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【摘 要】
阅读是开拓思维、认识世界的重要过程，是语言学习中不可缺少的部分。对于小学中高年级的学生来说，教材课本中的阅读材料已经无法满足学生的求知欲。因此，教师应结合教材合理拓展阅读资源，充分激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生阅读能力。
【关键词】
小学语文 培养 阅读能力 策略
学生提高阅读能力，首先要掌握正确的阅读方法。教师应在教学过程中合理利用阅读资源，丰富教学内容，优化教学方案，从而提高课堂教学质量，帮助学生提高阅读水平。在选择阅读资料时，要根据学生实际情况选择适合学生的课外阅读资料，这样才能从学生自身角度出发，切实帮助学生解决阅读问题。
一、提高学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，想要提高学生的阅读能力，就应充分激发学生对阅读的热情。在培养学生阅读能力时，应根据学生的性格特点采取适当的教学方式，端正学生的学习态度，调动学生学习的积极性，同时引导学生观察文本配图及课件，鼓励学生发挥想象力，并用语言复述出来。根据个人情况对学生进行心理分析和研究，结合学生的阅读能力，对不同梯度的学生进行分层教育，采用符合学生自身状况的教学方法，因势利导。对于后进生，应该多给予关怀和鼓励，做好学生的心理疏导工作，激发学生内在的进取动力。教师应为后进生提供更多展现自己的机会，并及时给予肯定，唤起学生内心对学习和阅读的热爱。
二、尊重理解学生
在帮助学生提高阅读能力时，应多与学生沟通，尊重学生的主观意愿。教导学生阅读的主要目的是为了引导学生学会阅读方式，提高阅读能力。因此，教师在进行课堂教学时应以学生为主体。小学中高年级学生普遍具有较强的自主能力，教师应要充分发挥学生的主观能动性，提倡自主学习。首先，教师应给予学生信任，尊重学生，为学生提供广阔的阅读空间。其次，应对学生的能力、心理状态进行分析和总结，满足学生各种需求，建立平等的师生关系，教师应尊重学生，学生也应尊重老师，只有这样，学生才能在教师有效的帮助下快速进步成长。在学习过程中，教师应根据学生的心理特征，对教学内容进行适当的变化，尊重学生的爱好，鼓励学生个性发展，积极发挥自身的优势，引导学生自主学习，让学生在轻松愉快的学习环境中提高自身的阅读能力。
三、采用适当的教学手段，提高学生阅读能力
（一）结合教材，合理选择阅读资源
1.擴充教材中阅读材料的写作背景
小学语文教学是以教材为主体的教学模式，因此，应优先解决教材中的重点难点，然后再选取合适的拓展性资源帮助学生辅助阅读。小学课本中的大部分内容都是名作节选，涉及到各种不同的历史背景、政治制度和经济状况，文本的创作背景影响着学生对作品的理解。因此教师在备课时应整理相关的背景资料，使学生在课堂上充分了解文本的创作背景，帮助学生理解文本内容。
2.为学生普及文本作者的代表作品，总结写作风格
在小学中高年级语文教学中，教师应对文本的写作类型和风格进行分析，帮助学生理解各种写作文体，同时培养学生辨认、归纳习作风格的能力。在解决教材文本重点问题后，教师应选择同一作者的其他代表作品，引导学生通过阅读对作者的写作风格进行归纳和总结，加深学生对教材知识的理解和认知，开拓学生思维。
3.为学生科普文学常识
随着小学中高年级语文教材内容难度的不断加大，涉及到的其他人文地理知识也越来越广泛。由于小学生的阅读能力和知识储备有限，教师在授课时常常会遇到阻碍。因此，教师应适当为学生补充相关的历史资料、地理资料等其他学科内容，选择合理的辅助材料，帮助学生理解教材中的重点难点，扩宽学生的知识范围，激发学生的阅读兴趣。
（二）督促学生做好课前预习工作，培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以帮助学生提高阅读效率，教师应引导学生学会使用辅助材料，养成勤于读书的优良习惯。督促学生做好课前预习工作，提高课堂效率，通过设置问题，引发学生思考，让学生带着问题去阅读，培养学生独立思考能力，同时还应该加强学生课外阅读能力，将课内的阅读方式带入到课外阅读中，指导学生做好读书笔记，对优美语句进行摘录，通过日积月累的反复积累，提高学生的知识储备量核对文章的分析能力，从而全面提高学生的阅读水平。
