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【摘要】在新课程标准的要求下，初中物理教师在教学中，要注重培养学生的思维能力，而不是让学生机械的记住知识。如果物理教师不能时常总结教学的反馈，不及时对反馈的结果进行反思，也不注意学习新的教学理念和研究成果，久而久之，教学能力必定逐渐退化，也不能保质保量的完成教学目标。所以，教师要时常反思自己的教学方法和理念，做到与时俱进，从而更好地教育学生，并培养学生良好的物理意识和独立思考能力，进而全面提高学生的综合素质。笔者根据自身多年的教育经验，就如何做好初中物理教学的反思谈谈自己的看法。
【关键词】初中物理 教学 反思
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0297-01
作为一名初中物理教师，要勤于对教學过程进行反思，不断从反思中获得成长，这样才能成为一名优秀的教师。事实上，教学反思是教师检验自身不足的主要措施，借助于反思，教师可以更加清晰地认识到教学中存在的弊端，通过改进这些不足之处，教师的教学水平才能不断提高。在初中物理教学中，经常性的教学反思是必不可少的，因为小学没有物理课，升入初中是学生第一次接触到物理，对物理没有基本的概念，感觉上比较陌生，而且物理知识比较考验学生的抽象思维能力，学习起来有一定的难度。因此，教师要结合学生的反馈对教学过程多加反思，帮助学生更好的学习物理，培养良好的物理意识和思维能力。
一、反思教学中师生定位是否正确
在传统的物理教学课堂中，教师处于主体地位，不断向外输出知识，学生基本上处于被动的听课状态，完完全全地接受教师所讲的知识。这种“一言堂”式的教学模式，让学生疲于记忆大量的概念和理论，没有做深入的理解和思考，不利于培养学生的逻辑思维能力，限制了学生的思维发展，极大的降低了课堂教学的效率。随着教育改革不断发展，新的教育理念和研究成果不断涌现，越来越重视学生在学习中的主体地位，教师则更多的发挥引导和推动学习的作用。因此，教师要时常反思，对于教学中师生定位是否正确，有没有及时更新教学理念，主动引导学生去学习和思考，让学生真正成为课堂学习的主人。
例如，在讲到《重力》的相关知识点时，可以先从生活中的场景入手，讲述一些常见的重力现象，如杯子摔在地上、苹果从树上掉下来等。还有根据电梯从上升到停止的过程，引申出超重、失重等概念。通过这些常见的现象，让学生认识到重力随处可在，然后引导学生去思考为什么会产生这些现象，让学生探究其背后的原因，并相互之间交流看法。有了这么一个思考的过程，学生在听讲时，对知识的理解也会更加深刻，而且采用这样的教学方法，对提高学生的学习兴趣也有很大帮助，在培养学生思考能力的同时，还加深了学生对知识的理解与掌握，从而提高了课堂教学效率。
二、反思是否养成持续学习的习惯
物理作为一门自然学科，对教师的综合素质要求较高，教师除了要有扎实的物理知识，更需具备一些相关学科的知识，如数学等。所以，在保持专业素养过硬的同时，教师还要养成持续学习的习惯，不断掌握新的知识，成为一名复合型人才。为了与时俱进，满足新课程标准提出的教学要求，初中物理教师需要丰富自己的教学知识，提高自身的教学能力，而这都需要通过不断学习来实现。另一方面，科学技术不断发展，新的物理理论和研究成果会相继出现，而这些新的知识都会被编写进教材。所以，教师要想上好物理课程，就必须学习这些新知识，不断完善自身的知识结构。在新课标下，更加注重培养学生的逻辑思维能力和物理意识，更加注重学生的综合素质。但由于之前是以应试教育为主，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失。因此，教师在积累专业知识的同时，更要提高人文素养，这样才能更加全面的教育学生。
在新形势下，学生将会根据教师的教学能力来评价和选择教师，这就要求教师要养成持续学习的习惯，时常反思自身的不足，寻找提升自己的办法，成为一名不仅物理知识扎实，而且人文素养优秀的教师。只有这样，才能始终保持较强的竞争力，成为学生所喜欢的教师。
