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摘要：在进行幼儿园教育的过程当中，如果同时可以搭配较为合理的音乐活动，那么对幼儿智力的开发，以及艺术熏陶和审美熏陶，都具有很大帮助的。基于此，本文主要讨论了目前我国幼儿园在开设音乐活动过程当中，对幼儿的多元能力发展的开发情况，并且提出了相关策略。
关键词：多元能力;幼儿园;音乐活动;案例分析
分类号：G613.3
1.多元的幼儿园音乐活动教学理念
国外的教育专家所提出的多元能力理论，它认为个体所表现出的能力并不是单一的，而是有八种能力相互结合所组成的。而每一种能力其重要性都是相同的。幼儿在艺术方面的学习，主要就是想要让幼儿处于一个艺术环境当中，从而获取到更多的接触艺术的机会，能够让幼儿慢慢对大自然或者社会文化当中的美产生和培养出感情感悟。且在多元能力理论指导下的幼儿音乐活动，可以帮助幼儿树立其相对更为正确的三观感知，同时也需要做到对每个幼儿都能够平等相待，进而建立因材施教的教学观念，正确使用更加多元科学的方法来进行幼儿教学。
2.多元能力化的幼儿音乐活动教育策略
幼儿音乐能力表现为幼儿对音乐的感受能力以及表达能力。目前大部分幼儿园的音乐活动，其开展内容都比较相似，分为韵律、歌唱、奏乐和综合这四种。而很多幼儿园都将韵律活动作为主要的音乐活动。韵律活动可以帮助幼儿在欣赏音乐的时候利用肢体语言来传达自己的感受，不仅让幼儿获得了美的熏陶，同时也能够促进其运动和空间能力的发展。在歌唱活动当中，教师可以先通过一些辅导问题，使幼儿能够在教师的慢慢引导下逐步梳理出歌词的内容还有顺序，然后幼儿再进一步通过思考和回答的方式，逐渐促进其语言的拓展。而在旋律学习过程中，教师还可以利用游戏的方式让幼儿能够对旋律产生初步印象，与此同时引导幼儿反思和解决在学习当中可能会出现的问题。唱歌活动可以促进帮助幼儿积累词汇，同时也可以达到训练幼儿的呼吸和咬字的功能。奏乐活动则需在教师的指导下完成，确保让幼儿获得更多的和伙伴交流的机会，在这些活动中帮助幼儿促进多元能力化发展方面，并发挥其应有的优势。
3.基于多元能力的幼儿音乐活动分析
3.1 语言能力的激发
幼儿园在进行音乐活动的时候，第一部分教师通常都会向幼儿朗读和音乐活动内容有关的故事，幼儿可以通过聆听故事，来对其中的情节进行收集和分析其中的组织语言词汇。紧接着教师会给予学生一些简单的问题，来促使幼儿通过对教师的问题进行分析和提问，进而锻炼自身的语言表达能力。而在歌唱活动当中，幼儿则可以通过学习唱歌的方式积累大量的词汇和句子，同时也会因为练习而学到更加正确的咬字吐字的方式。所以通过实践可以发现，幼儿在生活习惯当中的习得，以及通过古诗词的方式边唱边学，更加有利于幼儿对字词句的掌握能力。比如在音乐活动《小花狗》当中，教师可以使用小狗找骨头这样的游戏来激发学生的唱歌兴趣。一些幼儿在游戏当中投入过多，因此听到音乐没有张嘴唱歌。就可以邀请这两个同学和教师一起来进行游戏，教师首先对其积極性进行肯定，之后再重复游戏规则，让代班老师弹琴，自己带领他们一起唱。让孩子了解在唱完歌之后才能够找骨头。在这个过程当中，教师可以让幼儿提高兴趣，同时相互模仿，在交流的过程当中带领幼儿深度体验，并且进行自主学习，使幼儿能够感受音乐活动当中的乐趣。同时也可以通过演唱来激发其语言能力。
3.2 运动能力的激发
在幼儿园音乐活动的韵律活动当中，学会配合音乐的具体动作，让运动做到更加富于节奏感，都能够帮助幼儿更好促进其运动技能的发展。这对一些天生手脚并不十分协调的幼儿，也能够很好的起到一定的改善作用。比如在音乐的集体活动《找小铃》当中，对幼儿的活动比较重视游戏，忽略音乐歌曲本身的行为进行分析。教师需要能够正确的把握活动的重点，让幼儿能够充分的保持兴趣的基础上，让目标得以落实。教师需要交代游戏规则，引导学生边唱儿歌边敲小铃，最后将小玲藏起来。在歌曲结束之后邀请小朋友们按照小铃最后的声音来进行寻找。并且邀请个别幼儿进行示范，给予一定的鼓励和肯定。让幼儿可以相互之间共同模仿，活动是以游戏形式来开始的，但是和音乐是分不开的，幼儿按照自己的发展水平相互互动，在寻找的过程当中能够激发起运动的天性，从而使幼儿获得身心提升。幼儿在边敲铃铛边唱儿歌的时候，也锻炼了自己协调能力，使运动能力获得激发。
