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【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。小学语文教学中的“作文难”问题，却长期得不到根本的解决，一直困扰着教育界。本文在作文课堂教学与作文批阅中切实按照“四步提高法”循序渐进，使小学生作文取得了理想的效果。
【关键词】语文写作；四步提高法；循序渐进
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生最怕的莫过于作文，他们最希望能不费吹灰之力就“敲定”一篇作文。在多年的小学生作文教学中，指导学生在语句、内容、结构和立意四个方面逐步提高。在作文课堂教学与作文批阅中切实按照“四步提高法”循序渐进，就能使小学生作文取得理想的效果。
一、语句要通顺
语句是作文的“基础”，是作文最基本的要素；语句通顺是作文最起码的要求。什么是语句通顺呢？语句通顺就是要把话写得合乎道理，合乎大家日常说话的习惯，在内容上和语法上没毛病，别人一看就明白你所要说的意思。怎样才能做到语句通顺呢？从平时同学们作文里经常出现的病句来看，要把语句写通顺，应该做到四要四不要。
一是句子的结构要完整，不要说半截话。一句话要表达一个完整的意思，必须有主语和谓语，如果结构不完整，表达的意思就会不明朗。例如“在第二十九届奥运会上，取得了优异的成绩”这句就是半截话，缺少主语，意思表达得不明确。谁“在第二十九届奥运会上取得了优异的成绩”并不明确，应该加上“我国的体育健儿”。
二是用词要恰当，不要张冠李戴。写文章不要乱用词，特别是要避免不分轻重大小地滥用形容词；对意思相近、容易混淆的词在脑子里分析一下再用；自己不理解的词不用，避免出现用词不当，词不达意的毛病。例如“我们把操场打扫得干干净净、整整齐齐”一句话中，打扫得“干干净净”可以，打扫得“整整齐齐”就不恰当；再如“我们班排着队浩浩荡荡地走在大街上”一句话中，“浩浩荡荡”这个词在这里用得过大，改为“精神抖擞”比较合适。
三是词的顺序要摆对，不要随便颠倒。在一句话里，哪个词在前，哪个词在后是有一定顺序的，如果把位置颠倒了，句子的意思就会改变或解释不通。如“经过老师的教育，我改正并认识了错误”，应该是“认识”错误在前，“改正”错误在后才合乎道理。
四是前后搭配要合理，不要产生矛盾。一句话里，在意思上前后要配合好，搭配不当就会出现矛盾。例如“电影已经将要开演了”一句中，“已经”和“将要”在意思上是矛盾的，到底是已经开演还是将要开演不明确。
总之，要把一句话写通顺，就要做到结构完整，用词恰当，词序正确，搭配合理这四点。作文时，一定要在脑子里把话编好再写，写完以后多看两遍，看是不是合乎道理，是不是合乎大家说话的习惯。
二、内容要具体
内容是作文的“血肉”，内容具体是作文最重要的要求。那么，怎样做到文章内容具体呢？笔者认为，第一，在动笔写的时候，要认真地仔细地回忆一下你准备记叙的那件事（或者那个人、或者那个景），千万不能粗枝大叶，像走马看花那样只满足于知道个大概情况。第二，要有丰富的联想，不要停留在一般理想的记叙上。学生们在阅读课外书籍的时候，不是都非常喜欢读一些散文吗？那一个个优美动人的篇章常常使我们不肯放下书来。为什么呢？其中很重要的一条，有的散文具有极其丰富的联想。当然，我这里不是要学生去学习写难度较高的散文，而是想说明学生在写作文的时候，也应该展开一下联想的翅膀，把文章写得具体生动，内容丰富多彩。第三，写的时候要学会具体的描写，不要满足于一般的记叙。记叙和描写是两种写作的手法，对于小学生来说，首先应该学会记叙——把事情的前因后果或者要表达的意思，一句话一句话有条有理地记述下来。但是，为了把文章写得更具体，我们仅仅满足于一般的记叙，显然是远远不够的，还应该学习描写——用丰富多彩的词汇，各种各样的句式，形象确切的比喻，生动逼真的细节……。总之，运用我们掌握的一切语文手段把事物的形象表现（描写）出来。第四，要有认真的学习态度，不要懒惰怕烦。据我们了解，有些学生的文章内容不具体，他并不是不知道写的时候要仔细回忆，要有丰富的联想，要学会描写，而是学习态度不端正，懒惰怕烦。因为把文章的内容一个字一个字地写具体，是要动脑筋，下功夫，花力气的。我们要不怕麻烦，细心琢磨，对文章勤于修改和补充；不然，上面讲的几点都将成为一句空话。
