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[摘 要]项目教学法是以实践为导向、以教师为主导、以学生为主体,通过师生共同实施项目完成教学的方法,对实践性强的课程的教学具有重要的意义。本文结合具体的教学项目,探索了项目教学法在高职《财务管理》课程中的应用,体现了高职财务管理教学中的一种新的教育理念、教学方法和教学模式。
[关键词]项目教学法;高职;财务管理
[中图分类号]G718 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)14-0143-02
1 项目教学法简介
项目教学法是由美国著名教育家、伊利诺伊大学教授凯兹博士和加拿大教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创建的一种以学生为本的教学法。它是一种以实践为导向、以教师为主导、以学生为主体的教学方法;是一种从职业的实际需要出发,选择具有典型性的“项目”为教学内容,通过师生共同实施一个完整的“项目”来组织教学的活动;是一种把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识建构的教学模式。
在职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的“产品”为目的任务,它应该满足下面的条件:
(1)该项目工作过程可用于学习一定的教学内容,具有一定的应用价值;
(2)该项目能将某一教学内容的理论知识和实际技能结合在一起;
(3)与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系;
(4)学生有独立进行计划工作的机会,在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;
(5)有明确而具体的成果展示;
(6)学生在教师的指导下能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;
(7)具有一定的难度,不仅是已有知识、技能的应用,而且还要求学生运用新学习的知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题;
(8)学习结束时,师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
在教学过程中实施项目教学法的关键一点是要树立以学生为中心的教学理念,充分调动学生的积极性,发掘学生的创造潜能,培养和提高其动手能力、实践能力和综合素质。
2 高职财务管理教学中应用项目教学法的意义
2.1 应用项目教学法是高职院校课程改革的必然结果
随着课程改革的深入,培养和提高学生的岗位实践能力已经成为高等职业教育课程改革的重点。财务管理课程的教学目标是:通过教学,使学生深刻领会财务管理的基本观念,能够运用财务管理的基本方法,针对企业各项财务活动中的问题作出财务决策。在财务管理课程的教学过程中采用项目教学法,能够充分调动和激发学生学习兴趣,并且突出学生动手能力和专业技能的培养,锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.2 应用项目教学法是提高学生综合素质的有效途径
项目教学法是一种以学生自主探索为基础,进而主动学习和接受知识的教学方法。教师将要解决的问题以项目的形式布置给学生,要求学生以个人或小组协助方式来完成项目。在项目实施过程中,学生自主收集信息、设计方案、实施项目,改变了传统的老师教学生知识的模式,把学生的学习融入具有现实意义的任务完成的过程中,让学生更加自主地通过实践去完成知识的建构,并在实践中培养和提高自己的观察能力、自学能力、分析能力、管理能力、应变能力以及团队协作能力等,使学生能够自觉而高质量地完成项目任务。
2.3 应用项目教学法能够更好地满足企业对人才的需求
目前企业在招聘时,越来越考虑工作经验和实践技能。项目教学按照工作过程系统化的思路展开教学,从信息收集、计划制订、方案设计、项目实施到成果评价,全过程都有学生的实践、体验和参与,这有助于帮助学生积累宝贵的工作经验,培养学生在真实工作过程中分析问题、解决问题的能力,从而更好地适应未来的工作需要。
3 项目教学法在高职财务管理课程中的实施
3.1 项目设计
