现今我国的教学领域进行着一场深刻的变革———新课程标准的实施。它要求教师要转变课程实施方式，创造性地有效实施新课程。教师不能满足于现状，应该积极反思自己的教学行为，勇于向课本挑战，促进学生全面发展，促进自身专业技能和理论水平螺旋式向上发展。对于化学，它是以实验为基础的学科，离开了实验，化学知识就变成无源之水、无本之木的教条，所以化学教学创新应从实验开始。教材上无论是探究实验还是演示实验设计，都只提供了一种解决问题的手段，且教材上的实验设计由于各种原因存在缺陷。我们要用发展的眼光看待实验，不应认为课本上的东西都是完美的，都是一成不变的。在实验创新方面，我认为应从以下几方面着手。
　　首先，药品分析及扩展。为了培养学生的发散思维，药品的选择不能局限于课本，如实验室制氯气用到二氧化锰和浓盐酸，可以用高锰酸钾或氯酸钾来代替二氧化锰。在选用药品时应考虑来源是否丰富，价格是否便宜，是否不污染环境，装置是否简单等方面。课本上的药品用量不一定最优化，通过做乙醇与浓硫酸的配比为1：3、1：2、1：1三组制乙烯对比试验可得：若改为1：2产生的乙烯较多，且点燃火焰明亮有黑烟。因此课本上的配比为1：3并不是最佳配比。
　　其次，设计最优化的试验方案。（1）改进实验方案，为了提高试验成功率，往往需把课本上的方案略作改动。在进行CO2熄灭蜡烛火焰的实验时，当集气瓶内的CO2倾倒完毕后，火焰往往不熄灭，这是由于蜡烛燃烧，火焰上方空气温度过高，若直接往烧杯内倾倒CO2，CO2很可能会因此扩散而导致实验失败。若在蜡烛和烧杯内壁之间放一漏斗，然后经漏斗将CO2缓缓倒入烧杯内，即可避免上述情况发生而使实验成功。（2）完善实验方案。在用乙醇和浓硫酸制备乙烯的实验中，由于浓硫酸具有氧化性，在过热条件下可将乙醇氧化成C、CO、CO2等，而浓硫酸被氧化成SO2，SO2也能使溴水或酸性高锰酸钾溶液退色，干扰乙烯的性质实验。所以在做乙烯的性质实验前，应把混合的气体通入品红溶液——验证SO2；再通入10%NaOH溶液——除去SO2；再通入品红溶液——验证无SO2，最后通入溴水或高锰酸钾溶液中。（3）为了减少空气污染，凡是进行有毒气体的实验，我们尽量使它在密闭的容器中进行。如初中化学硫在空气里燃烧的实验，每次做完实验教室里总有刺激性气味，严重的污染空气。为了解决这个问题，我改进了装置，把适量的硫放在锥形瓶底部中央，锥形瓶口塞带双孔的橡皮塞，一孔引出导管扎一气球（平衡气压），另一孔插入装有NaOH溶液的分液漏斗，然后放在垫有石棉网的铁圈上，用酒精灯加热，过一会儿，发现硫开始燃烧，并产生淡蓝色火焰，火焰熄灭后，打开分液漏斗活塞，这样可以使生成的SO2被NaOH吸收。达到不污染环境的目的。（4）为了实验装置简约，节省时间，往往也改进实验。如实验室制氯气把浓盐酸与高锰酸钾放在矿泉水瓶中（此实验在常温下就能进行，不需要加热），在瓶口塞一单孔橡胶塞，瓶上方放一塞有单孔橡皮塞的玻璃管，用导气管把矿泉水瓶和玻璃管接通，在玻璃管内从下往上间隔装上湿润的有色布团和分别滴有NaBr溶液、KI淀粉溶液、饱和NaOH溶液的白色棉球。可以看到有色布团褪色，滴有NaBr溶液的棉球变成橙色，滴有KI淀粉溶液的棉球变蓝。滴有NaOH溶液的棉球吸收氯气，防止污染空气。这样装置简单，同时能做三个性质实验，节省时间。
　　总之，一切事物都不是静止不变的，树立学生的创新意识，才可以使我们的化学实验趋向完善。 （责编 张宇）