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【摘要】初中美术教学要积极使用示范法展开教学，提升水墨画教学的效率。在水墨画教学中，通过局部示范、步骤示范、修改示范和对比示范等方法，都能让学生关注水墨画的关键问题，逐步提升学生的水墨画修养。
【关键词】示范法;水墨画;初中美术
水墨画是中国传统绘画艺术的一种，以水墨作为绘画的材料，运用水墨画法展开绘画。在初中美术教学中适当地给学生介绍和水墨画有关的知识，并鼓励学生展开水墨画创作，能促使学生提升美术赏析能力，同时也能让学生对中国传统艺术产生浓厚的兴趣。然而，水墨画的技巧较为复杂，给人博大精深的感觉，学生很难掌握其笔法。在教学中不妨充分使用示范法展开教学，通过示范的方式让学生获得直观感受，促使学生提升水墨画的创作能力。
一、局部示范，随类赋彩
由于水墨画中有一些特别的技巧是学生很难掌握的，所以在教学中要围绕这些重点内容展开教学，采用局部示范的方式突出这些教学的重点，让学生对水墨画的技巧有充分的了解。此后组织学生展开自主练习，看看是否能掌握其中的精髓。
例如，在教学中可以先给学生展示《小蝌蚪找妈妈》的动画，让学生对水墨画有初步的了解，然后再依次展现文房用品和用笔、用墨的方法。在此过程中，对于学生存在困惑的地方要多演示几次，这样才能让学生的认识更为深刻。以“干湿浓淡”等不同的用墨技巧为例子，教师反复示范后让学生进行自主总结，鼓励学生说说不同墨色的特点是什么，并思考墨色的干湿浓淡和中锋、侧锋的使用之间是否有什么关系。在这样的局部示范后，学生认识到可以通过调整墨量的多少和用笔的方法来控制墨色。学生逐步掌握了用笔的技法，对水墨画的兴趣也变得更为浓厚。
在局部示范的时候，可以给学生展示用笔和用墨的技巧，分别展示中锋、顺锋、逆锋等的使用方法。还可给学生介绍墨分五色，引导学生学习怎样调整墨色的浓淡，让学生了解随类赋彩的创作方法。这样能促使学生掌握绘画的关键步骤，提升美术修养。
二、步骤示范，展示过程
在水墨画教学中还要一一给学生展示具体的绘画步骤，通过现场示范的方式能让学生了解创作水墨画的具体过程是什么。在这个过程中，学生具体了解了绘画的先后顺序，认识到了要先画什么，后画什么。此时可鼓励学生进行自主思考，探究若调换了绘画的步骤，是否会让绘画作品展现出不同的效果。
例如，在尝试创作“泼墨荷花”的时候，采用步骤示范的方式能让学生清楚地了解一幅水墨画的创作过程。首先给学生展示荷花的相关图片或视频，激发学生的参与兴趣，让学生进入到唯美的意境中。此后引导学生思考荷花的主要特点是什么，并思考在绘制每一个部分的时候可以使用怎样的绘画技巧。在学生的认识更为深刻后，引导学生思考怎样排版，回忆自己看到的荷花形貌，思考要怎样合理地安排画面。在构思完成后，示范具体的绘画过程，鼓励学生思考：“在画荷花的时候，要分别画荷花的叶子、根茎和花朵，你觉得要怎样安排绘画的先后顺序呢？”最后鼓励学生思考：“在完成荷花主体部分的创作后，要怎样修饰一下呢？”这样就能让学生了解整幅画的创作过程，促使学生更深刻地了解水墨画的创作。
步骤示范的方法能让学生对水墨画的整体构图、用笔和对墨色的处理都有所了解。这样学生就能一步步看着水墨画的诞生，水墨画在学生的心中不再是神秘的事物，这样学生自主创作的兴趣也会得到提升。
三、修改示范，突破共性
在学生进行自主创作的时候，由于学生的能力有所不同，所以某些学生的作品比较优秀，但是也有的学生作品中存在大量的问题。此时可采用修改示范的方式，选择各种焦点问题，引导学生進行具体分析，看看该怎样修改这样的作品。这样学生就能更好地发现自己的问题所在，并在修改中获得进步。
