【摘 要】
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教师减负是全球教师的共同呼声,也是各国政府共同面临的挑战。教师减负之所以"难",是因为教师减负不能简单地做减法,而是要通过"减"来实现"增",即通过为教师减负来实现学校教育系统绩效的增效。从减负增效的基本立场出发,对高教育绩效国家和我国上海的初中教师工作量及其结构进行比较分析,凝练出三种典型的教师工作负担模式:超时长、重教担的"北美模式";短时长、均教担的"北欧模式";超时长、轻教担的"亚太模式"
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教师减负是全球教师的共同呼声,也是各国政府共同面临的挑战。教师减负之所以"难",是因为教师减负不能简单地做减法,而是要通过"减"来实现"增",即通过为教师减负来实现学校教育系统绩效的增效。从减负增效的基本立场出发,对高教育绩效国家和我国上海的初中教师工作量及其结构进行比较分析,凝练出三种典型的教师工作负担模式:超时长、重教担的"北美模式";短时长、均教担的"北欧模式";超时长、轻教担的"亚太模式"。作为"亚太模式"的典型代表,我国当前减负增效的关键在于减少由于班额大且教辅和行政师资的配比偏低造成的沉重的非教学性工作负担。因此,促进我国教师减负增效需要制定法规制度规范,明确教师的工作职责和工作量标准;定向增加基础教育人力资源的供给和优化资源配置;对关键问题和关键环节进行靶向突破;对师资需求和供应情况以及教师工作量进行定期监测;提高教师队伍的整体质量。
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在当前国家提出高质量发展的战略背景下，公共文化成为提高人民生活水平和经济发展质量的重要资源之一。通过构建耦合协调度模型，对中国31个省份的公共文化服务与经济高质量发展水平的协调程度进行研究。研究表明：公共文化服务与经济高质量发展密切相连且总体上呈正相关的趋势，只有当经济发展水平到达一定程度时才能实现公共文化服务与经济质量的协调发展，各个省份间公共文化服务基础设施及其规模、公共文化产品活动的差距是导
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目前小学语文教学过程更加注重培养学生的综合学习能力，学生的口语交际能力以及语言表达能力是重点培养内容之一。作为小学语文教师，必须要在日常课堂教学活动中，着重培养小学生的口语交际能力，有意识地启发小学生锻炼自身的口语交际能力，积极鼓励小学生通过语言表达自身的实际想法。即便如此，在培养小学生口语交际能力的过程中，依然存在诸多问题。因此，笔者将在文章的以下内容中着重分析小学语文口语交际教学的具体过程。
通过对煤炭市场行情分析,结合北京局管内各地方经济结构转型规划以及运输结构调整安排,在近三年煤炭铁路运输情况总结分析的基础上,提出加强与煤炭生产企业战略合作、扩大煤炭中长期合同运输比例、加强与地方政府沟通争取政策支持、灵活运用价格策略降低企业运输成本等四项措施,确保实现北京局煤炭铁路运输平稳运行。
口语交际是小学语文教学的重要模块，在低年级开展口语交际教学活动时，教师应当尝试运用创设情境的方式提高口语交际教学的趣味性。本文简单分析了小学低年级语文教学中口语交际情境创设的基本原则，提出了小学低年级语文教学中口语交际情境创设的有效策略。一、当前小学低年级语文教学中口语交际教学存在的不足（一）过分强调理论，忽略实践练习在开展小学低年级语文口语交际教学活动的过程中，许多教师过分强调对理论知识的
2019年5月15日国际发展合作展览会EXCO2019在罗马开幕。本次展览会的重点是创造就业岗位和创新促可持续发展。消除饥饿和营养不良以及实现可持续发展需要加强全球伙伴关系和可持续投资,以推动经济增长,联合国粮农组织副总干事（计划）丹尼尔·古斯塔夫森在会上表示。实现可持续发展目标需要更多的资源,而不仅仅是当前可获得的资源,但是推行更
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《义务教育语文课程标准》对口语交际教学有明确要求,统编语文教材也提供了若干相应的教学活动建议,但在日常教学中,教师也发现了一些问题,如缺乏准备,课堂上因口语交际散漫而没有实效;学生只顾自我表达而不能耐心倾听;口语交际课堂变成了少数学生的专场表演课现象等。"如何引导学生勇于表达、乐于表达?""怎样提高学生的交际能力,促进交际中的有效合作?"已然成了众多教师思考的问题。针对这一现状,于是笔者以统