（三）多角度布置阅读任务，督促学生完成阅读反思
单纯的依靠课堂教学内容无法提高学生的阅读能力，教师应从各个角度布置阅读任务，引导学生积极参加课外阅读活动，有意识地培养小学生多角度全方位分析文本能力。学生只有进行大量的课外阅读，才能拓宽自己的视野，使自己接触到的知识不局限于课本。在布置阅读任务时，要科学选择合适的阅读书目，根据学生的年龄，推荐不同读物，同时要督促嘘声完成阅读反思，及时记录阅读作品时的感想和体会。教师应严格落实检查工作，可以寻求家长配合完成检查工作。及时了解学生的心理、思想状态，并给予鼓励或纠正，以此保证学生学习积极性和思想、心理健康。
（四）教师总结经验，提高自身教学能力
在小学英语教学的过程中，教师应充分总结授课经验，并不断完善自己的教学计划和方案，丰富课堂教学内容，提高教学质量，同时督促自己不断学习进步，提高自身教学水平，这样才能够与时俱进，及时完成教学任务，帮助学生解决各种学习方面问题，为学生创造良好的学习环境。
【结 语】
综上所述，激发学生阅读兴趣是提高阅读能力的关键因素，要培养学生良好的阅读习惯，营造舒适和谐的教学环境，督促学生完成阅读任务，同时教师也应该在实践中总结经验，积极开展课外阅读活动，使学生的知识语言不断累积，切实提高学生阅读能力。
学科分类：B1语文课题编号：（JYG201238）
【参考文献】
【1】张彩云.小学中高年级语文阅读拓展教学实践探析【J】.新课程导学，2015（34）
【2】吕仕锦.小学中高年级语文阅读资源拓展策略【J】.福建基础教育研究，2016（3）
【3】邹冰.浅谈小学中高年级语文阅读教学策略【J】.速读（中旬），2016（10）
【4】康开明.小学高年级语文阅读课堂教学对策【J】.作文成功之路（中旬），2014（9）
【5】曹佩.新课程标准下的小学高年级语文阅读教学探索【J】.学周刊，2015（2）
阅读是开拓思维、认识世界的重要过程，是语言学习中不可缺少的部分。对于小学中高年级的学生来说，教材课本中的阅读材料已经无法满足学生的求知欲。因此，教师应结合教材合理拓展阅读资源，充分激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生阅读能力。
【关键词】
小学语文 培养 阅读能力 策略
学生提高阅读能力，首先要掌握正确的阅读方法。教师应在教学过程中合理利用阅读资源，丰富教学内容，优化教学方案，从而提高课堂教学质量，帮助学生提高阅读水平。在选择阅读资料时，要根据学生实际情况选择适合学生的课外阅读资料，这样才能从学生自身角度出发，切实帮助学生解决阅读问题。
一、提高学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，想要提高学生的阅读能力，就应充分激发学生对阅读的热情。在培养学生阅读能力时，应根据学生的性格特点采取适当的教学方式，端正学生的学习态度，调动学生学习的积极性，同时引导学生观察文本配图及课件，鼓励学生发挥想象力，并用语言复述出来。根据个人情况对学生进行心理分析和研究，结合学生的阅读能力，对不同梯度的学生进行分层教育，采用符合学生自身状况的教学方法，因势利导。对于后进生，应该多给予关怀和鼓励，做好学生的心理疏导工作，激发学生内在的进取动力。教师应为后进生提供更多展现自己的机会，并及时给予肯定，唤起学生内心对学习和阅读的热爱。
二、尊重理解学生
在帮助学生提高阅读能力时，应多与学生沟通，尊重学生的主观意愿。教导学生阅读的主要目的是为了引导学生学会阅读方式，提高阅读能力。因此，教师在进行课堂教学时应以学生为主体。小学中高年级学生普遍具有较强的自主能力，教师应要充分发挥学生的主观能动性，提倡自主学习。首先，教师应给予学生信任，尊重学生，为学生提供广阔的阅读空间。其次，应对学生的能力、心理状态进行分析和总结，满足学生各种需求，建立平等的师生关系，教师应尊重学生，学生也应尊重老师，只有这样，学生才能在教师有效的帮助下快速进步成长。在学习过程中，教师应根据学生的心理特征，对教学内容进行适当的变化，尊重学生的爱好，鼓励学生个性发展，积极发挥自身的优势，引导学生自主学习，让学生在轻松愉快的学习环境中提高自身的阅读能力。