3.3 数学能力的激发
在进行歌唱和奏乐的活动过程当中，可以通过图谱练习来分析音乐的结构，例如教师可以引导学生学习节拍和乐句以及音乐的主题结构等，来帮助幼儿逐渐理解音乐结构当中的一些抽象问题。进而教师引导幼儿学习音符的数量等相关知识，也能够促进帮助幼儿对数学概念初步的理解力，并且可以有效训练幼儿的逻辑思维能力。
3.4 人际交往能力的激发
在幼儿园阶段之前，幼儿所接触到的对象主要是父母，而在进入到幼儿园之后，幼儿首次将学习到如何和家庭成员之外的人或事物进行交流。由于在起初阶段的幼儿通常会感觉比较迷惑，所以需要通过音乐活动这个最为主要的功能，来进一步帮助它学习到如何进行相互间的交流，进而达到满足交往的需要，因而需要教师可以通过音乐活动来引导幼儿去学习如何和同龄人相处。并且在音乐活动当中，幼儿还可以通过合唱或是合奏的方式，和其他小伙伴进行相互合作，在相互交流的过程当中学会调整自身的行为，并因此感受尊重以及被尊重这样的积极人际交往的过程。
4.结束语
综上所述，通过对幼儿园音乐活动进行相关的案例考察，不难发现，在幼儿园的音乐活动中发展多元能力，已经成为了幼儿园教学的普遍现象。幼儿园的音乐活动不再只是单一的帮助幼儿促进其音乐能力的发展，而是要通过各种各样的音乐教育，促使幼儿能够获得多元能力的提升。而教师则通过更加先进创新的教育手段，来帮助幼儿培养出其综合能力和素质教育。不仅如此，幼儿教师也在逐渐的突破自己传统的教学观念，按照幼儿的生长发育特点逐步进行更加多元化的教学，不仅提高了自己的教学能力和教学思维，还使得多元能力理论在幼儿园的音乐活动中拥有了更多的可能性，并且也让音乐教育者能够达到帮助幼儿开拓眼界的目的，同时从中获得更深层次的音乐教育，来确保让幼儿的能力得到更好的全面发展。
参考文献：
[1]张生武.如何在幼儿园中班音乐节奏活动中进行有效指导[J/OL].学周刊，2020（01）：179
[2]孙华.浅谈幼儿园音乐活动游戏化[J].文化产业，2019（23）：53-55.
[3]冯雅晶.音乐元素运用于5-6岁幼儿儿歌教学活动的行动研究——以S市N幼儿园为例[J].北方音乐，2019，39（22）：90-91.
关键词：多元能力;幼儿园;音乐活动;案例分析
分类号：G613.3
1.多元的幼儿园音乐活动教学理念
国外的教育专家所提出的多元能力理论，它认为个体所表现出的能力并不是单一的，而是有八种能力相互结合所组成的。而每一种能力其重要性都是相同的。幼儿在艺术方面的学习，主要就是想要让幼儿处于一个艺术环境当中，从而获取到更多的接触艺术的机会，能够让幼儿慢慢对大自然或者社会文化当中的美产生和培养出感情感悟。且在多元能力理论指导下的幼儿音乐活动，可以帮助幼儿树立其相对更为正确的三观感知，同时也需要做到对每个幼儿都能够平等相待，进而建立因材施教的教学观念，正确使用更加多元科学的方法来进行幼儿教学。
2.多元能力化的幼儿音乐活动教育策略
幼儿音乐能力表现为幼儿对音乐的感受能力以及表达能力。目前大部分幼儿园的音乐活动，其开展内容都比较相似，分为韵律、歌唱、奏乐和综合这四种。而很多幼儿园都将韵律活动作为主要的音乐活动。韵律活动可以帮助幼儿在欣赏音乐的时候利用肢体语言来传达自己的感受，不仅让幼儿获得了美的熏陶，同时也能够促进其运动和空间能力的发展。在歌唱活动当中，教师可以先通过一些辅导问题，使幼儿能够在教师的慢慢引导下逐步梳理出歌词的内容还有顺序，然后幼儿再进一步通过思考和回答的方式，逐渐促进其语言的拓展。而在旋律学习过程中，教师还可以利用游戏的方式让幼儿能够对旋律产生初步印象，与此同时引导幼儿反思和解决在学习当中可能会出现的问题。唱歌活动可以促进帮助幼儿积累词汇，同时也可以达到训练幼儿的呼吸和咬字的功能。奏乐活动则需在教师的指导下完成，确保让幼儿获得更多的和伙伴交流的机会，在这些活动中帮助幼儿促进多元能力化发展方面，并发挥其应有的优势。
3.基于多元能力的幼儿音乐活动分析
3.1 语言能力的激发
