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【摘 要】信息化课程下简笔画辅助教学的必要性，对学生的注意力、兴趣和科学素养的培养有一定促进作用。
【关键词】初中生物教学；简笔画教学；课堂应用；课堂教学效率
在信息化教学的今天，计算机可以传递大量信息，教学软件可以使课堂更生动更形象。但是，机器不能代替教师的示范作用，多媒体等电教手段不能替代教师的基本功。生物教学中有许多知识点需要画图、析图和说图。特别是近几年中招实验考试需要学生边实验边细胞画图。简笔画教学运用简捷、熟练的绘画语言配合教师的课堂讲解，同样能激发学生的学习兴趣，进而提高教学的效果。
在课堂教学中，我们常会发现老师在上面讲有个别学生在下面乱画不注意听，走近一看，原来是在画画。由此可见，学生对画画显然是非常有兴趣的。与图画相比简笔画更贴近学生生活，简笔画风格和色彩更符合学生的年龄特点，变枯燥无味的学习为富有情趣的探索活动。让学生在画图中联想知识，在画图中完善知识，寓教于乐，不但能减轻学生的学习负担，还起到事半功倍的效果。
一、简笔画的优点
第一，要求并不高，教师无须用大量的时间去查找资料，也不用专门的学习，只需要具备基本的图画功底就行。课前花很短的时间准备，就可以受到较好的教学效果。第二，教师边讲边画，展示事物的变化，变抽象为具体，化复杂为简单，起了信息音形同步的效果。第三，教师投笔作画，学生或赞许或不允，实现着教学过程中师生“交流情感，灵魂对视”，课堂气氛活跃，激发学生兴趣，使学生注意力集中，增加记忆，提高学习效果。
二、简笔画是老师重要的基本功
信息化教学背景下，许多年轻老师们制作多媒体课件的水平较高，但板书布局凌乱，字体不规范不好看，标识不清楚，不会画简笔画等，对教学的基本功重视不够。但是近几年的青年教师达标，生物教师基本功达标一项中，简笔画的考核占到50%。学生中招实验考试考查学生的科学素养时，有绘细胞结构图一项。这就要求教师必须有过硬的基本功：简笔画、粉笔字和钢笔字。我们不但要练好，还有结合现代的信息技术巧妙的应用于我们的课堂。使我们的课堂和谐、高效、优美和厚重。
三、简笔画在课堂中的应用
（一）巧用图像导入新课，激发学生学习兴趣
教学过程是一种提出问题和解决问题的用持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。所以运用图像设疑入新课，以激发学生的思维，积极创设乐学情景，向学生提出富有启发性的问题。使学生产生急于“解疑的心情”。学习情趣由此产生。今天讲“消化和吸收”这节课。一上课。我就画出人的消化系统图。手里拿着一个苹果，设疑：“这个苹果从口腔进入到体内一直到形成残渣排出体外，首先要经过哪个器官？它起什么作用？”学生回答：进入口腔，起咀嚼作用。又问：“还想知道要经过哪些器官吗？各器官具有什么作用？这就是我们这节课要学习的内容”。这给学生留下带有思考性的问题。以此激活的思维。教育心理学的研究也表明在课堂开始的10分钟内，学生的思维逐渐集中，教师应根据这一特点注意激发学生学习的兴趣和动机。创设一个乐学的学习环境。
（二）利用图像帮助学生记忆和理解知识
生物上有许多动物的呼吸器官是不同的。特别是陆地上的动物，种类多，结构复杂。如：两栖动物用肺和皮肤呼吸。哺乳动物用肺呼吸。蚯蚓、沙蚕等环节动物用湿润的体壁呼吸。蝗虫等昆虫用气管呼吸，鸟类是用肺呼吸，用气囊辅助呼吸。怎样让学生简单而又有趣的去掌握这些复杂的知识呢？首先用有趣的语言引导：如：要用青蛙和蚯蚓做实验。我这样引导：“我看它们体表很粘很湿润，就用水龙头给它们洗洗澡，又用干毛巾擦干，准备实验，结果呢，实验还没开始，它们却死在实验台上。原因是什么呢？”学生一下子来了兴趣：“没法呼吸了”。从而记住了青蛙、蚯蚓体壁湿润是为了呼吸。而对于昆虫的呼吸，我是这样处理的：画图，先画两个试管，都装同样高的水。图A中的昆虫头向上，头暴露在水面上，胸部和腹部都浸在水中。图B中的昆虫头向下，头浸在水中，胸部和腹部都暴露在水面外。让学生猜想：哪个昆虫会死？学生查看书中的知识点，判断图A中的昆虫会死。想到昆虫和人不同，头在水外而腹部在水中会死。说明昆虫的呼吸器官不在头部而在胸部。这样生动形象的简笔化让自己的课生辉。也帮助学生理解记忆，可谓“一箭双雕”。
对于鸟类的呼吸，同样用简笔画画出鸟的肺和气囊。学生不理解气囊是怎样辅助呼吸的，而不是呼吸器官这一知识点。于是设问“仔细看图，肺是红色的，还是气囊是红色的？”学生回答：“肺”。“那么，肺为什么是红色的？”“因为肺部有丰富的毛细血管。”“毛细血管的作用是什么？”“气体交换。”“所以鸟的气体交换在肺呢，还是在气囊？”“在肺。”这样，轻松的解决了难题。
图象教学，简化了教学难度。激活了课堂气氛，提高了课堂效率。我善长画图，也爱画图。画图教学是我教学中最重要的教学辅助手段。我爱这种教法。