三、反思在教学中是否渗透素质教育
现阶段，素质教育的观念已深入人心。素质教育既是教育的目标，也是我国教育改革发展的方向。但是，如果完全以素质教育为目标，不顾及学生的考试能力，显然不利于学生在中考时取得好成绩，从而影响学生的升学。但是，如果严重偏向应试教育，则会对学生的综合能力产生不利的影响。因此，对于物理教师来说，要学会在课堂中渗透素质教育，既不影响学生学习物理知识，同时还能大大提高综合能力，尤其是逻辑思维能力。
对于物理教学来说，在课堂中，不妨将物理知识和生活中的现象联系起来。例如，在讲能量转换，动能转化为热能，热能转化为动能等知识点时，可以问学生这么一个小问题：划火柴的过程体现了什么能量转换原理。等学生思考片刻之后，教师再解释道，是由于摩擦，动能转化为热能，使火柴头达到了着火点从而燃烧。接着又可以问学生，烧水的时候，在水开了之后为什么壶盖就一直在浮动。教师的几个小例子，会让学生感觉到物理现象在生活中无处不在，从而激起学生学习物理的兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力，达成素质教育的目标。另外，在教学方式上也要有所调整，不能由老师一直主动灌输知识，而是学生也要积极参与到课堂中。当讲完一个知识点时，教师可以提出几个相关问题，交给学生去讨论。讨论按小组进行，也可以同桌间相互讨论，最后由学生说出自己的理解。通过这种教学形式，能大大提高学生的协调和沟通能力，帮助学生养成集体协作的意识。
在当下，关于初中物理教师教学反思的研究，虽然还是个新课题，许多理论还不成熟，许多的建议和做法还需要在实践中进一步检验是否有效。但在初中物理教学实践中，时常进行教学反思，对物理教师的帮助还是十分巨大的，也是物理教师不断完善教学方法和提高物理教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]黄建华.初中物理教学反思的意义及构成分析[J].数理化解题研究，2017（11）：67-67.
[2]孙慧敏.基于新课程标准下初中物理教学反思探微[J].中国校外教育，2017（19）：100-101.
[3]孙萍丽.初中物理课堂教学反思[J].中外交流，2017（13）.
【关键词】初中物理 教学 反思
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0297-01
作为一名初中物理教师，要勤于对教學过程进行反思，不断从反思中获得成长，这样才能成为一名优秀的教师。事实上，教学反思是教师检验自身不足的主要措施，借助于反思，教师可以更加清晰地认识到教学中存在的弊端，通过改进这些不足之处，教师的教学水平才能不断提高。在初中物理教学中，经常性的教学反思是必不可少的，因为小学没有物理课，升入初中是学生第一次接触到物理，对物理没有基本的概念，感觉上比较陌生，而且物理知识比较考验学生的抽象思维能力，学习起来有一定的难度。因此，教师要结合学生的反馈对教学过程多加反思，帮助学生更好的学习物理，培养良好的物理意识和思维能力。
一、反思教学中师生定位是否正确
在传统的物理教学课堂中，教师处于主体地位，不断向外输出知识，学生基本上处于被动的听课状态，完完全全地接受教师所讲的知识。这种“一言堂”式的教学模式，让学生疲于记忆大量的概念和理论，没有做深入的理解和思考，不利于培养学生的逻辑思维能力，限制了学生的思维发展，极大的降低了课堂教学的效率。随着教育改革不断发展，新的教育理念和研究成果不断涌现，越来越重视学生在学习中的主体地位，教师则更多的发挥引导和推动学习的作用。因此，教师要时常反思，对于教学中师生定位是否正确，有没有及时更新教学理念，主动引导学生去学习和思考，让学生真正成为课堂学习的主人。
