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现在的孩子都是独生子女，他们缺乏与同龄伙伴友好合作的经验。有些孩子在家娇生惯养，惟我独尊，一切以自我为中心，不愿与伙伴一起游戏、相互合作。部分孩子在家养成自私、专横、不谦让等不良习惯，他们想与同伴交往，却又不容易与同伴建立友好的合作关系。未来社会是一个竞争与合作并存的社会，“学会交往”、“学会合作”是时代赋予人才的基本要求。只有善于与人合作的人，才能获得生存空间，才能赢得发展。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，端正对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。所以注重培养孩子的合作能力是早期教育中必不可少的一项内容，是幼教工作者共同探讨和研究的问题，这对孩子今后能否取得成功相当重要。所以，合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。幼儿时期正是人的各种合作素质形成的关键时期，也是对幼儿进行合作训练的最佳时期。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？结合平时的工作实践，我谈谈几点做法。
一、培养幼儿的合作意识
浓厚的合作意识是培养合作能力的基础，它关系到幼儿合作培养的成功。多数幼儿不能很好地处理人际关系，不懂得合作；有的4—5岁孩子也不能很好地调节自己的情绪，为人处事往往以自我为中心，独断专横，不能顾全他人和集体。由此可见培养合作意识在幼儿合作能力中的重要作用。
（一）为幼儿树立合作榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师之间是否分工合作、相互配合，均潜移默化地影响着幼儿。如在布置主题墙饰时，一位教师在墙上粘贴，另一位教师帮着传作品。这就在无形中为幼儿作了积极的榜样。同伴也是幼儿学习的榜样，在游戏活动中，幼儿经常通过观察、模仿、学习其他幼儿的合作行为，因此，教师就要抓住机会，开展各种合作情况的评比对幼儿进行引导，让幼儿相互学习、相互借鉴，这也是树立榜样的好方法。
（二）利用生动具体的“活”教材
合作意识是产生合作行为、体验到合作行为而带来情感的条件，是一种具体的行为活动，必须让幼儿在具体感知的情境中体会、领悟合作，不难发现生活中有许许多多的活生生的“教材”。如带幼儿到公园活动，看蚂蚁搬家时，教师充分利用这一机会对幼儿进行合作教育，有组织、有目的地引导幼儿明白一只蚂蚁是无法搬动较大食物的，但许多蚂蚁一块儿搬，就能把大块食物搬走。又如带孩子看工人叔叔盖大楼，引导他们看这些工人是怎样分工合作盖起大楼的。周末组织幼儿看幼儿园全体教师是怎样分工合作大扫除，最后将幼儿园打扫得干干净净。教师应随机利用日常生活中这些具体的、活生生的实例，告诉孩子们合作力量大的道理，从而培养幼儿初步的合作意识。
此外，还可以利用文艺作品让幼儿接受合作精神的教育。如童话故事“拔萝卜”、“三只羊”、“蜜蜂采蜜”，等等，帮助幼儿明白相互合作、合理分工的道理，并让幼儿扮演故事中的角色，从而将童话中的情感体验移植到幼儿自己的生活中来。
二、营造良好的校园合作氛围
（一）要建立良好的师幼关系
师生之间应该建立民主、平等的伙伴关系，教师应与幼儿诚恳对话，同他们合作学习，从而缩短教师和幼儿之间的距离，营造轻松和谐的课堂教学气氛，以达到最佳的教学效果。良好的师幼关系能使幼儿对老师充满信任与感情，进一步激发他们强烈的参与意识，因此在教学活动中，老师应坚持“民主、平等、尊重、信任”的原则，蹲下来和幼儿交流，尊重每个幼儿，并以同伴的角色加入到教学活动中，帮助、引导幼儿参与教学活动，学会合作，共同解决活动中所遇到的问题或困难。例如：在《六只小猪》一课中，教师戴上头饰，扮演一只漂亮、天真、可爱的猪宝宝，从而激发幼儿的表演积极性。在接下来的表演中，孩子们配合得十分默契。
（二）营造幼儿合作的氛围
幼儿的行为往往带有明显的感情色彩，情感易受感染，因此老师首先应经常鼓励幼儿与同伴友好交往，及时表扬幼儿的合作行为。其次，在教学活动中为幼儿创造一些展示自我的机会，使幼儿懂得人人都有自己的不足与长处，懂得合作的目的就是要让每个人都发挥自己的聪明才智，使个人的力量凝聚成一股合力，最终获得集体的成功。如在教学结构游戏“搭高楼”时，我从讲述四川地震、房屋倒塌，使许多小朋友的家园变成了废墟，许多人无家可归入手，激发幼儿的同情心，并引导他们想出各种帮助灾区人民的办法。最后，大家决定给灾区人民“盖新房”。我让幼儿自由组合，几人一组，共同协商、合作，为灾区人民“重建家园”。在这样的气氛中，多数幼儿都能在合作中共同搭建出不同式样的房子。