三、结构要合理
结构是作文的“骨骼”，结构合理是好作文的重要标准之一。很多同学积累了丰富的材料，却因为没有掌握好布局的方法，不会合理地安排文章的结构，使得作文水平一直不高。那么，应怎样去合理地安排文章的结构呢？要做到结构合理，必须清楚作文的基本结构，明确写作的一般顺序，即开头、主体、结尾。然后，经常指导学生编拟提纲。提纲先写作文的段落大意，再写各段的层次要点。编写得详细、恰当的提纲，表明写作的思路清晰、明确，写出的作文一般结构完整，有条理。
教師批阅作文时，应当注意发现其中条理不清的段落，尽量予以调整，通过批注加以说明，必要时进行当面批改。每次作文训练都找几篇范文让学生阅读并评讲，同时让学生对自己的作文进行评讲，只有如此反复，才会有较大进步，才能使学生对自己作文的结构有个清楚明白的认识，避免学生随便写一篇作文应付了事、且写后再也不闻不问的现象。
四、立意要明确
立意是作文的“灵魂”，立意明确是衡量优秀作文的重要标准。无论是选题作文，还是命题作文，学生都要准确理解题意，明确中心思想，才能做到选材得当，结构安排合理。所以，小学作文训练还要重视第四步提高：把立意弄明确。要做到立意明确，在写作时，教师必须指导学生认真读题和仔细审题，不但要清楚“写什么”，“怎么写”，而且要明确“为何写”。通常一篇作文只有一个中心，围绕这个中心选择材料，写作体现这个中心，一些学生的作文常出现选材不恰当或材料关联性不强，无中心或有多个中心，其原因都是立意不准，中心不明所致。
在作文的审题立意教学过程中，教师要指导学生口述几种作文题材，说出各自的中心思想。先立意，后组织材料。平时作文，要求学生先拟好写作提纲和中心思想，逐渐训练学生作文的审题和立意能力。在作文讲评课上，分别选出立意准确和中心不明的作文进行对比和评价，引导学生积极参与，举一反三，使学生亲身体会作文审题立意的重要性和必要性。经常如此训练，学生何尝写不出立意准确、中心明了的作文呢？
小学生作文教学不能要求过高，但必须要求严格，不仅要多指导、多讲评、还要多鼓励、多表扬，尤其要注重作文教学基本要求的训练，更要注重学生作文能力的循序提高，夯实基础，走一步，是一步。从多年的作文教学实践中产生的小学生作文“四要”，它们的前一步是后一步的基础，后一步是前一步的提高，其中任何一步落空，都难以写出优秀的作文来。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文写作；四步提高法；循序渐进
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生最怕的莫过于作文，他们最希望能不费吹灰之力就“敲定”一篇作文。在多年的小学生作文教学中，指导学生在语句、内容、结构和立意四个方面逐步提高。在作文课堂教学与作文批阅中切实按照“四步提高法”循序渐进，就能使小学生作文取得理想的效果。
一、语句要通顺
语句是作文的“基础”，是作文最基本的要素；语句通顺是作文最起码的要求。什么是语句通顺呢？语句通顺就是要把话写得合乎道理，合乎大家日常说话的习惯，在内容上和语法上没毛病，别人一看就明白你所要说的意思。怎样才能做到语句通顺呢？从平时同学们作文里经常出现的病句来看，要把语句写通顺，应该做到四要四不要。
一是句子的结构要完整，不要说半截话。一句话要表达一个完整的意思，必须有主语和谓语，如果结构不完整，表达的意思就会不明朗。例如“在第二十九届奥运会上，取得了优异的成绩”这句就是半截话，缺少主语，意思表达得不明确。谁“在第二十九届奥运会上取得了优异的成绩”并不明确，应该加上“我国的体育健儿”。
二是用词要恰当，不要张冠李戴。写文章不要乱用词，特别是要避免不分轻重大小地滥用形容词；对意思相近、容易混淆的词在脑子里分析一下再用；自己不理解的词不用，避免出现用词不当，词不达意的毛病。例如“我们把操场打扫得干干净净、整整齐齐”一句话中，打扫得“干干净净”可以，打扫得“整整齐齐”就不恰当；再如“我们班排着队浩浩荡荡地走在大街上”一句话中，“浩浩荡荡”这个词在这里用得过大，改为“精神抖擞”比较合适。
三是词的顺序要摆对，不要随便颠倒。在一句话里，哪个词在前，哪个词在后是有一定顺序的，如果把位置颠倒了，句子的意思就会改变或解释不通。如“经过老师的教育，我改正并认识了错误”，应该是“认识”错误在前，“改正”错误在后才合乎道理。