例如，在学习“水墨探索”的时候，将学生创作的作品展示出来，并鼓励学生展开自主探索的活动，看看怎样才能合理修改，让作品变得更好。如有学生提出：“我觉得这幅作品的配色显得太突兀了，绘画的题目是《早春的树》，大家都知道，早春的时候树木刚刚长出来，所以应该是嫩绿的，但是这幅画中，却给人一种墨黑的感觉，我觉得不是很适合。”还有的学生提出：“我觉得《早春的树》是想要展现出春天百花盛开的场景，但是我觉得这里头的颜色太多了，显得大太复杂了，这样树叶的墨色都凸显不出来了。”此时鼓励两位学生参与到改画中，将自己的想法融入到绘画中，看看修改的效果如何。
在指导学生修改的时候要鼓励学生突破共性，尝试画出自己的个性。可鼓励学生从构图方式、用墨的方法等若干角度进行思考，探究其中的问题所在，挖掘自己的优缺点，有针对性地加以调整。
四、对比示范，判断求真
对比示范也是一种很好的示范方法，当学生对某些问题存在矛盾观点的时候，可以采用这种示范方法，鼓励学生各自展现自己创作的作品，说说自己的创作理念，并让其他的学生进行对比鉴赏，看看谁的观点更为正确。
例如，在学习“名画中的肖像”的时候，鼓励学生展开对比示范的活动：“大家尝试用水墨画画一下自己身边的同学吧，看看谁的画最像，最能凸显出同学的特点来。”在学生完成绘画后，鼓励画同一个人的学生将作品放在一起进行对比鉴赏，从构图、五官的搭配、色彩的控制等方面入手进行对比。有学生便提出：“这两幅作品各有千秋，但是这幅作品在色彩搭配上更为柔和，我更加喜欢。”学生说出了自己的理性判断，表现了审美感受。
在鼓励学生进行鉴赏对比的时候，要鼓励学生围绕墨色的使用、色彩的搭配、构图问题等进行分析，通过现场辩论、示范绘画等方式进行探讨，促使学生提升对水墨画的认识。
示范法指的是教师通过具体演示和示范性活动的方式，让学生在示范中获得直观感受，从而形成感性认知，这种教学方法能促使学生逐步掌握知识和技能，提升美术修养。在初中美术水墨画教学中要积极运用示范法辅助教学，促使学生提升水墨画的能力。
参考文献：
[1]刘海.初中美术课水墨画教学优化设计[J].美术文献，2019（2）：100-101.
[2]张慧.初中美术课堂水墨画教学初探[J].中学教学参考，2018（33）：25-26.
[3]蒙树健.初中美术教学中水墨趣味的培养[J].中华少年，2019（1）：112.
【关键词】示范法;水墨画;初中美术
水墨画是中国传统绘画艺术的一种，以水墨作为绘画的材料，运用水墨画法展开绘画。在初中美术教学中适当地给学生介绍和水墨画有关的知识，并鼓励学生展开水墨画创作，能促使学生提升美术赏析能力，同时也能让学生对中国传统艺术产生浓厚的兴趣。然而，水墨画的技巧较为复杂，给人博大精深的感觉，学生很难掌握其笔法。在教学中不妨充分使用示范法展开教学，通过示范的方式让学生获得直观感受，促使学生提升水墨画的创作能力。
一、局部示范，随类赋彩
由于水墨画中有一些特别的技巧是学生很难掌握的，所以在教学中要围绕这些重点内容展开教学，采用局部示范的方式突出这些教学的重点，让学生对水墨画的技巧有充分的了解。此后组织学生展开自主练习，看看是否能掌握其中的精髓。
例如，在教学中可以先给学生展示《小蝌蚪找妈妈》的动画，让学生对水墨画有初步的了解，然后再依次展现文房用品和用笔、用墨的方法。在此过程中，对于学生存在困惑的地方要多演示几次，这样才能让学生的认识更为深刻。以“干湿浓淡”等不同的用墨技巧为例子，教师反复示范后让学生进行自主总结，鼓励学生说说不同墨色的特点是什么，并思考墨色的干湿浓淡和中锋、侧锋的使用之间是否有什么关系。在这样的局部示范后，学生认识到可以通过调整墨量的多少和用笔的方法来控制墨色。学生逐步掌握了用笔的技法，对水墨画的兴趣也变得更为浓厚。
在局部示范的时候，可以给学生展示用笔和用墨的技巧，分别展示中锋、顺锋、逆锋等的使用方法。还可给学生介绍墨分五色，引导学生学习怎样调整墨色的浓淡，让学生了解随类赋彩的创作方法。这样能促使学生掌握绘画的关键步骤，提升美术修养。
二、步骤示范，展示过程