幼儿园在进行音乐活动的时候，第一部分教师通常都会向幼儿朗读和音乐活动内容有关的故事，幼儿可以通过聆听故事，来对其中的情节进行收集和分析其中的组织语言词汇。紧接着教师会给予学生一些简单的问题，来促使幼儿通过对教师的问题进行分析和提问，进而锻炼自身的语言表达能力。而在歌唱活动当中，幼儿则可以通过学习唱歌的方式积累大量的词汇和句子，同时也会因为练习而学到更加正确的咬字吐字的方式。所以通过实践可以发现，幼儿在生活习惯当中的习得，以及通过古诗词的方式边唱边学，更加有利于幼儿对字词句的掌握能力。比如在音乐活动《小花狗》当中，教师可以使用小狗找骨头这样的游戏来激发学生的唱歌兴趣。一些幼儿在游戏当中投入过多，因此听到音乐没有张嘴唱歌。就可以邀请这两个同学和教师一起来进行游戏，教师首先对其积極性进行肯定，之后再重复游戏规则，让代班老师弹琴，自己带领他们一起唱。让孩子了解在唱完歌之后才能够找骨头。在这个过程当中，教师可以让幼儿提高兴趣，同时相互模仿，在交流的过程当中带领幼儿深度体验，并且进行自主学习，使幼儿能够感受音乐活动当中的乐趣。同时也可以通过演唱来激发其语言能力。
3.2 运动能力的激发
在幼儿园音乐活动的韵律活动当中，学会配合音乐的具体动作，让运动做到更加富于节奏感，都能够帮助幼儿更好促进其运动技能的发展。这对一些天生手脚并不十分协调的幼儿，也能够很好的起到一定的改善作用。比如在音乐的集体活动《找小铃》当中，对幼儿的活动比较重视游戏，忽略音乐歌曲本身的行为进行分析。教师需要能够正确的把握活动的重点，让幼儿能够充分的保持兴趣的基础上，让目标得以落实。教师需要交代游戏规则，引导学生边唱儿歌边敲小铃，最后将小玲藏起来。在歌曲结束之后邀请小朋友们按照小铃最后的声音来进行寻找。并且邀请个别幼儿进行示范，给予一定的鼓励和肯定。让幼儿可以相互之间共同模仿，活动是以游戏形式来开始的，但是和音乐是分不开的，幼儿按照自己的发展水平相互互动，在寻找的过程当中能够激发起运动的天性，从而使幼儿获得身心提升。幼儿在边敲铃铛边唱儿歌的时候，也锻炼了自己协调能力，使运动能力获得激发。
3.3 数学能力的激发
在进行歌唱和奏乐的活动过程当中，可以通过图谱练习来分析音乐的结构，例如教师可以引导学生学习节拍和乐句以及音乐的主题结构等，来帮助幼儿逐渐理解音乐结构当中的一些抽象问题。进而教师引导幼儿学习音符的数量等相关知识，也能够促进帮助幼儿对数学概念初步的理解力，并且可以有效训练幼儿的逻辑思维能力。
3.4 人际交往能力的激发
在幼儿园阶段之前，幼儿所接触到的对象主要是父母，而在进入到幼儿园之后，幼儿首次将学习到如何和家庭成员之外的人或事物进行交流。由于在起初阶段的幼儿通常会感觉比较迷惑，所以需要通过音乐活动这个最为主要的功能，来进一步帮助它学习到如何进行相互间的交流，进而达到满足交往的需要，因而需要教师可以通过音乐活动来引导幼儿去学习如何和同龄人相处。并且在音乐活动当中，幼儿还可以通过合唱或是合奏的方式，和其他小伙伴进行相互合作，在相互交流的过程当中学会调整自身的行为，并因此感受尊重以及被尊重这样的积极人际交往的过程。
4.结束语
综上所述，通过对幼儿园音乐活动进行相关的案例考察，不难发现，在幼儿园的音乐活动中发展多元能力，已经成为了幼儿园教学的普遍现象。幼儿园的音乐活动不再只是单一的帮助幼儿促进其音乐能力的发展，而是要通过各种各样的音乐教育，促使幼儿能够获得多元能力的提升。而教师则通过更加先进创新的教育手段，来帮助幼儿培养出其综合能力和素质教育。不仅如此，幼儿教师也在逐渐的突破自己传统的教学观念，按照幼儿的生长发育特点逐步进行更加多元化的教学，不仅提高了自己的教学能力和教学思维，还使得多元能力理论在幼儿园的音乐活动中拥有了更多的可能性，并且也让音乐教育者能够达到帮助幼儿开拓眼界的目的，同时从中获得更深层次的音乐教育，来确保让幼儿的能力得到更好的全面发展。
参考文献：
[1]张生武.如何在幼儿园中班音乐节奏活动中进行有效指导[J/OL].学周刊，2020（01）：179
[2]孙华.浅谈幼儿园音乐活动游戏化[J].文化产业，2019（23）：53-55.
[3]冯雅晶.音乐元素运用于5-6岁幼儿儿歌教学活动的行动研究——以S市N幼儿园为例[J].北方音乐，2019，39（22）：90-91.