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在英语教学中,我们不可避免地会遇到一些后进生,他们对学习英语逐渐丧失信心,有的甚至放弃英语学科的学习,后进生问题的日趋扩大,严重影响英语教学的顺利进行,令众多英语教师伤透脑筋。那么如何让这些学生改变现状呢?下面我谈谈一些思考与做法。
一、零距离交流,建立师生情感
苏霍姆林斯基曾说:“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”后进生都非常敏感,需要教师对他们多关心、多爱护。作为老师,我们要设身处地地为他们着想,主动接近他们,找他们谈心,了解他们的学习习惯、兴趣爱好、家庭情况及日常生活。赢得他们的信任是转变工作的重要一步。教育实践也同样告诉我们,爱是最有效的一种教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。教师的情绪和态度,直接影响着教育的效果。教师对后进生应多一些关心鼓励,少一些批评指责,启发他们的自觉性,调动他们的内在积极性。精诚所至,金石为开。师生间一旦有了比较深厚的感情基础,转变工作就容易收到成效。
二、长善救失,树立学习信心
后进生自卑,缺乏自信心,他们特别看重外界教师和同学的评价,所以我们应对后进生多一些宽容,多一些发现。只要在学习上或者生活上看到他有一点闪光点,就及时肯定他们的点滴进步。在我教的班中有一位学生,她在上课时总是默默无闻,不见她举手发言,课后与她谈心后发现她英语表达能力差,单词发音错得多,对英语没有信心。但我发现她做的几套英语试卷,阅读题得分率高。我就从这一点着手。一天在课堂上新授课结束后,我要求大家当场做一篇阅读。在做的时候我特意走到她身旁,她做得很认真,神情中透着一股笃定和自信。我查看了她的做题情况,发现她虽有不少单词不认识,但能准确地抓住关键词,正确解题。最后,我统计了做题的正确率,当她举手示意自己全对时,不少同学都惊呼“不可能”,有同学甚至说她偷看其他同学的,她很生气。看到这种情况我却很得意:有点波折更好。于是我提议,占用一些下课的时间让她再做一篇,大家一起监督。她和大家都同意。下课后,她在同学们的监督下又做了一篇,又是个漂亮的满分。刚才不服气的同学纷纷对她竖起了大拇指:“看不出来,你还真行啊!这么难的题都能做对。”她忍不住笑了,不好意思地说:“我有一半也是猜对的。”我告诉大家,“猜”也是解题的方法之一,但不是瞎猜,她这种结合上下文抓关键词的方法很有效的。她听了我这样表扬她,得意地呵呵笑。渐渐地,她开始举手发言。现在,她的成绩已到了中等水平。因此,平时我们应多给学生创造成功的机会,给予他们鼓励与自信,使他们看到成功的希望,体会到成功的快乐,一次次成功的快乐会促使他们树立学习的自信心。
三、小组互助,增添学习动力
成绩的好坏往往会使后进生逐渐不愿与优等生在一起,逐渐脱离集体。为此,我在英语课堂中开展了小组竞赛活动,让他们在这样的小组活动中得到成长,得到进步,并且还能使他们融入这个大家庭,增强集体荣誉感。例如在教完了新单词后,我对所有的学生说,明天老师要默单词,如果哪一个小组没有不及格的话,我就让他们看英语的卡通片。课间我偷偷地观察那些经常默不及格的学生,惊奇地发现他们都在同组同学的帮助下认真地背单词。第二天,我默单词时,居然所有的学生都及格了。我相信每个学生都是有集体荣誉感的,他们都想要为自己的小组争光。比如还有一堂课,我教的是thunder,typhoon,lightning这三个唇齿音单词,对于那些后进生来说应该比较难读,我编了一个小小的chant:“Look at the lightning.Light and bright.Listen to the thunder.Crack-crack.Listen to the typhoon.Whoo-whoo!”进行小组竞赛,我随机抽取其中几个学生来读,看哪组读得又快又准。我发现那些后进生都怕丢了自己同组同学的脸,都要求同学教他读,读得还很认真。在班级里像这样的例子有很多,所以,教师应时时关注那些后进生,注意他们的变化,及时采取好的办法去补救。特别要发扬班集体的力量,让学生感受到集体的存在和集体的温暖,让他们在集体的阳光中茁壮成长。
四、指导方法,提高学习能力
后进生的问题归根到底还是缺乏合适的学习方法。我发现他们的词汇学习很成问题,但词汇又是英语教学中的重要部分,我就给他们归纳了以下几种最常见的方法。