四是前后搭配要合理，不要产生矛盾。一句话里，在意思上前后要配合好，搭配不当就会出现矛盾。例如“电影已经将要开演了”一句中，“已经”和“将要”在意思上是矛盾的，到底是已经开演还是将要开演不明确。
总之，要把一句话写通顺，就要做到结构完整，用词恰当，词序正确，搭配合理这四点。作文时，一定要在脑子里把话编好再写，写完以后多看两遍，看是不是合乎道理，是不是合乎大家说话的习惯。
二、内容要具体
内容是作文的“血肉”，内容具体是作文最重要的要求。那么，怎样做到文章内容具体呢？笔者认为，第一，在动笔写的时候，要认真地仔细地回忆一下你准备记叙的那件事（或者那个人、或者那个景），千万不能粗枝大叶，像走马看花那样只满足于知道个大概情况。第二，要有丰富的联想，不要停留在一般理想的记叙上。学生们在阅读课外书籍的时候，不是都非常喜欢读一些散文吗？那一个个优美动人的篇章常常使我们不肯放下书来。为什么呢？其中很重要的一条，有的散文具有极其丰富的联想。当然，我这里不是要学生去学习写难度较高的散文，而是想说明学生在写作文的时候，也应该展开一下联想的翅膀，把文章写得具体生动，内容丰富多彩。第三，写的时候要学会具体的描写，不要满足于一般的记叙。记叙和描写是两种写作的手法，对于小学生来说，首先应该学会记叙——把事情的前因后果或者要表达的意思，一句话一句话有条有理地记述下来。但是，为了把文章写得更具体，我们仅仅满足于一般的记叙，显然是远远不够的，还应该学习描写——用丰富多彩的词汇，各种各样的句式，形象确切的比喻，生动逼真的细节……。总之，运用我们掌握的一切语文手段把事物的形象表现（描写）出来。第四，要有认真的学习态度，不要懒惰怕烦。据我们了解，有些学生的文章内容不具体，他并不是不知道写的时候要仔细回忆，要有丰富的联想，要学会描写，而是学习态度不端正，懒惰怕烦。因为把文章的内容一个字一个字地写具体，是要动脑筋，下功夫，花力气的。我们要不怕麻烦，细心琢磨，对文章勤于修改和补充；不然，上面讲的几点都将成为一句空话。
三、结构要合理
结构是作文的“骨骼”，结构合理是好作文的重要标准之一。很多同学积累了丰富的材料，却因为没有掌握好布局的方法，不会合理地安排文章的结构，使得作文水平一直不高。那么，应怎样去合理地安排文章的结构呢？要做到结构合理，必须清楚作文的基本结构，明确写作的一般顺序，即开头、主体、结尾。然后，经常指导学生编拟提纲。提纲先写作文的段落大意，再写各段的层次要点。编写得详细、恰当的提纲，表明写作的思路清晰、明确，写出的作文一般结构完整，有条理。
教師批阅作文时，应当注意发现其中条理不清的段落，尽量予以调整，通过批注加以说明，必要时进行当面批改。每次作文训练都找几篇范文让学生阅读并评讲，同时让学生对自己的作文进行评讲，只有如此反复，才会有较大进步，才能使学生对自己作文的结构有个清楚明白的认识，避免学生随便写一篇作文应付了事、且写后再也不闻不问的现象。
四、立意要明确
立意是作文的“灵魂”，立意明确是衡量优秀作文的重要标准。无论是选题作文，还是命题作文，学生都要准确理解题意，明确中心思想，才能做到选材得当，结构安排合理。所以，小学作文训练还要重视第四步提高：把立意弄明确。要做到立意明确，在写作时，教师必须指导学生认真读题和仔细审题，不但要清楚“写什么”，“怎么写”，而且要明确“为何写”。通常一篇作文只有一个中心，围绕这个中心选择材料，写作体现这个中心，一些学生的作文常出现选材不恰当或材料关联性不强，无中心或有多个中心，其原因都是立意不准，中心不明所致。
在作文的审题立意教学过程中，教师要指导学生口述几种作文题材，说出各自的中心思想。先立意，后组织材料。平时作文，要求学生先拟好写作提纲和中心思想，逐渐训练学生作文的审题和立意能力。在作文讲评课上，分别选出立意准确和中心不明的作文进行对比和评价，引导学生积极参与，举一反三，使学生亲身体会作文审题立意的重要性和必要性。经常如此训练，学生何尝写不出立意准确、中心明了的作文呢？
小学生作文教学不能要求过高，但必须要求严格，不仅要多指导、多讲评、还要多鼓励、多表扬，尤其要注重作文教学基本要求的训练，更要注重学生作文能力的循序提高，夯实基础，走一步，是一步。从多年的作文教学实践中产生的小学生作文“四要”，它们的前一步是后一步的基础，后一步是前一步的提高，其中任何一步落空，都难以写出优秀的作文来。
（编辑：龙贤东）