项目教学法以项目为中心,围绕项目的完成来组织教学过程,设计恰当的教学项目,是实施项目教学的关键。这阶段的工作主要由教师来完成,是教师备课的一部分。教师在选取教学项目时应考虑以下因素:第一,项目必须具有可操作性,即项目必须能将一定的理论知识和实践技能结合起来,力求把理论知识点融会到项目中去。学生完成项目后,既学到了相关工作的基础知识,了解了实际工作的内容,又掌握了胜任这些工作应具备的基本技能。第二,教学项目的难易程度应适宜。确定项目时,既要考虑教师的自身能力,也要针对学生的实际水平,恰当的项目应是教师自己能把握的项目,也是学生乐意去做的项目。第三,一个大的项目应该能够分解为若干个目标明确、易于实施的任务。
例如,项目投资管理一章是财务管理课程中的重点。针对这部分内容,教师可以设计“××项目投资可行性分析”这一教学项目,为了激发学生的学习热情,可以由学生自主选择一个喜爱的投资项目,并分析其财务可行性。这一项目可以分解为四个任务:了解企业项目投资的程序;预测投资项目的现金流量;计算财务评价指标;评价财务可行性。
3.2 项目准备
这一阶段的工作由教师事先布置,要求学生在上课前做好开展项目教学所需的准备工作,包括学生分组、预习教材、准备一定相关知识、熟悉案例资料、做好完成项目所需资料的搜集和调研等。
对于“××项目投资可行性分析”这一项目,教师可事先要求学生分组,每组指派一名组长,由组长组织成员在课前调查筹备一个小型项目(如文印室、照相店)所需投入资金的数额、需购置的各项物资、预测未来经营期间各年的收入和费用情况。各组筹备一个投资项目并形成一套方案。
3.3 项目实施
这一阶段开始进入课堂教学,各组学生在教师的指导下,通过自学与成员协作的方式,完成各项分解任务并最终完成整个项目。这一阶段可以分为任务的分解与下达、学生完成任务与教师总结要点三个步骤。第一步是任务的分解与下达,教师对项目及分解任务进行具体的讲解,使学生能够充分理解项目及分解任务,并提出学生在项目实施中应达到的具体目标。第二步是学生完成项目。这一步骤以小组为单位,通过学生自学、讨论和协作的方式完成各项分解任务并在班级进行汇报。教师应鼓励学生大胆尝试,学生应明确自己的角色,站在角色的角度去思考、分析和决策,充分发挥自身的潜能。同学之间可以互相交流,共同提高,纠正错误,共同探索并最终完成任务。第三步是教师总结要点。学生完成任务后,教师应对其中运用的原理、方法和公式进行提炼和归纳,便于学生明确解决问题的思路。同时,对于发现的共性问题应该对全班同学做出解释,督促学生改进。
对于“××项目投资可行性分析”这一项目,第一步,教师宣讲本项目所要达到的目标即各组对自己筹备的投资项目的财务可行性作出判断,并下达四项分解任务。第二步,学生逐项完成任务。包括讨论企业项目投资的程序;根据投资额以及经营期各年的收入费用情况预测未来各年的现金流量;计算投资回收期、投资利润、净现值、现值指数、内含报酬率等指标;根据指标的计算结果评价项目的财务可行性。教师视察各组情况及进度,给予必要的指导。全部完成后各组派一名代表在班内汇报本组的成果,同学之间可以互相提问,发掘项目中的创新点和不足之处,通过这样的展示和交流达到进一步熟悉有关知识、技能的目的。第三步,教师需要对现金流量的计算方法、各指标的计算方法以及评价的原则做出总结,并且处理视察过程中发现的一些共性问题。
3.4 项目评价
项目完成后,教师需要对各组进行评价。项目教学的重点在于学习过程,而不是项目完成的结果,因而对项目评价的方法不能等同于传统的评价方法。学生完成一个项目包含了收集信息、制订方案、自学、讨论、协作和成果展示等多个方面,因此,教师应根据具体的项目或任务设计评价标准,对学生进行综合评价。
对于“××项目投资可行性分析”这一项目,评价的结果可由小组互评和教师评分两部分组成。有条件的话也可以吸收企业专家以相关职业的要求为评价标准,共同对项目完成情况进行综合评价,客观地检验学生所学的知识和能力是否达到职业要求。
4 运用项目教学应注意的几个问题
(1)项目教学不是对传统教学方法的全盘否定,在运用中不能忽视基础知识的传授与掌握。传统教学的目的在于传授知识和技能,项目教学的目的在于运用技能和知识,两者应该是相互结合、相互补充的。因此,在项目教学中合理的做法应该是对知识和技能进行合理分类,对于学生能够自己掌握的知识和技能,可以将其贯穿在项目中;对于学生很难独立掌握的知识和技能应该在项目教学之前讲授,然后用项目教学进行巩固。
(2)教师应从社会实践能力、团队组织能力、自主研究能力等多方面充实自我。项目教学法对教师提出了更高的要求,要求教师不仅具有宽阔的专业基础,还要具有一定的实践经验。只有这样,教师才能选择合理的教学项目,模拟实践情景,引导学生在实践过程中学习知识、技能,积累职业经验。这就要求教师通过企业见习、实习等途径了解企业的实践活动,积累工作经验。在项目实施过程中,教师充当了组织者的角色,要求教师具有较强的组织能力、沟通协调能力以及对项目的驾驭能力。