例如，在讲到《重力》的相关知识点时，可以先从生活中的场景入手，讲述一些常见的重力现象，如杯子摔在地上、苹果从树上掉下来等。还有根据电梯从上升到停止的过程，引申出超重、失重等概念。通过这些常见的现象，让学生认识到重力随处可在，然后引导学生去思考为什么会产生这些现象，让学生探究其背后的原因，并相互之间交流看法。有了这么一个思考的过程，学生在听讲时，对知识的理解也会更加深刻，而且采用这样的教学方法，对提高学生的学习兴趣也有很大帮助，在培养学生思考能力的同时，还加深了学生对知识的理解与掌握，从而提高了课堂教学效率。
二、反思是否养成持续学习的习惯
物理作为一门自然学科，对教师的综合素质要求较高，教师除了要有扎实的物理知识，更需具备一些相关学科的知识，如数学等。所以，在保持专业素养过硬的同时，教师还要养成持续学习的习惯，不断掌握新的知识，成为一名复合型人才。为了与时俱进，满足新课程标准提出的教学要求，初中物理教师需要丰富自己的教学知识，提高自身的教学能力，而这都需要通过不断学习来实现。另一方面，科学技术不断发展，新的物理理论和研究成果会相继出现，而这些新的知识都会被编写进教材。所以，教师要想上好物理课程，就必须学习这些新知识，不断完善自身的知识结构。在新课标下，更加注重培养学生的逻辑思维能力和物理意识，更加注重学生的综合素质。但由于之前是以应试教育为主，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失。因此，教师在积累专业知识的同时，更要提高人文素养，这样才能更加全面的教育学生。
在新形势下，学生将会根据教师的教学能力来评价和选择教师，这就要求教师要养成持续学习的习惯，时常反思自身的不足，寻找提升自己的办法，成为一名不仅物理知识扎实，而且人文素养优秀的教师。只有这样，才能始终保持较强的竞争力，成为学生所喜欢的教师。
三、反思在教学中是否渗透素质教育
现阶段，素质教育的观念已深入人心。素质教育既是教育的目标，也是我国教育改革发展的方向。但是，如果完全以素质教育为目标，不顾及学生的考试能力，显然不利于学生在中考时取得好成绩，从而影响学生的升学。但是，如果严重偏向应试教育，则会对学生的综合能力产生不利的影响。因此，对于物理教师来说，要学会在课堂中渗透素质教育，既不影响学生学习物理知识，同时还能大大提高综合能力，尤其是逻辑思维能力。
对于物理教学来说，在课堂中，不妨将物理知识和生活中的现象联系起来。例如，在讲能量转换，动能转化为热能，热能转化为动能等知识点时，可以问学生这么一个小问题：划火柴的过程体现了什么能量转换原理。等学生思考片刻之后，教师再解释道，是由于摩擦，动能转化为热能，使火柴头达到了着火点从而燃烧。接着又可以问学生，烧水的时候，在水开了之后为什么壶盖就一直在浮动。教师的几个小例子，会让学生感觉到物理现象在生活中无处不在，从而激起学生学习物理的兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力，达成素质教育的目标。另外，在教学方式上也要有所调整，不能由老师一直主动灌输知识，而是学生也要积极参与到课堂中。当讲完一个知识点时，教师可以提出几个相关问题，交给学生去讨论。讨论按小组进行，也可以同桌间相互讨论，最后由学生说出自己的理解。通过这种教学形式，能大大提高学生的协调和沟通能力，帮助学生养成集体协作的意识。
在当下，关于初中物理教师教学反思的研究，虽然还是个新课题，许多理论还不成熟，许多的建议和做法还需要在实践中进一步检验是否有效。但在初中物理教学实践中，时常进行教学反思，对物理教师的帮助还是十分巨大的，也是物理教师不断完善教学方法和提高物理教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]黄建华.初中物理教学反思的意义及构成分析[J].数理化解题研究，2017（11）：67-67.
[2]孙慧敏.基于新课程标准下初中物理教学反思探微[J].中国校外教育，2017（19）：100-101.
[3]孙萍丽.初中物理课堂教学反思[J].中外交流，2017（13）.