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什么是任务型教学？众所周知，英语课堂教学活动中的任务就是让学生主动参与英语学习及英语的运用，在运用的过程中掌握一定的语言知识和语法知识。在新课程改革理念的指导下，我们教师要转变观念、转换角色，在落实教学任务的过程中让学生成为主角，这样才能帮助学生树立信心，养成良好的学习英语的习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。那么如何在英语课堂中实施任务型教学？
一、认真设计学习任务
运用“任务型”教学模式，任务的设计至关重要。在传统的教学过程中，我们设计教案往往只是把教学任务目标作为中心，过多地考虑了教师怎么完成“教”的任务，而忽略了学生“学”的任务。在新课程理念指导下，在设计任务时应该遵循以下几个原则：
1.任务的设计应该从学生“学英语”的角度来考虑
教学任务的完成归根到底就是要让学生有所得，所以我们教师在设计任务、组织活动时，既要准确地把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、感情态度，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能站在学生的角度把这些学习要求、目标融合到教学活动任务中去。还要注意的是，在实施任务型教学的过程中，必须体现以关心人、理解人、尊重人、注重人的全面健康发展为内涵的人本思想。此外，我们的教学设计、课堂教学活动应力求把“学”的任务作为重心。这无疑是一个不错的方法。该方法强调教师的教学任务设计与学生的英语学习状态紧密结合，教师钻研教材、备教案，学生在教师的指导下编制学案，教学双方都积极主动地参与到教学活中来。学生在编制学案的过程中，了解了所要完成的学习任务。同时，在这个过程中也强调了学生的主动参与，强调了学生在英语课堂中学习的主体地位。
2.任务的设计应该有明确的英语课堂学习的重点、难点，也就是中心任务
我们明确了教学任务的重点和难点，就可以引导学生合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突破重点和难点，这是确保英语教学效果和提高英语教学质量的关键。如在教学牛津教材9A Unit 5 Reading的
第一课时中，我们可以设计下列教学任务：先让学生“快读”文章，找出Audrey Hepburn的简历，包括“date of birth，place of birth，career，date of death，cause of death”等信息，让学生对Audrey Hepburn的一生有初步的认识，并初步理解文章大意；再通过“找读”了解Hepburn’s acting career，包括Audrey Hepburn参演的著名电影和所获的奖项，让学生对Audrey Hepburn的演艺事业及成绩更加清楚明了，同时培养阅读技巧；接着让学生跟磁带朗读文章，同时关注文章的结构，让学生掌握描写人物的写作思路并提高阅读技能；最后让学生以三人为小组进行合作活动，根据老师所给的关 键 词 复 述 课 文：①her profile；②her acting career；③a great humanitarian...使学生巩固所学内容，并培养学生的合作技能。这一系列的任务不仅围绕着这一节课的中心任务，而且都是从学生的角度出发的，让学生在完成任务的过程中学习英语，充分体现了学生在英语课堂中学习的主体地位。
3.任务的设计应该以学生的日常生活和兴趣爱好为出发点
英语课堂教学的任务设计应该密切联系学生的日常生活和兴趣爱好，以学生的“猎奇”心理作为突破口，激发其好奇心，使学生进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为完成教学任务创造最佳的情知开端和背景。利用中学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生学习英语的兴趣“诱唤”出来，朗读、吟唱或播放一些英语诗歌和歌曲，利用挂图、幻灯片、网上下载的图片等，调动学生完成任务的积极性。
4.任务的设计应该具有可操作性，即能让学生自己获取、处理和使用信息
学生能够在完成任务的过程中，培养自己用英语解决实际问题的能力。在实际的课堂教学中，我们可以设计一些活动任务来达到这个目的。例如在教学7A Unit 4 Food中的Main task部分时，可以设计这样的小组活动：小组成员自行确定小记者和采访对象，调查同学一日三餐所吃食物，并作调查记录；制定食谱，评选“最佳营养食谱”。学生可以在课堂学习之后，通过网络查寻、图书馆查阅或咨询医生等形式来获取信息。这样，学生在完成英语任务的同时，由被动接受语法知识走向了主动探求语法知识，达到了教学目标，同时也提高了英语课堂教学效率。