[基金项目]本文是中国商业会计学会2009年课题《项目教学法在高职会计教学中的应用研究》(编号:sk2009022)的阶段性成果。
[作者简介]闫钰,女,河北石家庄人,石家庄信息工程职业学院会计系教师,讲师,研究方向:财务管理、会计教学。
[关键词]项目教学法;高职;财务管理
[中图分类号]G718 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)14-0143-02
1 项目教学法简介
项目教学法是由美国著名教育家、伊利诺伊大学教授凯兹博士和加拿大教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创建的一种以学生为本的教学法。它是一种以实践为导向、以教师为主导、以学生为主体的教学方法;是一种从职业的实际需要出发,选择具有典型性的“项目”为教学内容,通过师生共同实施一个完整的“项目”来组织教学的活动;是一种把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识建构的教学模式。
在职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的“产品”为目的任务,它应该满足下面的条件:
(1)该项目工作过程可用于学习一定的教学内容,具有一定的应用价值;
(2)该项目能将某一教学内容的理论知识和实际技能结合在一起;
(3)与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系;
(4)学生有独立进行计划工作的机会,在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;
(5)有明确而具体的成果展示;
(6)学生在教师的指导下能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;
(7)具有一定的难度,不仅是已有知识、技能的应用,而且还要求学生运用新学习的知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题;
(8)学习结束时,师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
在教学过程中实施项目教学法的关键一点是要树立以学生为中心的教学理念,充分调动学生的积极性,发掘学生的创造潜能,培养和提高其动手能力、实践能力和综合素质。
2 高职财务管理教学中应用项目教学法的意义
2.1 应用项目教学法是高职院校课程改革的必然结果
随着课程改革的深入,培养和提高学生的岗位实践能力已经成为高等职业教育课程改革的重点。财务管理课程的教学目标是:通过教学,使学生深刻领会财务管理的基本观念,能够运用财务管理的基本方法,针对企业各项财务活动中的问题作出财务决策。在财务管理课程的教学过程中采用项目教学法,能够充分调动和激发学生学习兴趣,并且突出学生动手能力和专业技能的培养,锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.2 应用项目教学法是提高学生综合素质的有效途径
项目教学法是一种以学生自主探索为基础,进而主动学习和接受知识的教学方法。教师将要解决的问题以项目的形式布置给学生,要求学生以个人或小组协助方式来完成项目。在项目实施过程中,学生自主收集信息、设计方案、实施项目,改变了传统的老师教学生知识的模式,把学生的学习融入具有现实意义的任务完成的过程中,让学生更加自主地通过实践去完成知识的建构,并在实践中培养和提高自己的观察能力、自学能力、分析能力、管理能力、应变能力以及团队协作能力等,使学生能够自觉而高质量地完成项目任务。
2.3 应用项目教学法能够更好地满足企业对人才的需求
目前企业在招聘时,越来越考虑工作经验和实践技能。项目教学按照工作过程系统化的思路展开教学,从信息收集、计划制订、方案设计、项目实施到成果评价,全过程都有学生的实践、体验和参与,这有助于帮助学生积累宝贵的工作经验,培养学生在真实工作过程中分析问题、解决问题的能力,从而更好地适应未来的工作需要。
3 项目教学法在高职财务管理课程中的实施
3.1 项目设计
项目教学法以项目为中心,围绕项目的完成来组织教学过程,设计恰当的教学项目,是实施项目教学的关键。这阶段的工作主要由教师来完成,是教师备课的一部分。教师在选取教学项目时应考虑以下因素:第一,项目必须具有可操作性,即项目必须能将一定的理论知识和实践技能结合起来,力求把理论知识点融会到项目中去。学生完成项目后,既学到了相关工作的基础知识,了解了实际工作的内容,又掌握了胜任这些工作应具备的基本技能。第二,教学项目的难易程度应适宜。确定项目时,既要考虑教师的自身能力,也要针对学生的实际水平,恰当的项目应是教师自己能把握的项目,也是学生乐意去做的项目。第三,一个大的项目应该能够分解为若干个目标明确、易于实施的任务。
