【摘 要】
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目的比较肢体障碍、孤独症障碍、智力障碍儿童数字信息加工与信息输入操作技能。方法 2008年12月至2016年7月,采用ICF-CY功能检查表对在本校接受综合康复训练的125名7～14岁残
【机 构】
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中国智力和发展性残疾分级、评定和康复实验室,苏州市工业园区博爱学校,中国康复研究中心康复信息研究所/世界卫生组织国际分类家族中国合作中心
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目的比较肢体障碍、孤独症障碍、智力障碍儿童数字信息加工与信息输入操作技能。方法 2008年12月至2016年7月,采用ICF-CY功能检查表对在本校接受综合康复训练的125名7～14岁残疾儿童进行残疾儿童功能评估,分析其功能障碍特点,并参与纵横信息技术课程学习。结果各类残疾儿童在汉字和数字信息加工与信息输入操作技能学习上存在不少功能障碍。通过个性化和结构化的教学,70%残疾儿童从无法正确输入汉字到掌握一种汉字输入技术。结论应构建多样性、阶段性、连续性的教育康复策略,进行电脑信息输入训练,可以全面提升基于电
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