二、调动学生落实任务的积极性
英语课堂任务的落实，关键需要学生的配合。我们英语教师把教案、学案设计得再好，如果没有学生积极主动地去完成，那就是一个失败。所以在任务型教学过程中，必须坚持调动学生积极性这个原则。如9A Unit 1 Star signs中的Reading是一篇关于星座的阅读文章，涉及东西方文化的一些差异，内容较简单。课文中出现了十二星座的图片和十二段介绍文字，如果直接让学生记住文中的有关信息，学生必会觉得索然无味。因此可设计这样的小组活动：请学生通过下面的对话了解组内其他成员的星座情况。A: When were you born？B:...A: What does your star sign say about you？B:...这种提炼教材、针对学生情况设计的任务，能在落实英语课堂教学任务的过程中，极大地激发学生的学习兴趣。我们以实施任务为前提，以兴趣学习为导向，英语课堂就不再是死气沉沉的讲课与听课，而是大大地激发了学生的积极性和参与性，促进了学生的情感活动和智力活动。
三、认真进行任务过程的评价
在英语课堂实施任务型教学的过程中，教师要对学生完成的每一个活动任务进行过程评价，对学生参与活动、完成任务的情况，从所学的知识点、技能、技巧等多方面进行点评。我们在实施任务型教学的过程中，一定要认真进行过程评价，表扬出色的，指出不足的，由此激发学生的英语学习兴趣。当然，我们教师要善于为英语学习有困难的学生创设一些条件。为了使每一个学生都有获得成功的机会，教师要讲究课堂提问的艺术，提问要难易适度，要根据学生的实际水平，进一步提升成绩好的，鼓励成绩差的。否则，厚此薄彼，就会有一部分学生消极完成任务，达不到教学目的。
英语课堂实施任务型教学，要对课堂上的活动进行过程性评价和阶段性评价，要让学生知道，自己通过一个阶段的努力，任务完成得怎么样。教师在设计检测任务时，必须努力钻研教材，吃透教材，明确新课标要求，对单元各部分的教学目标要明确、吃透，注意传授知识的深度和广度。同时要让学生知道每个单元中英语学习任务的重点自己掌握了没有，任务完成了没有。教师对于评价结果要能进行及时反省，让过程评价真正起到作用，达到查漏补缺的效果。
总之， 英语课堂实施任务型教学，是从新课程改革的目的出发，突出“以人为本”的思想，突出英语这门学科的实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用英语语言能力的培养，以任务型活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让英语课堂“活”起来，从而进一步提高英语课堂教学效果，提升学生学习英语的质量。
（责任编辑周侯辰）
一、认真设计学习任务
运用“任务型”教学模式，任务的设计至关重要。在传统的教学过程中，我们设计教案往往只是把教学任务目标作为中心，过多地考虑了教师怎么完成“教”的任务，而忽略了学生“学”的任务。在新课程理念指导下，在设计任务时应该遵循以下几个原则：
1.任务的设计应该从学生“学英语”的角度来考虑
教学任务的完成归根到底就是要让学生有所得，所以我们教师在设计任务、组织活动时，既要准确地把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、感情态度，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能站在学生的角度把这些学习要求、目标融合到教学活动任务中去。还要注意的是，在实施任务型教学的过程中，必须体现以关心人、理解人、尊重人、注重人的全面健康发展为内涵的人本思想。此外，我们的教学设计、课堂教学活动应力求把“学”的任务作为重心。这无疑是一个不错的方法。该方法强调教师的教学任务设计与学生的英语学习状态紧密结合，教师钻研教材、备教案，学生在教师的指导下编制学案，教学双方都积极主动地参与到教学活中来。学生在编制学案的过程中，了解了所要完成的学习任务。同时，在这个过程中也强调了学生的主动参与，强调了学生在英语课堂中学习的主体地位。
2.任务的设计应该有明确的英语课堂学习的重点、难点，也就是中心任务
我们明确了教学任务的重点和难点，就可以引导学生合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突破重点和难点，这是确保英语教学效果和提高英语教学质量的关键。如在教学牛津教材9A Unit 5 Reading的
