学练组长的分工下团结协作、凝心聚力，完成了竖杆架线、小元器件的运送及组装、大元器件的运送及组装、彩灯的运送及安装、展示安装成果等一系列练习任务。俗话说：戏法人人会变，巧妙各有不同。各组学生在学练组长的带领下，合理分工、统筹安排、互相交流、互相促进、有条不紊地练习，并积极汇报展示本组所创造的新的练习方法。这样不仅发扬了学生的主动精神和自主意识，变被动的静态的学习为主动的动态的学习，真正体现了学生的主体作用，而且培养了学生单独做事能力和群体配合能力，增强了学生的集体荣誉感。
第三，要注意教法选择的灵活多样性，精讲多练，寓教于乐，注重学生的德育及安全教育。在比武课的整个过程中，我首先引导学生组成了学练小组，并推选出学练组长，充分发挥了班级体育骨干在体育教学中的作用。同时，不断创设各种问题情境，激发学生的兴趣，始终以游戏及比赛性练习为主线，重点突出了学习过程中的学生自主参与意识。以学生的听、看、练、议、析为切入点，着重培养和发展学生的创造思维能力。在教法上着力以教师精练的讲解（听），学生的交流演示（看），恰当的问题呈示（析），适时地参与学生的游戏及比赛性练习（练），诱导学生自我分析，掌握各种练习方法，组织各学练小组进行交流（议），总结本课自主练习中的成绩与不足，鼓励教育学生发扬爱国主义精神和集体主义精神，并且将体育技能学习迁移到其它学科学习以及生活的各个领域。由于学生的身体素质各有差异，各种练习都是在诱导之下进行的创造性练习，因此，我在课中适时地提醒学生在练习时应选择没有危险性的动作进行练习，并注意整体练习量的控制。
由于课放得开，学生有充分的自我选择余地，所以学生非常乐于接受我的施教。这种突破常规的教学思路，改变了过去的“讲解——示范——练习——掌握”的模式，而变为“创设问题情境——诱导思维——创造性练习——分析提高”模式，充分体现了新课改下体育教学设计改革的方向。力争做到：给学生一个空间，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去思考；给学生一个条件，让他们自己去创造；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个机遇，让他们自己去把握；给学生一个权利，让他们自己去选择。
新课程标准下的体育课教学方法是多种多样、丰富多彩的。但无论采用何种教学方法，我们都必须以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行自主性学习。同时，还要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选择一种或多种方法配合进行，一定会使教学工作收到事半功倍的效果。
那么，如何在体育教学中诱导学生思维，培养学生自主学练能力呢？回首执教历程，我曾经参加过南通市《体育与健康》（职高）优秀课评比活动，并且获得了一等奖。这堂取名为《万家灯火》的比武课，以活动、游戏、竞赛为载体，结合喜迎2008年奥运相约在北京以及职业学校电子电工专业的特点，在充分利用情景教学、游戏、个性教育等多种教学方法的同时，始终坚持以学生为主体，注重激发学生的运动兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学练能力，让学生学会学习、学会创造、学会合作，在课堂上体验健康、自由和快乐的体育。
首先，要激发学生的学习动机，使学生处于积极的兴奋状态，提高学生参与体育活动的兴趣。传统的耐久跑课因为单调、枯燥、乏味而导致多数学生都不愿意上，所以在比武课的准备尝试性学练阶段，我并未宣布课的内容，而是亲自参与并带领全体学生以游戏的形式进行热身练习。在节奏欢快、充满青春活力跳动的音符中，在同学们的欢声笑语中，让他们充分体验快乐体育的氛围，同时达到了热身的目的。
热身练习完成后，我向同学们宣布：今天这堂课的内容是结合喜迎2008年奥运相约在北京以及他们所学专业的特点而设计的一个变形的耐久跑（一般耐力）练习组合串。同学们听了之后，禁不住窃窃私语，整个课堂气氛顿时活跃起来。从同学们充满惊讶、思考和期盼的目光中，我感到他们参与活动的激情已被初步点燃。接着，我让每个小组推荐一名学练组长，负责各项活动的组织工作，并让他们戴上很显眼的袖标。他们自豪的眼神告诉了我完成任务的信心和展示自我的欲望。各组成员个个摩拳擦掌，迫切等待着任务的分配。于是，我迅速将教学卡片（一）分发给学练组长，在他们的召集下，同学们就教学卡片上的内容展开了短暂而激烈的讨论，多种练习方案应运而生，一场充满竞争和自主创新的游戏练习开始了。
第二，要紧紧围绕教学主线，诱思探究，不断设置问题让学生思考。在比武课的渐进选择性学练阶段（巩固和提高阶段）的学法指导上，我适时召集各组的学练组长，发给他们教学卡片（二），让他们组织小组成员就教学卡片（二）上的提示内容展开讨论。在讨论的过程中，同学们初步了解和掌握了定向运动的知识以及有氧运动的锻炼方法，并且在学练组长的分工下团结协作、凝心聚力，完成了竖杆架线、小元器件的运送及组装、大元器件的运送及组装、彩灯的运送及安装、展示安装成果等一系列练习任务。俗话说：戏法人人会变，巧妙各有不同。各组学生在学练组长的带领下，合理分工、统筹安排、互相交流、互相促进、有条不紊地练习，并积极汇报展示本组所创造的新的练习方法。这样不仅发扬了学生的主动精神和自主意识，变被动的静态的学习为主动的动态的学习，真正体现了学生的主体作用，而且培养了学生单独做事能力和群体配合能力，增强了学生的集体荣誉感。
第三，要注意教法选择的灵活多样性，精讲多练，寓教于乐，注重学生的德育及安全教育。在比武课的整个过程中，我首先引导学生组成了学练小组，并推选出学练组长，充分发挥了班级体育骨干在体育教学中的作用。同时，不断创设各种问题情境，激发学生的兴趣，始终以游戏及比赛性练习为主线，重点突出了学习过程中的学生自主参与意识。以学生的听、看、练、议、析为切入点，着重培养和发展学生的创造思维能力。在教法上着力以教师精练的讲解（听），学生的交流演示（看），恰当的问题呈示（析），适时地参与学生的游戏及比赛性练习（练），诱导学生自我分析，掌握各种练习方法，组织各学练小组进行交流（议），总结本课自主练习中的成绩与不足，鼓励教育学生发扬爱国主义精神和集体主义精神，并且将体育技能学习迁移到其它学科学习以及生活的各个领域。由于学生的身体素质各有差异，各种练习都是在诱导之下进行的创造性练习，因此，我在课中适时地提醒学生在练习时应选择没有危险性的动作进行练习，并注意整体练习量的控制。
由于课放得开，学生有充分的自我选择余地，所以学生非常乐于接受我的施教。这种突破常规的教学思路，改变了过去的“讲解——示范——练习——掌握”的模式，而变为“创设问题情境——诱导思维——创造性练习——分析提高”模式，充分体现了新课改下体育教学设计改革的方向。力争做到：给学生一个空间，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去思考；给学生一个条件，让他们自己去创造；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个机遇，让他们自己去把握；给学生一个权利，让他们自己去选择。
新课程标准下的体育课教学方法是多种多样、丰富多彩的。但无论采用何种教学方法，我们都必须以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行自主性学习。同时，还要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选择一种或多种方法配合进行，一定会使教学工作收到事半功倍的效果。