三、指导幼儿学会正确的合作技巧
有强烈的合作意识，但没有很好的合作技能，可能会达到事与愿违的效果。我们在教育实践中常发现，一些争强好胜、不听别人意见、不愿做出退让的幼儿，虽有美好的合作愿望，但无法取得满意的合作效果，甚至发生纠纷，出现“好强的孤独儿”的现象；幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿进行合作。
（一）让幼儿学会有计划地合作
幼儿年龄小，约束力差，在合作活动中主动性差，不知该如何与同伴合作。如在“娃娃家”角色游戏前，老师应告诉幼儿首先要与同伴商量谁扮演什么角色，并定下具体的游戏内容与表演程序，这样幼儿就能学会有计划地开展游戏，进行合作。
（二）让幼儿学会用语言交流
幼儿在交往中常常要将自己的感受、想法或要求转换成语言，或根据别人的意图作出语言反映。因此，应丰富幼儿的语言，让幼儿用丰富的语言在合作进程中更好地交流。教师要教给幼儿学习合作用语，以促进他们之间的交流。如：“你愿意和我一起玩吗？”“请你参加我们的游戏，好吗？”“能借我一下吗？”，等等。还要鼓励孩子们大胆表达自己的想法，多和同伴交流。久而久之，孩子们在一次次的交流中，就会获得与同伴的合作经验，从而提高合作技能。
（三）让幼儿学会解决合作中遇到的问题
在游戏活动中幼儿大多在遇到纠纷时不会很好地解决，要么告状要么吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决矛盾。教师在解决这样的问题时要采取幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害幼儿的自尊心。如教师可采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决，也可以用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样，幼儿在协商的过程中就学会了谦让、谅解等交往合作技能，懂得了与人合作要友善、谦让、团结、互助，获得了在与人合作时解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定了良好的基础。
总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。二十一世纪充满了竞争和挑战，今天的孩子将是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时就学会相互理解、平等交流与和平共处，学会在合作中竞争，在竞争中合作。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，端正对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。所以注重培养孩子的合作能力是早期教育中必不可少的一项内容，是幼教工作者共同探讨和研究的问题，这对孩子今后能否取得成功相当重要。所以，合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。幼儿时期正是人的各种合作素质形成的关键时期，也是对幼儿进行合作训练的最佳时期。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？结合平时的工作实践，我谈谈几点做法。
一、培养幼儿的合作意识
浓厚的合作意识是培养合作能力的基础，它关系到幼儿合作培养的成功。多数幼儿不能很好地处理人际关系，不懂得合作；有的4—5岁孩子也不能很好地调节自己的情绪，为人处事往往以自我为中心，独断专横，不能顾全他人和集体。由此可见培养合作意识在幼儿合作能力中的重要作用。
（一）为幼儿树立合作榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师之间是否分工合作、相互配合，均潜移默化地影响着幼儿。如在布置主题墙饰时，一位教师在墙上粘贴，另一位教师帮着传作品。这就在无形中为幼儿作了积极的榜样。同伴也是幼儿学习的榜样，在游戏活动中，幼儿经常通过观察、模仿、学习其他幼儿的合作行为，因此，教师就要抓住机会，开展各种合作情况的评比对幼儿进行引导，让幼儿相互学习、相互借鉴，这也是树立榜样的好方法。
（二）利用生动具体的“活”教材