第一课时中，我们可以设计下列教学任务：先让学生“快读”文章，找出Audrey Hepburn的简历，包括“date of birth，place of birth，career，date of death，cause of death”等信息，让学生对Audrey Hepburn的一生有初步的认识，并初步理解文章大意；再通过“找读”了解Hepburn’s acting career，包括Audrey Hepburn参演的著名电影和所获的奖项，让学生对Audrey Hepburn的演艺事业及成绩更加清楚明了，同时培养阅读技巧；接着让学生跟磁带朗读文章，同时关注文章的结构，让学生掌握描写人物的写作思路并提高阅读技能；最后让学生以三人为小组进行合作活动，根据老师所给的关 键 词 复 述 课 文：①her profile；②her acting career；③a great humanitarian...使学生巩固所学内容，并培养学生的合作技能。这一系列的任务不仅围绕着这一节课的中心任务，而且都是从学生的角度出发的，让学生在完成任务的过程中学习英语，充分体现了学生在英语课堂中学习的主体地位。
3.任务的设计应该以学生的日常生活和兴趣爱好为出发点
英语课堂教学的任务设计应该密切联系学生的日常生活和兴趣爱好，以学生的“猎奇”心理作为突破口，激发其好奇心，使学生进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为完成教学任务创造最佳的情知开端和背景。利用中学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生学习英语的兴趣“诱唤”出来，朗读、吟唱或播放一些英语诗歌和歌曲，利用挂图、幻灯片、网上下载的图片等，调动学生完成任务的积极性。
4.任务的设计应该具有可操作性，即能让学生自己获取、处理和使用信息
学生能够在完成任务的过程中，培养自己用英语解决实际问题的能力。在实际的课堂教学中，我们可以设计一些活动任务来达到这个目的。例如在教学7A Unit 4 Food中的Main task部分时，可以设计这样的小组活动：小组成员自行确定小记者和采访对象，调查同学一日三餐所吃食物，并作调查记录；制定食谱，评选“最佳营养食谱”。学生可以在课堂学习之后，通过网络查寻、图书馆查阅或咨询医生等形式来获取信息。这样，学生在完成英语任务的同时，由被动接受语法知识走向了主动探求语法知识，达到了教学目标，同时也提高了英语课堂教学效率。
二、调动学生落实任务的积极性
英语课堂任务的落实，关键需要学生的配合。我们英语教师把教案、学案设计得再好，如果没有学生积极主动地去完成，那就是一个失败。所以在任务型教学过程中，必须坚持调动学生积极性这个原则。如9A Unit 1 Star signs中的Reading是一篇关于星座的阅读文章，涉及东西方文化的一些差异，内容较简单。课文中出现了十二星座的图片和十二段介绍文字，如果直接让学生记住文中的有关信息，学生必会觉得索然无味。因此可设计这样的小组活动：请学生通过下面的对话了解组内其他成员的星座情况。A: When were you born？B:...A: What does your star sign say about you？B:...这种提炼教材、针对学生情况设计的任务，能在落实英语课堂教学任务的过程中，极大地激发学生的学习兴趣。我们以实施任务为前提，以兴趣学习为导向，英语课堂就不再是死气沉沉的讲课与听课，而是大大地激发了学生的积极性和参与性，促进了学生的情感活动和智力活动。
三、认真进行任务过程的评价
在英语课堂实施任务型教学的过程中，教师要对学生完成的每一个活动任务进行过程评价，对学生参与活动、完成任务的情况，从所学的知识点、技能、技巧等多方面进行点评。我们在实施任务型教学的过程中，一定要认真进行过程评价，表扬出色的，指出不足的，由此激发学生的英语学习兴趣。当然，我们教师要善于为英语学习有困难的学生创设一些条件。为了使每一个学生都有获得成功的机会，教师要讲究课堂提问的艺术，提问要难易适度，要根据学生的实际水平，进一步提升成绩好的，鼓励成绩差的。否则，厚此薄彼，就会有一部分学生消极完成任务，达不到教学目的。
英语课堂实施任务型教学，要对课堂上的活动进行过程性评价和阶段性评价，要让学生知道，自己通过一个阶段的努力，任务完成得怎么样。教师在设计检测任务时，必须努力钻研教材，吃透教材，明确新课标要求，对单元各部分的教学目标要明确、吃透，注意传授知识的深度和广度。同时要让学生知道每个单元中英语学习任务的重点自己掌握了没有，任务完成了没有。教师对于评价结果要能进行及时反省，让过程评价真正起到作用，达到查漏补缺的效果。
总之， 英语课堂实施任务型教学，是从新课程改革的目的出发，突出“以人为本”的思想，突出英语这门学科的实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用英语语言能力的培养，以任务型活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让英语课堂“活”起来，从而进一步提高英语课堂教学效果，提升学生学习英语的质量。
（责任编辑周侯辰）