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摘 要：校企合作模式下，企业评价指标如何设置非常重要。企业评价指标与合作稳定性、双方利益获取之间都存在密切联系。基于此，进一步对校企合作模式下企业评价指标体系的研究能够为校企合作教学模式的完善发展提供重要参考。本文就以此内容展开几点讨论。
关键词：校企合作；企业评价指标体系；研究
一、 引言
校企合作包括学校、企业两个主体，构建校企合作教学模式，是教学改革的必然结果，也是社会发展大势所趋。而在校企合作过程中，企业如何能够准确定位自身在合作关系中的位置，并合理制定评价标准，可以促进校企合作战略的顺利进行，反之，则会对其产生一定的负面影响。为此，本文尝试以对合作企业为对象，以保障校企双方利益为前提，对企业合作中的评价标准进行具体研究。
二、 校企合作模式综合评价指标体系设计原则
校企合作所具有的综合评价指标体系在设计过程中需要切实的遵守一致性，独立性和可测性三个基本原则，而除却这三个基本原则，还需要明确以下几点。
（一） 需体现评价指标的诊断功能
综合评价指标体系能够给予校企合作的动力是什么？而又是什么原因导致这样的效果出现？怎样才能促使校企合作具有更好的实施效果？由此，综合评价指标体系在设计时要充分融合大数据的优势，从而为相关项目的决策工作提供更精准的数据。校企合作项目进行的基本流程是基础，设计，实施和结果。基础指的是一个学校和一个企业在合作之前进行的利益，情感和环境的沟通协调；设计指的是明确围绕校企合作的硬件条件和相关法律法规的情况；实施指的是企业和学校针对科技研发和人才培养进行的实际合作过程；效果指的是企业和学校针对合作项目实施之后所获得的收益。通过理智和精准的数据，对四个流程的评价进行分析，进而明确各个评价指标之间存在的联系，为校企合作项目的相关决策工作提供良好的判断依据。
（二） 体现当前各类校企合作模式的要求
根据多年校企合作的经验和相关研究得到的结果，总结校企合作的模式主要分为以下几种：单主体型，双主体型，新主体型以及多主体型。其中单主体型又可以分为企业为主体，学校为主体；双主体型指的是企业和学校为共同主体，二者针对合作的相关事务进行共同协商，共同领导；新主体型指的是企业和高校针对合作项目成立一个独立的，专门用于處理合作事务的机构或者是分支公司；多主体型指的是多个学校和多个企业为共同主体，针对合作项目进行协商处理，实现共同管理。校企合作最终想要达成的目的可以分为教学型，科研型，生产型。就合作模式和合作目的来说，主要是根据合作协商和实际情况决定。
（三） 体现各利益相关者的需求与贡献
参与校企合作项目评价的主体是与合作项目的利益相关者。本文观念与沈绮云等人的想法有一定的偏差，政府并非是校企合作项目的唯一利益相关者，因此，政府也就不是唯一评价者。校企合作项目利益相关者进行积极评价的主要原因是想要参与进来，并且想要推进项目继续良好的合作下去。因此，校企合作项目综合评价指标体系的设计工作需要切实的考虑到，利益相关者其具有的合法性，权力性以及紧急性，从而在评价体系中促使各利益相关者的利益关切点得到充分的满足，并保证被满足的速度，并且不断鼓励其更多的参与到这个项目当中来。
三、 构建企业评价指标体系框架
（一） 评价指标的基本构成
校企合作模式下企业评价指标包括评价方法、评价标准、评价机构等要素。依据以上指标评价的原则，对企业进行客观公正公开的评价。要遵循“内容全面、方法科学、操作便捷、适用性强”的宗旨，并且评价指标具有动态性，要随着合作方式的变化不断进行完善。
（二） 评价指标等级（具体如下表1所示）
一等级：主要是企业经营资质，一级校企合作中学校的满意度。
二等级：主要包括企业经营状况、业务范围、质量，人员素质；对学校的专业支持、就业支持、教育培训、社会服务等。
三等级：主要包括年收入、经营时间；与学校匹配程度；实验实践基地建设等等。
中高层管理人员380%以上具有大专以上学历或行业组织认证3分。60%以上具有大专以上学历或行业组织认证2分。50%以上具有大专以上学历或行业组织认证1分，其余0分。
通过制定以上指标，能够促进校企合作的规范性，指标对双方行为都有着一定的约束，有利于构建“双赢”的校企合作教学模式。
四、 结束语
通过对校企合作企业评价指标的分析发现，合理的评价指标能够实现合作双方的利益共赢，促进积极合作关系的构建。基于此，进一步对企业评价指标标准以及评价体系的构建展开研究是非常必要的。
参考文献：
[1]刘曼姝.基于校企合作模式下的兼职教师教学质量评价指标体系的构建[J].价值工程，2016，35（09）：240-242.
[2]马瑞，陈元新，何纯芳，曾祥君，曾洁.校企合作模式下的实践教学质量评价指标体系研究[J].中国电力教育，2013（22）：154-156.