三、采用适当的教学手段，提高学生阅读能力
（一）结合教材，合理选择阅读资源
1.擴充教材中阅读材料的写作背景
小学语文教学是以教材为主体的教学模式，因此，应优先解决教材中的重点难点，然后再选取合适的拓展性资源帮助学生辅助阅读。小学课本中的大部分内容都是名作节选，涉及到各种不同的历史背景、政治制度和经济状况，文本的创作背景影响着学生对作品的理解。因此教师在备课时应整理相关的背景资料，使学生在课堂上充分了解文本的创作背景，帮助学生理解文本内容。
2.为学生普及文本作者的代表作品，总结写作风格
在小学中高年级语文教学中，教师应对文本的写作类型和风格进行分析，帮助学生理解各种写作文体，同时培养学生辨认、归纳习作风格的能力。在解决教材文本重点问题后，教师应选择同一作者的其他代表作品，引导学生通过阅读对作者的写作风格进行归纳和总结，加深学生对教材知识的理解和认知，开拓学生思维。
3.为学生科普文学常识
随着小学中高年级语文教材内容难度的不断加大，涉及到的其他人文地理知识也越来越广泛。由于小学生的阅读能力和知识储备有限，教师在授课时常常会遇到阻碍。因此，教师应适当为学生补充相关的历史资料、地理资料等其他学科内容，选择合理的辅助材料，帮助学生理解教材中的重点难点，扩宽学生的知识范围，激发学生的阅读兴趣。
（二）督促学生做好课前预习工作，培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以帮助学生提高阅读效率，教师应引导学生学会使用辅助材料，养成勤于读书的优良习惯。督促学生做好课前预习工作，提高课堂效率，通过设置问题，引发学生思考，让学生带着问题去阅读，培养学生独立思考能力，同时还应该加强学生课外阅读能力，将课内的阅读方式带入到课外阅读中，指导学生做好读书笔记，对优美语句进行摘录，通过日积月累的反复积累，提高学生的知识储备量核对文章的分析能力，从而全面提高学生的阅读水平。
（三）多角度布置阅读任务，督促学生完成阅读反思
单纯的依靠课堂教学内容无法提高学生的阅读能力，教师应从各个角度布置阅读任务，引导学生积极参加课外阅读活动，有意识地培养小学生多角度全方位分析文本能力。学生只有进行大量的课外阅读，才能拓宽自己的视野，使自己接触到的知识不局限于课本。在布置阅读任务时，要科学选择合适的阅读书目，根据学生的年龄，推荐不同读物，同时要督促嘘声完成阅读反思，及时记录阅读作品时的感想和体会。教师应严格落实检查工作，可以寻求家长配合完成检查工作。及时了解学生的心理、思想状态，并给予鼓励或纠正，以此保证学生学习积极性和思想、心理健康。
（四）教师总结经验，提高自身教学能力
在小学英语教学的过程中，教师应充分总结授课经验，并不断完善自己的教学计划和方案，丰富课堂教学内容，提高教学质量，同时督促自己不断学习进步，提高自身教学水平，这样才能够与时俱进，及时完成教学任务，帮助学生解决各种学习方面问题，为学生创造良好的学习环境。
【结 语】
综上所述，激发学生阅读兴趣是提高阅读能力的关键因素，要培养学生良好的阅读习惯，营造舒适和谐的教学环境，督促学生完成阅读任务，同时教师也应该在实践中总结经验，积极开展课外阅读活动，使学生的知识语言不断累积，切实提高学生阅读能力。
学科分类：B1语文课题编号：（JYG201238）
【参考文献】
【1】张彩云.小学中高年级语文阅读拓展教学实践探析【J】.新课程导学，2015（34）
【2】吕仕锦.小学中高年级语文阅读资源拓展策略【J】.福建基础教育研究，2016（3）
【3】邹冰.浅谈小学中高年级语文阅读教学策略【J】.速读（中旬），2016（10）
【4】康开明.小学高年级语文阅读课堂教学对策【J】.作文成功之路（中旬），2014（9）
【5】曹佩.新课程标准下的小学高年级语文阅读教学探索【J】.学周刊，2015（2）