【摘 要】
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<正>教材是以文选的形式呈现,而文章之间没有必然的联系,教师如果篇篇进行精讲精练,段段进行条分缕析,不但教学时间不够用,目标难以落实,而且教学效率也一定会很低。因此,教
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<正>教材是以文选的形式呈现,而文章之间没有必然的联系,教师如果篇篇进行精讲精练,段段进行条分缕析,不但教学时间不够用,目标难以落实,而且教学效率也一定会很低。因此,教师在教学中,宏观上要注意统筹兼顾,大胆取舍。微观上充分发挥语文教材"例子"的作用,实现知识和能力的有效迁移。本文以《开国大典》为例,阐述如何设计精讲课堂。实现多元整合《开国大典》通篇1800多字,如果泛泛而教,面面俱到,学生一定不明其意,不得其言,何谈教学目标的达成。所以在这样的长课文中精选教学内容就
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