在水墨画教学中还要一一给学生展示具体的绘画步骤，通过现场示范的方式能让学生了解创作水墨画的具体过程是什么。在这个过程中，学生具体了解了绘画的先后顺序，认识到了要先画什么，后画什么。此时可鼓励学生进行自主思考，探究若调换了绘画的步骤，是否会让绘画作品展现出不同的效果。
例如，在尝试创作“泼墨荷花”的时候，采用步骤示范的方式能让学生清楚地了解一幅水墨画的创作过程。首先给学生展示荷花的相关图片或视频，激发学生的参与兴趣，让学生进入到唯美的意境中。此后引导学生思考荷花的主要特点是什么，并思考在绘制每一个部分的时候可以使用怎样的绘画技巧。在学生的认识更为深刻后，引导学生思考怎样排版，回忆自己看到的荷花形貌，思考要怎样合理地安排画面。在构思完成后，示范具体的绘画过程，鼓励学生思考：“在画荷花的时候，要分别画荷花的叶子、根茎和花朵，你觉得要怎样安排绘画的先后顺序呢？”最后鼓励学生思考：“在完成荷花主体部分的创作后，要怎样修饰一下呢？”这样就能让学生了解整幅画的创作过程，促使学生更深刻地了解水墨画的创作。
步骤示范的方法能让学生对水墨画的整体构图、用笔和对墨色的处理都有所了解。这样学生就能一步步看着水墨画的诞生，水墨画在学生的心中不再是神秘的事物，这样学生自主创作的兴趣也会得到提升。
三、修改示范，突破共性
在学生进行自主创作的时候，由于学生的能力有所不同，所以某些学生的作品比较优秀，但是也有的学生作品中存在大量的问题。此时可采用修改示范的方式，选择各种焦点问题，引导学生進行具体分析，看看该怎样修改这样的作品。这样学生就能更好地发现自己的问题所在，并在修改中获得进步。
例如，在学习“水墨探索”的时候，将学生创作的作品展示出来，并鼓励学生展开自主探索的活动，看看怎样才能合理修改，让作品变得更好。如有学生提出：“我觉得这幅作品的配色显得太突兀了，绘画的题目是《早春的树》，大家都知道，早春的时候树木刚刚长出来，所以应该是嫩绿的，但是这幅画中，却给人一种墨黑的感觉，我觉得不是很适合。”还有的学生提出：“我觉得《早春的树》是想要展现出春天百花盛开的场景，但是我觉得这里头的颜色太多了，显得大太复杂了，这样树叶的墨色都凸显不出来了。”此时鼓励两位学生参与到改画中，将自己的想法融入到绘画中，看看修改的效果如何。
在指导学生修改的时候要鼓励学生突破共性，尝试画出自己的个性。可鼓励学生从构图方式、用墨的方法等若干角度进行思考，探究其中的问题所在，挖掘自己的优缺点，有针对性地加以调整。
四、对比示范，判断求真
对比示范也是一种很好的示范方法，当学生对某些问题存在矛盾观点的时候，可以采用这种示范方法，鼓励学生各自展现自己创作的作品，说说自己的创作理念，并让其他的学生进行对比鉴赏，看看谁的观点更为正确。
例如，在学习“名画中的肖像”的时候，鼓励学生展开对比示范的活动：“大家尝试用水墨画画一下自己身边的同学吧，看看谁的画最像，最能凸显出同学的特点来。”在学生完成绘画后，鼓励画同一个人的学生将作品放在一起进行对比鉴赏，从构图、五官的搭配、色彩的控制等方面入手进行对比。有学生便提出：“这两幅作品各有千秋，但是这幅作品在色彩搭配上更为柔和，我更加喜欢。”学生说出了自己的理性判断，表现了审美感受。
在鼓励学生进行鉴赏对比的时候，要鼓励学生围绕墨色的使用、色彩的搭配、构图问题等进行分析，通过现场辩论、示范绘画等方式进行探讨，促使学生提升对水墨画的认识。
示范法指的是教师通过具体演示和示范性活动的方式，让学生在示范中获得直观感受，从而形成感性认知，这种教学方法能促使学生逐步掌握知识和技能，提升美术修养。在初中美术水墨画教学中要积极运用示范法辅助教学，促使学生提升水墨画的能力。
参考文献：
[1]刘海.初中美术课水墨画教学优化设计[J].美术文献，2019（2）：100-101.
[2]张慧.初中美术课堂水墨画教学初探[J].中学教学参考，2018（33）：25-26.
[3]蒙树健.初中美术教学中水墨趣味的培养[J].中华少年，2019（1）：112.