1.分类记忆单词。将所学的单词分为多类,如动物、文具、交通工具等。
2.利用chant。比如:“Cat,cat是小猫,小猫cat喵喵喵。Dog,dog是小狗,小狗dog汪汪汪。Monkey,monkey是小猴,小猴monkey爱吃桃。Elephant,elephant是大象,大象elephant鼻子长。Tiger,tiger是老虎,老虎tiger王中王。Bird,bird是小鸟,小鸟bird飞啊飞。”
3.把不容易记住的单词记在一本小本子上,利用课余时间多看看。
后进生不会课后复习,我给他们归纳了如下几点:
1.复习的方法要多样化。如可以采用诵读与译背等方式复习,也可以在运用知识过程中复习,也就是在实践中复习。
2.复习分量要适当,既要避免过度疲劳,又要适度提倡“过度复习”。如背一课的英语单词,背了五遍就能记住时,还要继续背三遍,这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点,但对学习很有帮助。
3.复习时要对学过的知识继续加工,使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来,增强记忆。这样,知识结构才能扎实。
五、教师督促,培养良好习惯
习惯成自然。大多数英语后进生都缺乏良好的学习习惯,具体表现在:从不预习,从不背书,很少自觉复习,上课不听讲,很少独立完成作业或干脆不完成作业等。大多数后进生往往是“笨鸟后飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞,我利用早自习的时间帮助后进生预习新课、试读课文等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”。因为后进生学习不主动,很容易产生拖赖作业的现象,所以对后进生的作业我经常面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成按时交作业的习惯。每天早自习,找几个后进生到我面前来朗读背诵昨天学过的对话,叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元,以免造成新的更大的差距。
总之,后进生的存在,是一种客观现实,我们要多花时间,因材施教,耐心辅导,用我们的爱心去感化他们的心灵,从而提高教学质量。
一、零距离交流,建立师生情感
苏霍姆林斯基曾说:“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”后进生都非常敏感,需要教师对他们多关心、多爱护。作为老师,我们要设身处地地为他们着想,主动接近他们,找他们谈心,了解他们的学习习惯、兴趣爱好、家庭情况及日常生活。赢得他们的信任是转变工作的重要一步。教育实践也同样告诉我们,爱是最有效的一种教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。教师的情绪和态度,直接影响着教育的效果。教师对后进生应多一些关心鼓励,少一些批评指责,启发他们的自觉性,调动他们的内在积极性。精诚所至,金石为开。师生间一旦有了比较深厚的感情基础,转变工作就容易收到成效。
二、长善救失,树立学习信心
后进生自卑,缺乏自信心,他们特别看重外界教师和同学的评价,所以我们应对后进生多一些宽容,多一些发现。只要在学习上或者生活上看到他有一点闪光点,就及时肯定他们的点滴进步。在我教的班中有一位学生,她在上课时总是默默无闻,不见她举手发言,课后与她谈心后发现她英语表达能力差,单词发音错得多,对英语没有信心。但我发现她做的几套英语试卷,阅读题得分率高。我就从这一点着手。一天在课堂上新授课结束后,我要求大家当场做一篇阅读。在做的时候我特意走到她身旁,她做得很认真,神情中透着一股笃定和自信。我查看了她的做题情况,发现她虽有不少单词不认识,但能准确地抓住关键词,正确解题。最后,我统计了做题的正确率,当她举手示意自己全对时,不少同学都惊呼“不可能”,有同学甚至说她偷看其他同学的,她很生气。看到这种情况我却很得意:有点波折更好。于是我提议,占用一些下课的时间让她再做一篇,大家一起监督。她和大家都同意。下课后,她在同学们的监督下又做了一篇,又是个漂亮的满分。刚才不服气的同学纷纷对她竖起了大拇指:“看不出来,你还真行啊!这么难的题都能做对。”她忍不住笑了,不好意思地说:“我有一半也是猜对的。”我告诉大家,“猜”也是解题的方法之一,但不是瞎猜,她这种结合上下文抓关键词的方法很有效的。她听了我这样表扬她,得意地呵呵笑。渐渐地,她开始举手发言。现在,她的成绩已到了中等水平。因此,平时我们应多给学生创造成功的机会,给予他们鼓励与自信,使他们看到成功的希望,体会到成功的快乐,一次次成功的快乐会促使他们树立学习的自信心。