例如,项目投资管理一章是财务管理课程中的重点。针对这部分内容,教师可以设计“××项目投资可行性分析”这一教学项目,为了激发学生的学习热情,可以由学生自主选择一个喜爱的投资项目,并分析其财务可行性。这一项目可以分解为四个任务:了解企业项目投资的程序;预测投资项目的现金流量;计算财务评价指标;评价财务可行性。
3.2 项目准备
这一阶段的工作由教师事先布置,要求学生在上课前做好开展项目教学所需的准备工作,包括学生分组、预习教材、准备一定相关知识、熟悉案例资料、做好完成项目所需资料的搜集和调研等。
对于“××项目投资可行性分析”这一项目,教师可事先要求学生分组,每组指派一名组长,由组长组织成员在课前调查筹备一个小型项目(如文印室、照相店)所需投入资金的数额、需购置的各项物资、预测未来经营期间各年的收入和费用情况。各组筹备一个投资项目并形成一套方案。
3.3 项目实施
这一阶段开始进入课堂教学,各组学生在教师的指导下,通过自学与成员协作的方式,完成各项分解任务并最终完成整个项目。这一阶段可以分为任务的分解与下达、学生完成任务与教师总结要点三个步骤。第一步是任务的分解与下达,教师对项目及分解任务进行具体的讲解,使学生能够充分理解项目及分解任务,并提出学生在项目实施中应达到的具体目标。第二步是学生完成项目。这一步骤以小组为单位,通过学生自学、讨论和协作的方式完成各项分解任务并在班级进行汇报。教师应鼓励学生大胆尝试,学生应明确自己的角色,站在角色的角度去思考、分析和决策,充分发挥自身的潜能。同学之间可以互相交流,共同提高,纠正错误,共同探索并最终完成任务。第三步是教师总结要点。学生完成任务后,教师应对其中运用的原理、方法和公式进行提炼和归纳,便于学生明确解决问题的思路。同时,对于发现的共性问题应该对全班同学做出解释,督促学生改进。
对于“××项目投资可行性分析”这一项目,第一步,教师宣讲本项目所要达到的目标即各组对自己筹备的投资项目的财务可行性作出判断,并下达四项分解任务。第二步,学生逐项完成任务。包括讨论企业项目投资的程序;根据投资额以及经营期各年的收入费用情况预测未来各年的现金流量;计算投资回收期、投资利润、净现值、现值指数、内含报酬率等指标;根据指标的计算结果评价项目的财务可行性。教师视察各组情况及进度,给予必要的指导。全部完成后各组派一名代表在班内汇报本组的成果,同学之间可以互相提问,发掘项目中的创新点和不足之处,通过这样的展示和交流达到进一步熟悉有关知识、技能的目的。第三步,教师需要对现金流量的计算方法、各指标的计算方法以及评价的原则做出总结,并且处理视察过程中发现的一些共性问题。
3.4 项目评价
项目完成后,教师需要对各组进行评价。项目教学的重点在于学习过程,而不是项目完成的结果,因而对项目评价的方法不能等同于传统的评价方法。学生完成一个项目包含了收集信息、制订方案、自学、讨论、协作和成果展示等多个方面,因此,教师应根据具体的项目或任务设计评价标准,对学生进行综合评价。
对于“××项目投资可行性分析”这一项目,评价的结果可由小组互评和教师评分两部分组成。有条件的话也可以吸收企业专家以相关职业的要求为评价标准,共同对项目完成情况进行综合评价,客观地检验学生所学的知识和能力是否达到职业要求。
4 运用项目教学应注意的几个问题
(1)项目教学不是对传统教学方法的全盘否定,在运用中不能忽视基础知识的传授与掌握。传统教学的目的在于传授知识和技能,项目教学的目的在于运用技能和知识,两者应该是相互结合、相互补充的。因此,在项目教学中合理的做法应该是对知识和技能进行合理分类,对于学生能够自己掌握的知识和技能,可以将其贯穿在项目中;对于学生很难独立掌握的知识和技能应该在项目教学之前讲授,然后用项目教学进行巩固。
(2)教师应从社会实践能力、团队组织能力、自主研究能力等多方面充实自我。项目教学法对教师提出了更高的要求,要求教师不仅具有宽阔的专业基础,还要具有一定的实践经验。只有这样,教师才能选择合理的教学项目,模拟实践情景,引导学生在实践过程中学习知识、技能,积累职业经验。这就要求教师通过企业见习、实习等途径了解企业的实践活动,积累工作经验。在项目实施过程中,教师充当了组织者的角色,要求教师具有较强的组织能力、沟通协调能力以及对项目的驾驭能力。
[基金项目]本文是中国商业会计学会2009年课题《项目教学法在高职会计教学中的应用研究》(编号:sk2009022)的阶段性成果。
[作者简介]闫钰,女,河北石家庄人,石家庄信息工程职业学院会计系教师,讲师,研究方向:财务管理、会计教学。