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英语专业精读课教学的瓶颈问题之一是词汇教学.学生主体性框架下的课堂教学组织,要求教师能够从学生认知的角度出发,探究词汇提取的模式和规律,实现教学设计的最优化.本文通过心理词汇提取模型及其特征的分析和讨论,结合精读课词汇教学实践,分析不同模式对词汇引申教学和词根、词缀教学实践的启示和指导作用,并进一步论述了词根与词缀在大脑中存储的心理现实性.