多媒体的兼容性再大也无法兼容学科教学中的人文内涵、学生独特的体验、师生的情感交流。教师的简笔画无疑为我们的课堂增辉不少，更有助于提升教师的个人魅力。
【关键词】初中生物教学；简笔画教学；课堂应用；课堂教学效率
在信息化教学的今天，计算机可以传递大量信息，教学软件可以使课堂更生动更形象。但是，机器不能代替教师的示范作用，多媒体等电教手段不能替代教师的基本功。生物教学中有许多知识点需要画图、析图和说图。特别是近几年中招实验考试需要学生边实验边细胞画图。简笔画教学运用简捷、熟练的绘画语言配合教师的课堂讲解，同样能激发学生的学习兴趣，进而提高教学的效果。
在课堂教学中，我们常会发现老师在上面讲有个别学生在下面乱画不注意听，走近一看，原来是在画画。由此可见，学生对画画显然是非常有兴趣的。与图画相比简笔画更贴近学生生活，简笔画风格和色彩更符合学生的年龄特点，变枯燥无味的学习为富有情趣的探索活动。让学生在画图中联想知识，在画图中完善知识，寓教于乐，不但能减轻学生的学习负担，还起到事半功倍的效果。
一、简笔画的优点
第一，要求并不高，教师无须用大量的时间去查找资料，也不用专门的学习，只需要具备基本的图画功底就行。课前花很短的时间准备，就可以受到较好的教学效果。第二，教师边讲边画，展示事物的变化，变抽象为具体，化复杂为简单，起了信息音形同步的效果。第三，教师投笔作画，学生或赞许或不允，实现着教学过程中师生“交流情感，灵魂对视”，课堂气氛活跃，激发学生兴趣，使学生注意力集中，增加记忆，提高学习效果。
二、简笔画是老师重要的基本功
信息化教学背景下，许多年轻老师们制作多媒体课件的水平较高，但板书布局凌乱，字体不规范不好看，标识不清楚，不会画简笔画等，对教学的基本功重视不够。但是近几年的青年教师达标，生物教师基本功达标一项中，简笔画的考核占到50%。学生中招实验考试考查学生的科学素养时，有绘细胞结构图一项。这就要求教师必须有过硬的基本功：简笔画、粉笔字和钢笔字。我们不但要练好，还有结合现代的信息技术巧妙的应用于我们的课堂。使我们的课堂和谐、高效、优美和厚重。
三、简笔画在课堂中的应用
（一）巧用图像导入新课，激发学生学习兴趣
教学过程是一种提出问题和解决问题的用持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。所以运用图像设疑入新课，以激发学生的思维，积极创设乐学情景，向学生提出富有启发性的问题。使学生产生急于“解疑的心情”。学习情趣由此产生。今天讲“消化和吸收”这节课。一上课。我就画出人的消化系统图。手里拿着一个苹果，设疑：“这个苹果从口腔进入到体内一直到形成残渣排出体外，首先要经过哪个器官？它起什么作用？”学生回答：进入口腔，起咀嚼作用。又问：“还想知道要经过哪些器官吗？各器官具有什么作用？这就是我们这节课要学习的内容”。这给学生留下带有思考性的问题。以此激活的思维。教育心理学的研究也表明在课堂开始的10分钟内，学生的思维逐渐集中，教师应根据这一特点注意激发学生学习的兴趣和动机。创设一个乐学的学习环境。
（二）利用图像帮助学生记忆和理解知识
生物上有许多动物的呼吸器官是不同的。特别是陆地上的动物，种类多，结构复杂。如：两栖动物用肺和皮肤呼吸。哺乳动物用肺呼吸。蚯蚓、沙蚕等环节动物用湿润的体壁呼吸。蝗虫等昆虫用气管呼吸，鸟类是用肺呼吸，用气囊辅助呼吸。怎样让学生简单而又有趣的去掌握这些复杂的知识呢？首先用有趣的语言引导：如：要用青蛙和蚯蚓做实验。我这样引导：“我看它们体表很粘很湿润，就用水龙头给它们洗洗澡，又用干毛巾擦干，准备实验，结果呢，实验还没开始，它们却死在实验台上。原因是什么呢？”学生一下子来了兴趣：“没法呼吸了”。从而记住了青蛙、蚯蚓体壁湿润是为了呼吸。而对于昆虫的呼吸，我是这样处理的：画图，先画两个试管，都装同样高的水。图A中的昆虫头向上，头暴露在水面上，胸部和腹部都浸在水中。图B中的昆虫头向下，头浸在水中，胸部和腹部都暴露在水面外。让学生猜想：哪个昆虫会死？学生查看书中的知识点，判断图A中的昆虫会死。想到昆虫和人不同，头在水外而腹部在水中会死。说明昆虫的呼吸器官不在头部而在胸部。这样生动形象的简笔化让自己的课生辉。也帮助学生理解记忆，可谓“一箭双雕”。
对于鸟类的呼吸，同样用简笔画画出鸟的肺和气囊。学生不理解气囊是怎样辅助呼吸的，而不是呼吸器官这一知识点。于是设问“仔细看图，肺是红色的，还是气囊是红色的？”学生回答：“肺”。“那么，肺为什么是红色的？”“因为肺部有丰富的毛细血管。”“毛细血管的作用是什么？”“气体交换。”“所以鸟的气体交换在肺呢，还是在气囊？”“在肺。”这样，轻松的解决了难题。
图象教学，简化了教学难度。激活了课堂气氛，提高了课堂效率。我善长画图，也爱画图。画图教学是我教学中最重要的教学辅助手段。我爱这种教法。
多媒体的兼容性再大也无法兼容学科教学中的人文内涵、学生独特的体验、师生的情感交流。教师的简笔画无疑为我们的课堂增辉不少，更有助于提升教师的个人魅力。