三、小组互助,增添学习动力
成绩的好坏往往会使后进生逐渐不愿与优等生在一起,逐渐脱离集体。为此,我在英语课堂中开展了小组竞赛活动,让他们在这样的小组活动中得到成长,得到进步,并且还能使他们融入这个大家庭,增强集体荣誉感。例如在教完了新单词后,我对所有的学生说,明天老师要默单词,如果哪一个小组没有不及格的话,我就让他们看英语的卡通片。课间我偷偷地观察那些经常默不及格的学生,惊奇地发现他们都在同组同学的帮助下认真地背单词。第二天,我默单词时,居然所有的学生都及格了。我相信每个学生都是有集体荣誉感的,他们都想要为自己的小组争光。比如还有一堂课,我教的是thunder,typhoon,lightning这三个唇齿音单词,对于那些后进生来说应该比较难读,我编了一个小小的chant:“Look at the lightning.Light and bright.Listen to the thunder.Crack-crack.Listen to the typhoon.Whoo-whoo!”进行小组竞赛,我随机抽取其中几个学生来读,看哪组读得又快又准。我发现那些后进生都怕丢了自己同组同学的脸,都要求同学教他读,读得还很认真。在班级里像这样的例子有很多,所以,教师应时时关注那些后进生,注意他们的变化,及时采取好的办法去补救。特别要发扬班集体的力量,让学生感受到集体的存在和集体的温暖,让他们在集体的阳光中茁壮成长。
四、指导方法,提高学习能力
后进生的问题归根到底还是缺乏合适的学习方法。我发现他们的词汇学习很成问题,但词汇又是英语教学中的重要部分,我就给他们归纳了以下几种最常见的方法。
1.分类记忆单词。将所学的单词分为多类,如动物、文具、交通工具等。
2.利用chant。比如:“Cat,cat是小猫,小猫cat喵喵喵。Dog,dog是小狗,小狗dog汪汪汪。Monkey,monkey是小猴,小猴monkey爱吃桃。Elephant,elephant是大象,大象elephant鼻子长。Tiger,tiger是老虎,老虎tiger王中王。Bird,bird是小鸟,小鸟bird飞啊飞。”
3.把不容易记住的单词记在一本小本子上,利用课余时间多看看。
后进生不会课后复习,我给他们归纳了如下几点:
1.复习的方法要多样化。如可以采用诵读与译背等方式复习,也可以在运用知识过程中复习,也就是在实践中复习。
2.复习分量要适当,既要避免过度疲劳,又要适度提倡“过度复习”。如背一课的英语单词,背了五遍就能记住时,还要继续背三遍,这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点,但对学习很有帮助。
3.复习时要对学过的知识继续加工,使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来,增强记忆。这样,知识结构才能扎实。
五、教师督促,培养良好习惯
习惯成自然。大多数英语后进生都缺乏良好的学习习惯,具体表现在:从不预习,从不背书,很少自觉复习,上课不听讲,很少独立完成作业或干脆不完成作业等。大多数后进生往往是“笨鸟后飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞,我利用早自习的时间帮助后进生预习新课、试读课文等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”。因为后进生学习不主动,很容易产生拖赖作业的现象,所以对后进生的作业我经常面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成按时交作业的习惯。每天早自习,找几个后进生到我面前来朗读背诵昨天学过的对话,叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元,以免造成新的更大的差距。
总之,后进生的存在,是一种客观现实,我们要多花时间,因材施教,耐心辅导,用我们的爱心去感化他们的心灵,从而提高教学质量。