作者简介：
邵鹭，福建省福州市，福建工业学校。
关键词：校企合作；企业评价指标体系；研究
一、 引言
校企合作包括学校、企业两个主体，构建校企合作教学模式，是教学改革的必然结果，也是社会发展大势所趋。而在校企合作过程中，企业如何能够准确定位自身在合作关系中的位置，并合理制定评价标准，可以促进校企合作战略的顺利进行，反之，则会对其产生一定的负面影响。为此，本文尝试以对合作企业为对象，以保障校企双方利益为前提，对企业合作中的评价标准进行具体研究。
二、 校企合作模式综合评价指标体系设计原则
校企合作所具有的综合评价指标体系在设计过程中需要切实的遵守一致性，独立性和可测性三个基本原则，而除却这三个基本原则，还需要明确以下几点。
（一） 需体现评价指标的诊断功能
综合评价指标体系能够给予校企合作的动力是什么？而又是什么原因导致这样的效果出现？怎样才能促使校企合作具有更好的实施效果？由此，综合评价指标体系在设计时要充分融合大数据的优势，从而为相关项目的决策工作提供更精准的数据。校企合作项目进行的基本流程是基础，设计，实施和结果。基础指的是一个学校和一个企业在合作之前进行的利益，情感和环境的沟通协调；设计指的是明确围绕校企合作的硬件条件和相关法律法规的情况；实施指的是企业和学校针对科技研发和人才培养进行的实际合作过程；效果指的是企业和学校针对合作项目实施之后所获得的收益。通过理智和精准的数据，对四个流程的评价进行分析，进而明确各个评价指标之间存在的联系，为校企合作项目的相关决策工作提供良好的判断依据。
（二） 体现当前各类校企合作模式的要求
根据多年校企合作的经验和相关研究得到的结果，总结校企合作的模式主要分为以下几种：单主体型，双主体型，新主体型以及多主体型。其中单主体型又可以分为企业为主体，学校为主体；双主体型指的是企业和学校为共同主体，二者针对合作的相关事务进行共同协商，共同领导；新主体型指的是企业和高校针对合作项目成立一个独立的，专门用于處理合作事务的机构或者是分支公司；多主体型指的是多个学校和多个企业为共同主体，针对合作项目进行协商处理，实现共同管理。校企合作最终想要达成的目的可以分为教学型，科研型，生产型。就合作模式和合作目的来说，主要是根据合作协商和实际情况决定。
（三） 体现各利益相关者的需求与贡献
参与校企合作项目评价的主体是与合作项目的利益相关者。本文观念与沈绮云等人的想法有一定的偏差，政府并非是校企合作项目的唯一利益相关者，因此，政府也就不是唯一评价者。校企合作项目利益相关者进行积极评价的主要原因是想要参与进来，并且想要推进项目继续良好的合作下去。因此，校企合作项目综合评价指标体系的设计工作需要切实的考虑到，利益相关者其具有的合法性，权力性以及紧急性，从而在评价体系中促使各利益相关者的利益关切点得到充分的满足，并保证被满足的速度，并且不断鼓励其更多的参与到这个项目当中来。
三、 构建企业评价指标体系框架
（一） 评价指标的基本构成
校企合作模式下企业评价指标包括评价方法、评价标准、评价机构等要素。依据以上指标评价的原则，对企业进行客观公正公开的评价。要遵循“内容全面、方法科学、操作便捷、适用性强”的宗旨，并且评价指标具有动态性，要随着合作方式的变化不断进行完善。
（二） 评价指标等级（具体如下表1所示）
一等级：主要是企业经营资质，一级校企合作中学校的满意度。
二等级：主要包括企业经营状况、业务范围、质量，人员素质；对学校的专业支持、就业支持、教育培训、社会服务等。
三等级：主要包括年收入、经营时间；与学校匹配程度；实验实践基地建设等等。
中高层管理人员380%以上具有大专以上学历或行业组织认证3分。60%以上具有大专以上学历或行业组织认证2分。50%以上具有大专以上学历或行业组织认证1分，其余0分。
通过制定以上指标，能够促进校企合作的规范性，指标对双方行为都有着一定的约束，有利于构建“双赢”的校企合作教学模式。
四、 结束语
通过对校企合作企业评价指标的分析发现，合理的评价指标能够实现合作双方的利益共赢，促进积极合作关系的构建。基于此，进一步对企业评价指标标准以及评价体系的构建展开研究是非常必要的。
参考文献：
[1]刘曼姝.基于校企合作模式下的兼职教师教学质量评价指标体系的构建[J].价值工程，2016，35（09）：240-242.
[2]马瑞，陈元新，何纯芳，曾祥君，曾洁.校企合作模式下的实践教学质量评价指标体系研究[J].中国电力教育，2013（22）：154-156.
作者简介：
邵鹭，福建省福州市，福建工业学校。