合作意识是产生合作行为、体验到合作行为而带来情感的条件，是一种具体的行为活动，必须让幼儿在具体感知的情境中体会、领悟合作，不难发现生活中有许许多多的活生生的“教材”。如带幼儿到公园活动，看蚂蚁搬家时，教师充分利用这一机会对幼儿进行合作教育，有组织、有目的地引导幼儿明白一只蚂蚁是无法搬动较大食物的，但许多蚂蚁一块儿搬，就能把大块食物搬走。又如带孩子看工人叔叔盖大楼，引导他们看这些工人是怎样分工合作盖起大楼的。周末组织幼儿看幼儿园全体教师是怎样分工合作大扫除，最后将幼儿园打扫得干干净净。教师应随机利用日常生活中这些具体的、活生生的实例，告诉孩子们合作力量大的道理，从而培养幼儿初步的合作意识。
此外，还可以利用文艺作品让幼儿接受合作精神的教育。如童话故事“拔萝卜”、“三只羊”、“蜜蜂采蜜”，等等，帮助幼儿明白相互合作、合理分工的道理，并让幼儿扮演故事中的角色，从而将童话中的情感体验移植到幼儿自己的生活中来。
二、营造良好的校园合作氛围
（一）要建立良好的师幼关系
师生之间应该建立民主、平等的伙伴关系，教师应与幼儿诚恳对话，同他们合作学习，从而缩短教师和幼儿之间的距离，营造轻松和谐的课堂教学气氛，以达到最佳的教学效果。良好的师幼关系能使幼儿对老师充满信任与感情，进一步激发他们强烈的参与意识，因此在教学活动中，老师应坚持“民主、平等、尊重、信任”的原则，蹲下来和幼儿交流，尊重每个幼儿，并以同伴的角色加入到教学活动中，帮助、引导幼儿参与教学活动，学会合作，共同解决活动中所遇到的问题或困难。例如：在《六只小猪》一课中，教师戴上头饰，扮演一只漂亮、天真、可爱的猪宝宝，从而激发幼儿的表演积极性。在接下来的表演中，孩子们配合得十分默契。
（二）营造幼儿合作的氛围
幼儿的行为往往带有明显的感情色彩，情感易受感染，因此老师首先应经常鼓励幼儿与同伴友好交往，及时表扬幼儿的合作行为。其次，在教学活动中为幼儿创造一些展示自我的机会，使幼儿懂得人人都有自己的不足与长处，懂得合作的目的就是要让每个人都发挥自己的聪明才智，使个人的力量凝聚成一股合力，最终获得集体的成功。如在教学结构游戏“搭高楼”时，我从讲述四川地震、房屋倒塌，使许多小朋友的家园变成了废墟，许多人无家可归入手，激发幼儿的同情心，并引导他们想出各种帮助灾区人民的办法。最后，大家决定给灾区人民“盖新房”。我让幼儿自由组合，几人一组，共同协商、合作，为灾区人民“重建家园”。在这样的气氛中，多数幼儿都能在合作中共同搭建出不同式样的房子。
三、指导幼儿学会正确的合作技巧
有强烈的合作意识，但没有很好的合作技能，可能会达到事与愿违的效果。我们在教育实践中常发现，一些争强好胜、不听别人意见、不愿做出退让的幼儿，虽有美好的合作愿望，但无法取得满意的合作效果，甚至发生纠纷，出现“好强的孤独儿”的现象；幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿进行合作。
（一）让幼儿学会有计划地合作
幼儿年龄小，约束力差，在合作活动中主动性差，不知该如何与同伴合作。如在“娃娃家”角色游戏前，老师应告诉幼儿首先要与同伴商量谁扮演什么角色，并定下具体的游戏内容与表演程序，这样幼儿就能学会有计划地开展游戏，进行合作。
（二）让幼儿学会用语言交流
幼儿在交往中常常要将自己的感受、想法或要求转换成语言，或根据别人的意图作出语言反映。因此，应丰富幼儿的语言，让幼儿用丰富的语言在合作进程中更好地交流。教师要教给幼儿学习合作用语，以促进他们之间的交流。如：“你愿意和我一起玩吗？”“请你参加我们的游戏，好吗？”“能借我一下吗？”，等等。还要鼓励孩子们大胆表达自己的想法，多和同伴交流。久而久之，孩子们在一次次的交流中，就会获得与同伴的合作经验，从而提高合作技能。
（三）让幼儿学会解决合作中遇到的问题
在游戏活动中幼儿大多在遇到纠纷时不会很好地解决，要么告状要么吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决矛盾。教师在解决这样的问题时要采取幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害幼儿的自尊心。如教师可采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决，也可以用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样，幼儿在协商的过程中就学会了谦让、谅解等交往合作技能，懂得了与人合作要友善、谦让、团结、互助，获得了在与人合作时解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定了良好的基础。
总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。二十一世纪充满了竞争和挑战，今天的孩子将是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时就学会相互理解、平等交流与和平共处，学会在合作中竞争，在竞争中合作。